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作文是高中语文试卷中的一块大蛋糕，在江苏高考卷中占70分，为总分160分的44%。因此，教师要重视作文教学，要让学生喜爱作文，会写作文，确保写出三类以上分值的作文。然而，目前高中作文教学却存在诸多积弊，集中表现在以下几方面：
第一，过度偏重审题立意，片面以立意定高下。
近几年来，江苏卷的作文题由命题作文转向新材料作文，无论是“智慧”“话长话短”“车”还是今年的“语言”，命题均呈开放性特点。命题者旨在让考生不会偏离材料中心，考生在审题立意上也能够做到开阖有度。但在平时的训练中，对作文材料的解读、作文评分标准的制定与评卷老师有时候规定的立意范围稍显狭隘，有刁难学生之嫌。但凡考生立意跳出了这一范围，一律被判为四类及四类以下，悖离了材料作文开放性的宗旨。考生纵有满腹经纶，生花妙笔，但立意一旦发生偏差就会功亏一篑。
如此，高中语文老师在作文指导和评讲中，不得不反复强调审题立意重要性，学生也深恐被立意不准所误，写起文章来也是犹豫再三，举棋不定。事实表明，许多标准制定者所推出的“标准立意”也常常与阅卷老师的见解有冲突，不同阅卷老师对立意的把握也是有分歧的，常常争论不休，难分是非。以2013年江苏高考语文卷为例，笔者就觉得，有人把蝴蝶被好奇心膨胀、窥伺成癖的游客惊走的事情理解成小和大的辩证关系，就显得十分牵强。
笔者以为，立意固然从材料中来，但是生硬机械地把“立意”从材料中剥离，本身就是一件有风险的事情，将立意视作判分的首要依据，不是一种明智的做法。立意上能够符合材料言之成理即可，我们还是要在如何写好上下大力气，写出生动、深刻的作文才是硬道理。
第二，模式化训练严重，扼杀学生的创作个性。
模式化训练对于初学者来说，易上手，好借鉴，许多老师也趋之若鹜，但会导致学生作文千人一面，缺少生活气息和亮丽色彩。而考场作文恰恰是学生展现个人才情的主阵地，文无定法，情无定式，理无定向，岂可强求一律？
所谓的作文模式五花八门，如一线串珠式、五步一体式、中心开花式、前后对照式、六字联珠式……不少老师在作文升格训练中，喜欢推出几种模式的范文，让学生把自己的作文修改成合乎范式的作文，结果把作文改得刻板、僵化。仅有八百多字的考场作文，本身的叙事状物说理抒情的空间就很局促，再去削足适履，迁就某种预设的模式，又怎能写出有价值、有血肉的好文章呢？
高中作文的文体要求相当宽泛，除诗歌外，文体不限。但是为了好操作，在制定教学计划时，老师往往规定，高一只训练记叙文，高二集中训练议论文，到高三两种兼顾，但以议论文训练为主。在高一，爱写议论文的学生就很不受待见，一不小心就会判为文体不符。到了高二，爱写记叙文的同学则没有了用武之地。这里有两个误区：一是分阶段进行专门的文体训练缺少科学依据，导致同一道作文题，写议论文在高一年级就会被认定为不合要求，写记叙文在高二年级也将得低分，学生无所适从，最后不少学生写出来的文章就“四不像”了。二是只训练记叙文、议论文两种常态文体，且为了保险省事，老师在高三复习阶段不提倡甚至反感学生写记叙文，许多生活积累相对丰厚，情感体验敏锐细腻的学生，特长受到压制，只能屈从于老师的强势意志，写作热情被浇灭，作文也只能日趋平庸保守。
第三，偏爱虚假浮华内容，文风矫饰造作。
许多一线老师一味推崇“高大上”的作文，如传统手工艺、诗词歌赋、琴棋书画……连带语言、内容都呈现出一股“仙气”，导致学生作文从语言风格、叙事模式到内容表达都拼凑、嫁接，扭扭捏捏，无病呻吟。某些作文中的情节甚至荒谬可笑，评分老师却奉为至宝，慷慨地给予高分。细究起来，这种做法实在是鼓励造假，褒扬矫情，实在不可取。
