【摘 要】
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课程改革的不断深入,对教师的课堂教学行为提出了更高的要求,教师从知识的传授者变为课堂教学的组织者、引导者.当前教学中存在诸多误解新课程理念的教学行为,影响了教学的有
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课程改革的不断深入,对教师的课堂教学行为提出了更高的要求,教师从知识的传授者变为课堂教学的组织者、引导者.当前教学中存在诸多误解新课程理念的教学行为,影响了教学的有效性.教师要树立生本理念,着眼于学生的长远发展,实现从“探教”到“探学”的转变.rn一、当前语文课堂教学有效性的缺失rn(一)教学目标片面化.语文课程目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,三者应有机统一、共融共生,而纵观当前的语文课堂,“知识与技能”僵化,“过程与方法”程式化,“情感态度价值观”虚化.部分教师仍然“穿新鞋走老路”,依旧坚持以前的教学方法,偏重对知识的学习,课堂讲解力求面面俱到,忽视了学生能力的培养,或针对性地让学生抒发个人感受,未将情感目标作为一个重要的目标加以教学.
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