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“老师，你的一串串脚印，你对我的殷殷教诲，深深地印在我的心里……”，每当我读到这一封热情洋溢的但又羞于发出的感恩信时，我的心久久不能平静，思潮起伏，昔日的许多往事，不觉在眼前浮现出来。
我想起了那五光十色的童年时代，那时的我是那样的天真、幼稚、单纯。是老师把我带进了这美好的世界，我爱我的老师，他们身上揣着许多东西，这些东西是那么美好，那么神奇，以至于使我如痴如醉。我爱我的老师，在幼小的心灵里，萌发了长大以后当一名教师的愿望。随着年龄的增长，这种孩时朦胧的认识越来越清晰，感觉越来越强烈，上升为我的理想。
夙愿得偿，我劲头万分。在以往的日子里，我全心身地投入了我钟爱的事业。虚心向老前辈学习。我热爱自己的学生，向他们倾注了极大的热情。在教学工作中，我认真钻研教材，反复探讨教法。为了不断提高自己的业务员水平和教学能力，我一直坚持着在职进修，抛弃了很多节假日的休息时间，舍弃了家庭利益和许多物质享受，系统地学完了教育专业的课程，并把学到的知识运用于教学实践，收到了良好的效果。总结多年的育人工作经验，我觉得我紧紧地抓住了一点： 促进学生全面发展，引领学生精神成人。
精神成人，即引导学生个体精神世界的生长、生成，启迪他们对于人生和世界的美好情怀，诸如爱、希望、信心、善良、诚实、正直、幸福感等。给他们一生奠定良好的精神基础。
要引领学生精神成人，首先把学生看作是一个个具有生命活力的个体，看作有主见、有毅力、有反抗精神的人。教师是学生思想道德的启蒙者和设计者。一个人在学生时代受到怎样的道德品质的教育和熏陶，对他今后成为怎样的人关系极大。从一位道德品质优秀的教师身上，学生吸取的道德经验是负责、热爱、尊重、同情、诚实、守信、友好、平等。教师应当明确“以育人为中心”。
教师的爱促使学生精神成人。热爱一个学生就等于塑造一个学生，而放弃一个学生无异于毁坏一个学生。教师对学生的爱，作为一种无形的力量，是潜移默化之中发挥它的巨大作用。它可以使学生人格受到感化，情操受到陶冶，不仅是对学生心灵的呵护，更是一种激励。
苏霍姆林斯基说过：“培养全面发展的人的技巧和艺术就在于：教师要善于在每一个学生面前，甚至是最平庸的、在智力上发展最有困难的学生面前，都向他打开他的精神发展领域，使他能在这个领域里达到顶点，显示自己，宣告大写的‘我’存在，从人的自尊感的源泉中汲取力量，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人。”
教师对学生的爱，是一种美好而积极的情感，它能促使学生内心产生积极的情绪，教师这种呕心沥血、诲人不倦的精神，能诱发学生积极进取、奋发向上的激情，并影响学生的理想、志趣、爱好和毅力，从而使师生之间产生一种默契，在感情和心理之间架起一座互相信赖的桥梁。对教师敬业精神和行为的崇敬，会使学生对教师的举止、言谈，以及内在的气质、信念、生活态度都进行自然的模仿。教师的教导会像春风一样吹进学生的心田，使他们感到温暖、欢乐和幸福，从而激起对美好事物的追求。这样，教师的爱作为一种外部情感因素，就转化为学生自身的道德动机，转化为推动自己进步的内部动力。
忆往昔，岁月峥嵘，看今朝，豪情满怀。我决心为了祖国的教育事业，还要奋斗十几年。虽然同他人相比，在某些方面我显得是空虚的，但我的精神并不空虚，一想起我的工作，我就觉得充实，浑身上下就有劲头，肩上压着重一点的担子也不在乎……因为这是我终生迷恋的，决心为之奋斗的事业啊！每每工作之余，我从一个个学生的成长过程中，品尝着教育工作给我带来的幸福滋味，我的精神就得到了补偿，感到了满足，从中看到了自身的价值。