另外，不分青红皂白添加论题、小标题，无缘无故伤感痴情，名人复活，传奇穿越类超现实事件俯拾皆是，打造出注水猪肉、整形佳丽式的“高端”“前卫”作文，迎合浮躁浅薄的审美癖好，显然是媚俗、投机心理在作祟，我們语文老师岂可良莠不分，不仅不予以棒喝，反倒热情追捧，岂非有辱斯文！
以上种种，其实揭示了许多一线老师在作文教学中不尊重学生的表达自由，不宽容学生的情感困境，不理解学生的心理追求，习惯于盛气凌人，指手画脚。作为语文老师，我们必须反躬自问，自己是否有足够的气魄和风度，把学生看作与我们比肩而立的生命，尊重、保护他们的思想，而不是去扼杀他们自由表达的天性。有人说，教育的艺术就是把顽石打磨成鹅卵石，这真是一种可怕的想法？我们如果固执己见，肆意剥夺学生自由率性表达的权利，让学生戴着镣铐跳舞，又怎能在学生的作文中看到原汁原味的生活体验、思想感悟和生动的情感波澜！
最常见到的情形有，学生作文中写到少男少女间的情感纠葛、对学校管理制度的不满、对某些老师的反感、对校外生活的向往、对明星的崇拜等，部分老师马上上纲上线，予以无情贬斥。作文应该是没有禁区的，只有接地气的文章才最有生命力和感染力。一位学生曾写过一篇反映宿舍生活的作文，由于文中出现了厕所漏水、老鼠出没等情节，而且有揶揄任课老师的语句，受到了语文老师和班主任的轮番批评，该生感到无奈而不平。后来这篇习作被某杂志编辑看中，不仅公开发表了，而且被转载多次。
针对积弊，怎样正本清源、扭转不力局面呢？窃以为，在以下几个环节上发力，必将有所收获。首先，老师要与学生同步写作，写好下水作文，率先垂范，与学生同步提高；其次，着眼于长远，积极开展课外阅读，让学生拓展眼界、涵咏心灵、陶冶情操、提升审美品位；最后，立足现实，加强调研，摆脱陈陈相因的教条，设计出作文教学的新计划、新教程、新体式，在创新中实现突破。
第一，过度偏重审题立意，片面以立意定高下。
近几年来，江苏卷的作文题由命题作文转向新材料作文，无论是“智慧”“话长话短”“车”还是今年的“语言”，命题均呈开放性特点。命题者旨在让考生不会偏离材料中心，考生在审题立意上也能够做到开阖有度。但在平时的训练中，对作文材料的解读、作文评分标准的制定与评卷老师有时候规定的立意范围稍显狭隘，有刁难学生之嫌。但凡考生立意跳出了这一范围，一律被判为四类及四类以下，悖离了材料作文开放性的宗旨。考生纵有满腹经纶，生花妙笔，但立意一旦发生偏差就会功亏一篑。
如此，高中语文老师在作文指导和评讲中，不得不反复强调审题立意重要性，学生也深恐被立意不准所误，写起文章来也是犹豫再三，举棋不定。事实表明，许多标准制定者所推出的“标准立意”也常常与阅卷老师的见解有冲突，不同阅卷老师对立意的把握也是有分歧的，常常争论不休，难分是非。以2013年江苏高考语文卷为例，笔者就觉得，有人把蝴蝶被好奇心膨胀、窥伺成癖的游客惊走的事情理解成小和大的辩证关系，就显得十分牵强。
笔者以为，立意固然从材料中来，但是生硬机械地把“立意”从材料中剥离，本身就是一件有风险的事情，将立意视作判分的首要依据，不是一种明智的做法。立意上能够符合材料言之成理即可，我们还是要在如何写好上下大力气，写出生动、深刻的作文才是硬道理。
第二，模式化训练严重，扼杀学生的创作个性。
模式化训练对于初学者来说，易上手，好借鉴，许多老师也趋之若鹜，但会导致学生作文千人一面，缺少生活气息和亮丽色彩。而考场作文恰恰是学生展现个人才情的主阵地，文无定法，情无定式，理无定向，岂可强求一律？
