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【摘 要】
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在校企合作背景下，湖南高职院校要想提升文秘专业的核心竞争能力，必须在培养学生专业综合技能的基础上，提升学生的实践动手能力，与校企合作构建专业的技能培训基地，进而在实践中培养学生的实践动手能力。本文通过对校企合作背景下文秘专业人才培养的基础原则，明确了培训的路径与策略，希望可以在根本上提升文秘专业学生的核心能力。 校企合作背景下文秘专业核心能力培养原则 系统性的基础原则 培养方案是一项完善、系
【出 处】
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天津教育·下
【发表日期】
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2018年11期
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初中阶段是学生人生观、价值观和法治意识形成的重要时期。在初中道德与法治课堂上，结合时政知识来开展教学是当前初中教学模式改革的必然趋势。结合时政来进行初中道德与法治的教学，可以提升学生的时政意识，使学生更好地对时事政治进行归纳与整理，提高学生的思想观念。因此，教师在进行时政导入时应当精心设计、科学实施，采用灵活的教学策略，从多角度研究问题。同时，教师要明确时政教学的重点知识，使课堂教学更加顺利、高效
教学片断： 一、自主回忆，引出新知 师：同学们，我们前面学过因数和倍数，你们还记得什么是倍数、什么是因数吗？请举例说明。 生：3和6，3是6的因数，6是3的倍数…… （由此引出“公倍数与最小公倍数”，师板书课题） 二、就字解字，探究新知 师：凭着以前的知识，请你根据各字的意思，就字解字说一说，你是怎么理解“公倍数”的？ （师用粉笔在“公”字下面点上小圆点） 生1：公用的倍数。 生
概念是人们在反复的实践和认识过程中，将事物共同的本质特点抽象出来，加以概括形成的对事物的认识，具有抽象性、概括性及语言的严密性等特点。纵观现在的小学数学课堂，概念教学普遍存在以下现状：一是脱离学生的数学现实，导致学生对概念的理解苍白无力；二是学生缺少自主探究的机会和时空，无法理解概念的本质内涵；三是忽视概念的综合应用，抑制学生解题能力的发展。笔者认为，教师应丰富学生对概念性知识的体验，使他们有深刻
研究表明，立德樹人终归要靠学校教育，尤其是要靠课堂教学来完成。文以载道是语文学科的显著特征，德育元素丰盈。语文课程标准在目标中也强化了“态度、情感和价值观”这一重要维度，明确指出：德育是语文学科的重要内容，而不是一种外在的附加任务。可在现实教学中，德育却被边缘化甚至虚无化，被学科知识、学科能力所挤占。如何让德育在小学语文教学中体现，真正实现其育人功能呢？笔者拟结合《天鹅的故事》第二课时的教学谈谈自
[摘要]“认识射线、直线和角”是“图形和几何”中的基本教学内容，其教学目的是为学生以后的空间学习打下良好的基础。在本节课的教学中，教师应引导学生沟通知识问的联系，从而促进学生深度学习。 [关键词]知识联系;深度学习;小学数学;射线、直线和角 [中图分类号]G623.5 [文献标识码]A [文章编号]1007-9068（2020）17-0067-02 深度学习是区别于浅层学习而定义的。深度学习
[摘要]从小学到初中，“三角形的内角和”这一同样的课题出现了三次，前有孕伏、中有突破、后有发展。由于学生的认知与理解水平不同，每一次教学对学生的要求也不一样，教师应根据教学要求引导学生进行不同程度的深度学习，从而培养学生的数学核心素养。 [关键词]知识生长;深度学习;核心素养 [中图分类号]G623.5[文献标识码]A[文章编号]1007-9068（2020）02-0026-03 核心素养是
[摘 要]小学数学课堂教学中，教师要正视学生思维与个性的差异，让每个学生得到充分发展。促进学生的认知发展的同时，还要充分尊重学生的主体意识，给予学生充分表达的机会，培养学生的创新意识，使得学生在交流共享中提升高阶思维能力，从而促进学生生动活泼地发展。 [关键词]主体;思维;发展 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）17-0017-0
[摘 要]数学课上的“一步三回首”，能给予学生更多思考的机会，于无疑处设疑，于有疑处解疑。回头一击的“回马枪”，能引领学生思维不断走向深处，达到事半功倍的教学效果。通过“和的奇偶性”这一课的同课异构，呈现课堂教学多样化的同时，指出“一步三回首”的教学模式能引发学生不断思考，实现教学目标。 [关键词]和的奇偶性；数学思维；数学思想；有效教学 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文
[摘 要]面对学生突如其来的“节外生枝”，教师不能因为它打乱了原先的教学预设而置之不理，而是应用新课程理念来指导自己的教学行为，落实新课标的精神，科学、灵活地选择教学方法;变“节外生枝”为“精彩生成”;调动和鼓励学生发挥自己的智慧，大胆地去尝试，积极主动地去学习，在团结协作的课堂氛围中去探究、去质疑、去分析、去争辩，促进学生积累基本活动经验，培养和提高学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能