人世沧桑，理想不灭。如今，我心中的目标更加坚定了。漫漫人生路，“吾将上下而求索”。在今后的人生道路上，我将更加坚定，更加执着。教海无涯，我将不断地追求、探索。为祖国的教育事业，贡献出所有的光和热，真正做到“立教为民，育人圆梦”。
责任编辑邹韵文
我想起了那五光十色的童年时代，那时的我是那样的天真、幼稚、单纯。是老师把我带进了这美好的世界，我爱我的老师，他们身上揣着许多东西，这些东西是那么美好，那么神奇，以至于使我如痴如醉。我爱我的老师，在幼小的心灵里，萌发了长大以后当一名教师的愿望。随着年龄的增长，这种孩时朦胧的认识越来越清晰，感觉越来越强烈，上升为我的理想。
夙愿得偿，我劲头万分。在以往的日子里，我全心身地投入了我钟爱的事业。虚心向老前辈学习。我热爱自己的学生，向他们倾注了极大的热情。在教学工作中，我认真钻研教材，反复探讨教法。为了不断提高自己的业务员水平和教学能力，我一直坚持着在职进修，抛弃了很多节假日的休息时间，舍弃了家庭利益和许多物质享受，系统地学完了教育专业的课程，并把学到的知识运用于教学实践，收到了良好的效果。总结多年的育人工作经验，我觉得我紧紧地抓住了一点： 促进学生全面发展，引领学生精神成人。
精神成人，即引导学生个体精神世界的生长、生成，启迪他们对于人生和世界的美好情怀，诸如爱、希望、信心、善良、诚实、正直、幸福感等。给他们一生奠定良好的精神基础。
要引领学生精神成人，首先把学生看作是一个个具有生命活力的个体，看作有主见、有毅力、有反抗精神的人。教师是学生思想道德的启蒙者和设计者。一个人在学生时代受到怎样的道德品质的教育和熏陶，对他今后成为怎样的人关系极大。从一位道德品质优秀的教师身上，学生吸取的道德经验是负责、热爱、尊重、同情、诚实、守信、友好、平等。教师应当明确“以育人为中心”。
教师的爱促使学生精神成人。热爱一个学生就等于塑造一个学生，而放弃一个学生无异于毁坏一个学生。教师对学生的爱，作为一种无形的力量，是潜移默化之中发挥它的巨大作用。它可以使学生人格受到感化，情操受到陶冶，不仅是对学生心灵的呵护，更是一种激励。
苏霍姆林斯基说过：“培养全面发展的人的技巧和艺术就在于：教师要善于在每一个学生面前，甚至是最平庸的、在智力上发展最有困难的学生面前，都向他打开他的精神发展领域，使他能在这个领域里达到顶点，显示自己，宣告大写的‘我’存在，从人的自尊感的源泉中汲取力量，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人。”
教师对学生的爱，是一种美好而积极的情感，它能促使学生内心产生积极的情绪，教师这种呕心沥血、诲人不倦的精神，能诱发学生积极进取、奋发向上的激情，并影响学生的理想、志趣、爱好和毅力，从而使师生之间产生一种默契，在感情和心理之间架起一座互相信赖的桥梁。对教师敬业精神和行为的崇敬，会使学生对教师的举止、言谈，以及内在的气质、信念、生活态度都进行自然的模仿。教师的教导会像春风一样吹进学生的心田，使他们感到温暖、欢乐和幸福，从而激起对美好事物的追求。这样，教师的爱作为一种外部情感因素，就转化为学生自身的道德动机，转化为推动自己进步的内部动力。
忆往昔，岁月峥嵘，看今朝，豪情满怀。我决心为了祖国的教育事业，还要奋斗十几年。虽然同他人相比，在某些方面我显得是空虚的，但我的精神并不空虚，一想起我的工作，我就觉得充实，浑身上下就有劲头，肩上压着重一点的担子也不在乎……因为这是我终生迷恋的，决心为之奋斗的事业啊！每每工作之余，我从一个个学生的成长过程中，品尝着教育工作给我带来的幸福滋味，我的精神就得到了补偿，感到了满足，从中看到了自身的价值。
人世沧桑，理想不灭。如今，我心中的目标更加坚定了。漫漫人生路，“吾将上下而求索”。在今后的人生道路上，我将更加坚定，更加执着。教海无涯，我将不断地追求、探索。为祖国的教育事业，贡献出所有的光和热，真正做到“立教为民，育人圆梦”。
责任编辑邹韵文