所谓的作文模式五花八门，如一线串珠式、五步一体式、中心开花式、前后对照式、六字联珠式……不少老师在作文升格训练中，喜欢推出几种模式的范文，让学生把自己的作文修改成合乎范式的作文，结果把作文改得刻板、僵化。仅有八百多字的考场作文，本身的叙事状物说理抒情的空间就很局促，再去削足适履，迁就某种预设的模式，又怎能写出有价值、有血肉的好文章呢？
高中作文的文体要求相当宽泛，除诗歌外，文体不限。但是为了好操作，在制定教学计划时，老师往往规定，高一只训练记叙文，高二集中训练议论文，到高三两种兼顾，但以议论文训练为主。在高一，爱写议论文的学生就很不受待见，一不小心就会判为文体不符。到了高二，爱写记叙文的同学则没有了用武之地。这里有两个误区：一是分阶段进行专门的文体训练缺少科学依据，导致同一道作文题，写议论文在高一年级就会被认定为不合要求，写记叙文在高二年级也将得低分，学生无所适从，最后不少学生写出来的文章就“四不像”了。二是只训练记叙文、议论文两种常态文体，且为了保险省事，老师在高三复习阶段不提倡甚至反感学生写记叙文，许多生活积累相对丰厚，情感体验敏锐细腻的学生，特长受到压制，只能屈从于老师的强势意志，写作热情被浇灭，作文也只能日趋平庸保守。
第三，偏爱虚假浮华内容，文风矫饰造作。
许多一线老师一味推崇“高大上”的作文，如传统手工艺、诗词歌赋、琴棋书画……连带语言、内容都呈现出一股“仙气”，导致学生作文从语言风格、叙事模式到内容表达都拼凑、嫁接，扭扭捏捏，无病呻吟。某些作文中的情节甚至荒谬可笑，评分老师却奉为至宝，慷慨地给予高分。细究起来，这种做法实在是鼓励造假，褒扬矫情，实在不可取。
另外，不分青红皂白添加论题、小标题，无缘无故伤感痴情，名人复活，传奇穿越类超现实事件俯拾皆是，打造出注水猪肉、整形佳丽式的“高端”“前卫”作文，迎合浮躁浅薄的审美癖好，显然是媚俗、投机心理在作祟，我們语文老师岂可良莠不分，不仅不予以棒喝，反倒热情追捧，岂非有辱斯文！
以上种种，其实揭示了许多一线老师在作文教学中不尊重学生的表达自由，不宽容学生的情感困境，不理解学生的心理追求，习惯于盛气凌人，指手画脚。作为语文老师，我们必须反躬自问，自己是否有足够的气魄和风度，把学生看作与我们比肩而立的生命，尊重、保护他们的思想，而不是去扼杀他们自由表达的天性。有人说，教育的艺术就是把顽石打磨成鹅卵石，这真是一种可怕的想法？我们如果固执己见，肆意剥夺学生自由率性表达的权利，让学生戴着镣铐跳舞，又怎能在学生的作文中看到原汁原味的生活体验、思想感悟和生动的情感波澜！
最常见到的情形有，学生作文中写到少男少女间的情感纠葛、对学校管理制度的不满、对某些老师的反感、对校外生活的向往、对明星的崇拜等，部分老师马上上纲上线，予以无情贬斥。作文应该是没有禁区的，只有接地气的文章才最有生命力和感染力。一位学生曾写过一篇反映宿舍生活的作文，由于文中出现了厕所漏水、老鼠出没等情节，而且有揶揄任课老师的语句，受到了语文老师和班主任的轮番批评，该生感到无奈而不平。后来这篇习作被某杂志编辑看中，不仅公开发表了，而且被转载多次。
针对积弊，怎样正本清源、扭转不力局面呢？窃以为，在以下几个环节上发力，必将有所收获。首先，老师要与学生同步写作，写好下水作文，率先垂范，与学生同步提高；其次，着眼于长远，积极开展课外阅读，让学生拓展眼界、涵咏心灵、陶冶情操、提升审美品位；最后，立足现实，加强调研，摆脱陈陈相因的教条，设计出作文教学的新计划、新教程、新体式，在创新中实现突破。