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摘要： 本文阐述了合作学习的作用和运用方法，以及体操教学中运用合作学习应注意的问题。该学习模式有利于发挥学生的主导作用，促进学生个性的形成和动作技能的掌握。
关键词： 体操教学 合作学习 可行性 运用 注意事项
1.体操教学中实施合作学习的可行性
体操是体育教学中的重要内容，同时又有其自身的特点。其本质的特点是与人体基本活动方式存在相当距离的非常规动作，体操动作技能的这种非常规性、复杂性，以及体操表现内容丰富、形式多样、易于普及等特点，使得在体操教学中实施合作学习，培养学生的合作意识和能力，就显得更为可能和直接。结合体操动作的特点，通过合理分组、师生分配任务、测试与反馈等一系列过程，将合作学习运用到体操技术教学中，可以增加学生参与体育教学活动的机会，最大限度地发挥学生的生理机能和心理品质，更好地适应学生个体的需要、能力和兴趣的要求，让学生得到更好的发展，从而更好地掌握动作技能。
2.合作学习在体操技术教学中的运用
2.1合理搭配分组。
教师要根据运动项目的特点和教学目标合理指导合作学习，因为每个学生的身体素质、技能情况有所差异，所以教师要将全班学生进行合理分组搭配，使各小组的力量大致均衡。
2.2教师任务分配。
教师要根据教学内容，在课前设置相应的教学方法和学生的学习任务，在学生学习过程中注意观察，但不作任何评价，只解答学生提出的相关问题，以免让学生过分依赖教师的指导。教师发现问题应及时纠正与指导，但不要干预过多，以免让学生丧失学习信心。
2.3学生任务分配。
学生根据教师提出的问题或任务，以小组为单位，通过各种途径完成学习任务。
2.4小组学习过程的要求。
当学生进行合作学习时，教师要向学生讲明以下几点：只有小组的所有成员完成了规定任务，才算整个小组完成了任务；小组成员遇到困难时先请教同组同伴，不能解决的再向教师求助；每个小组成员之间要相互检查同伴的完成情况，并对错误的动作及时改正，以确保每个学生都掌握所学内容。
2.5测试与反馈。
教师要通过小组竞赛等形式，检查不同小组学生或组间个体学生的学习效果，并对每次课各小组的学习情况作简单的小结与评价。教师就其存在的问题进行补救性教学，以求当堂完成教学任务。
3.合作学习意识的培养
3.1转变和突出教学主体。
从主体转变的角度来讲，教师必须掘弃专制、强制的教育观念和方法，使教育过程成为教师启发诱导学生积极参与的学习和自我教育过程，给学生更大的自由活动空间，使其在自主学习中学会发现，学会探索，学会创新，以充分发挥学生的主观能动性，培养他们学会学习与自我教育的能力和习惯。教师要由知识的传授者转向学习的参与者、促进者、指导者。
3.2自主结合，激发兴趣。
根据教学任务的需要和学生的自主选择，教师应和学生共同决定组成学习小组的成员。如此形成的合作小组可以有更大的自由空间，使处境不利的学生克服胆怯、害羞等不良心理，从而有利于促进个性发展，发挥特长，培养创新意识和协作精神。
3.3构筑交流平台，和谐人际关系。
在体操动作技能的学习中教师要根据学习的内容精心准备一些有利于学生进行交流的练习方法，以培养学生的自律能力和友好相处的合作精神。教师要把自己融入到学习中去，尊重、欣赏、宽容和平等地对待每位学生，让学生在宽松的环境中进行合作学习，在交流中分享，在活动中探究，在活动中深化，真正做到教学相长。
3.4培养学生认识自我，明确合作学习的重要性。
由于体操动作技能形成的阶段性，有时会出现掌握的动作暂时消退的现象，教师要告知学生动作技能形成的过程，鼓励学生继续练习，使他们正确地认识自我、评价自我，并且不断地激励自我，直至熟练掌握技术动作。在学习体操动作时，教师要使学生认识到合作学习的重要性，训练学生接受“他人见解”的技能，给学生提供交流的机会，培养其社交技能并及时提供反馈信息。
4.在体操教学中进行合作学习的注意事项
4.1选择恰当时机。
小组合作学习使学生的参与面广，参与效率高，但是并非任何时候都可以进行合作交流，如新授较难技术动作等。而在新授简易技术动作、复习动作等过程中，则要进行合作学习，给学生学习的自主空间。这样学生才会互相激励，互相促进。
4.2正确对待学生的个性表现。
合作学习为学生提供了充分展示自我的机会，从而使课堂上的个性冲突更频繁。教师应充分认识到这一点，既不能抹煞学生的个性，又得尽量避免学生的冲突，在分配小组成员时要有所考虑。
4.3保持有序教学。
在教学实践中，进行小组学习时常会出现嘈杂混乱的场面，教师要有足够的耐心，任其发展，不加干预，教师还要帮助学生从无序的混乱中吸取经验和教训，注意观察小组学习的进程，逐步把握规律，使学生适应小组学习。
4.4注重平等与合作。
在一些活动中，学生的思维单纯，往往不能从大局出发，只醉心于表现自己，不顾别人的意见和活动，难免会在合作中发生矛盾，出现争执。针对这种情况，教师要调整学生之间交流的方式，合理引导学生之间建立平等的合作关系。
参考文献：
［1］宗新友.“合作学习”在体育教学中的尝试和应用［J］.体育研究，2006.2.
