【摘 要】
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人民教育家陶行知在吸收中外优秀教育成果的基础上,经过不断地探索、实践和完善,形成了符合中国实际并具有中国特色的教育理论体系,即生活教育理论。新课程改革也更加注重学
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人民教育家陶行知在吸收中外优秀教育成果的基础上,经过不断地探索、实践和完善,形成了符合中国实际并具有中国特色的教育理论体系,即生活教育理论。新课程改革也更加注重学生学习与生活的联系,强调了学生应用能力的培养。地理知识和人们的生活有着千丝万缕的联系,运用生活化教学可有效地拉近地理与学生间的距离,让学生感受到学习地理的价值,激发学生学习地理知识的兴趣,从而全面提高课堂教学效果。从教学实践出发,就如何在高中地理课堂中运用＂生活化教学＂进行了探究,对教学研究有一定的参考意义。
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李成旺撰文《当代视域下马克思主义基本原理教学的创新路径》指出，实现教学方法与教学内容的创新性变革，需要诉诸思想史比较视域和文本内在理路诠释来呈现马克思主义基本原理的本真精神。改革开放使我们处于历史发展的新的起点，诉诸“阶级斗争”思维或苏联传统教科书思维，都无法为中国当代社会健康发展建设提供有益理论指引。
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匡钊撰文《论孟子的精神修炼》指出，孟子对人心的探索和对于精神修炼工夫的发掘，使早期儒家在这方面的思想变得真正丰满与完整。孟子曾用一系列大体对等的术语来指称精神修炼工夫，如“存心”“求放心”“养心”。
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