［2］季浏.体育心理学［M］.高等教育出版社，2006.5.
衡水学院2008年教改课题，编号jg2008021
关键词： 体操教学 合作学习 可行性 运用 注意事项
1.体操教学中实施合作学习的可行性
体操是体育教学中的重要内容，同时又有其自身的特点。其本质的特点是与人体基本活动方式存在相当距离的非常规动作，体操动作技能的这种非常规性、复杂性，以及体操表现内容丰富、形式多样、易于普及等特点，使得在体操教学中实施合作学习，培养学生的合作意识和能力，就显得更为可能和直接。结合体操动作的特点，通过合理分组、师生分配任务、测试与反馈等一系列过程，将合作学习运用到体操技术教学中，可以增加学生参与体育教学活动的机会，最大限度地发挥学生的生理机能和心理品质，更好地适应学生个体的需要、能力和兴趣的要求，让学生得到更好的发展，从而更好地掌握动作技能。
2.合作学习在体操技术教学中的运用
2.1合理搭配分组。
教师要根据运动项目的特点和教学目标合理指导合作学习，因为每个学生的身体素质、技能情况有所差异，所以教师要将全班学生进行合理分组搭配，使各小组的力量大致均衡。
2.2教师任务分配。
教师要根据教学内容，在课前设置相应的教学方法和学生的学习任务，在学生学习过程中注意观察，但不作任何评价，只解答学生提出的相关问题，以免让学生过分依赖教师的指导。教师发现问题应及时纠正与指导，但不要干预过多，以免让学生丧失学习信心。
2.3学生任务分配。
学生根据教师提出的问题或任务，以小组为单位，通过各种途径完成学习任务。
2.4小组学习过程的要求。
当学生进行合作学习时，教师要向学生讲明以下几点：只有小组的所有成员完成了规定任务，才算整个小组完成了任务；小组成员遇到困难时先请教同组同伴，不能解决的再向教师求助；每个小组成员之间要相互检查同伴的完成情况，并对错误的动作及时改正，以确保每个学生都掌握所学内容。
2.5测试与反馈。
教师要通过小组竞赛等形式，检查不同小组学生或组间个体学生的学习效果，并对每次课各小组的学习情况作简单的小结与评价。教师就其存在的问题进行补救性教学，以求当堂完成教学任务。
3.合作学习意识的培养
3.1转变和突出教学主体。
从主体转变的角度来讲，教师必须掘弃专制、强制的教育观念和方法，使教育过程成为教师启发诱导学生积极参与的学习和自我教育过程，给学生更大的自由活动空间，使其在自主学习中学会发现，学会探索，学会创新，以充分发挥学生的主观能动性，培养他们学会学习与自我教育的能力和习惯。教师要由知识的传授者转向学习的参与者、促进者、指导者。
3.2自主结合，激发兴趣。
根据教学任务的需要和学生的自主选择，教师应和学生共同决定组成学习小组的成员。如此形成的合作小组可以有更大的自由空间，使处境不利的学生克服胆怯、害羞等不良心理，从而有利于促进个性发展，发挥特长，培养创新意识和协作精神。
3.3构筑交流平台，和谐人际关系。
在体操动作技能的学习中教师要根据学习的内容精心准备一些有利于学生进行交流的练习方法，以培养学生的自律能力和友好相处的合作精神。教师要把自己融入到学习中去，尊重、欣赏、宽容和平等地对待每位学生，让学生在宽松的环境中进行合作学习，在交流中分享，在活动中探究，在活动中深化，真正做到教学相长。
3.4培养学生认识自我，明确合作学习的重要性。
由于体操动作技能形成的阶段性，有时会出现掌握的动作暂时消退的现象，教师要告知学生动作技能形成的过程，鼓励学生继续练习，使他们正确地认识自我、评价自我，并且不断地激励自我，直至熟练掌握技术动作。在学习体操动作时，教师要使学生认识到合作学习的重要性，训练学生接受“他人见解”的技能，给学生提供交流的机会，培养其社交技能并及时提供反馈信息。
4.在体操教学中进行合作学习的注意事项
4.1选择恰当时机。
小组合作学习使学生的参与面广，参与效率高，但是并非任何时候都可以进行合作交流，如新授较难技术动作等。而在新授简易技术动作、复习动作等过程中，则要进行合作学习，给学生学习的自主空间。这样学生才会互相激励，互相促进。
4.2正确对待学生的个性表现。
合作学习为学生提供了充分展示自我的机会，从而使课堂上的个性冲突更频繁。教师应充分认识到这一点，既不能抹煞学生的个性，又得尽量避免学生的冲突，在分配小组成员时要有所考虑。
4.3保持有序教学。
在教学实践中，进行小组学习时常会出现嘈杂混乱的场面，教师要有足够的耐心，任其发展，不加干预，教师还要帮助学生从无序的混乱中吸取经验和教训，注意观察小组学习的进程，逐步把握规律，使学生适应小组学习。
4.4注重平等与合作。
在一些活动中，学生的思维单纯，往往不能从大局出发，只醉心于表现自己，不顾别人的意见和活动，难免会在合作中发生矛盾，出现争执。针对这种情况，教师要调整学生之间交流的方式，合理引导学生之间建立平等的合作关系。
参考文献：
［1］宗新友.“合作学习”在体育教学中的尝试和应用［J］.体育研究，2006.2.
［2］季浏.体育心理学［M］.高等教育出版社，2006.5.
衡水学院2008年教改课题，编号jg2008021