论文部分内容阅读
[摘 要]在美术教学中，教师要改变以临摹为教学中心的方式，让学生有自主创新的机会；要扫除障碍，鼓励学生的创新想象；要克服学生的胆怯心理，用信心架起桥梁；解除束缚，给学生提供更多的实践机会。这样，才能让学生的创造力得到发展，让他们的绘画更富有灵性。
[关键词]美术教学 创造力
[中图分类号] G623.75 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）12-072
美术课程是开发学生创造力的课程，它的特殊性是其他学科无法比拟的。因此，我们要利用美术课堂，调动一切可用的资源，为学生思维的开拓，潜能的挖掘创造契机，让学生的创造力在美术课堂上被完全的开发。那么，在教学实践中，我们要怎样才能调动学生的积极性，启发他们的创造力呢？笔者在教学中思考、在思考中探究，期望着运用以下几个策略，能达到预期的目标。
一、临摹让道，自主创新探路
临摹是美术教学中常用的方式，也是最容易让学生理解，并很快付诸行动的方式。在初学美术时，适当的临摹是必要的，但我们不能一味地以临摹为中心，并总是强调与范画的逼真程度，这样只会扼杀学生的创造性，让他们的想象力无处发挥。所以，临摹让道，可以避免学生的作品缺乏个性，也可以改变千篇一律的成人化模式。
在指导学生绘画时，我们必须要求学生积极思维，大胆创新。当他们有较好的创意时，我们要给予赞扬，让他们抓住灵感自由发挥，这样才能保护好他们的创意。同时，还要关注教学信息的反馈，防止学生的惰性萌动。当然，也不能一味地只追求新奇，这样容易陷入思维的误区。学生学习画画，并不是要让他们掌握绘画技巧，而是培养他们的绘画思维和创新意识。因此，教师要不断地努力探索，去推翻旧的模式，建立新的、科学的、自主创新的美术教学模式，让学生的想象力和创造力得到充分的发挥。
二、扫除压制，鼓励创新想象
创造力并不是无法高攀的，它存在于学生的本性之中。学生的想象力是非常丰富的，他们在某些方面的大胆设想甚至超越成年人。学生生活经历较少，没有太多的杂念，想象力是最为纯净的，是超脱世俗的。因此，我们要鼓励学生创新想象，扫除没必要的牵绊，让他们毫无拘束地去表现自己对事物的认识。
案例：在命题创作一幅《救救丹顶鹤》的画时，一个学生的画面上是一只正在哭泣的丹顶鹤，许多小朋友都围在旁边，有的手里拿着玫瑰花，有的拿着糖果，有的拿着薯片，有的拿着饮料，都是正在做赠送的动作。另一个学生画了一个丹顶鹤储蓄罐，上面贴了EMS的快递单，并在地址栏里写着：可爱的丹顶鹤收。这样的画作真是让人惊讶！学生的奇思妙想，是那么的让人叹为观止！因此，教师要做到尊重学生，尊重他们神奇的幻想，蹲下身子，试着用学生的眼光去看世界，试着从学生的角度去思考问题，这样就可以在他们心灵中挖掘出更多、更美的宝藏。
三、克服胆怯，信心架起桥梁
信心是激发学生奋勇前进的保障，如果学生对画画缺乏信心，那么，他们的画作必定会受其影响。因此，我们要多给予学生鼓励，让他们听到、感受到自己的进步，这样，他们的信心才会慢慢地建立起来。
案例：班上有一位学生，他的绘画作品总是与实物相去甚远，他自己看着都觉得丢人，非常害怕被同学们嘲笑。所以，他特别害怕上美术课，害怕自己的画被别人看见，每次总是躲躲闪闪的。其实，每一个学生都希望自己被别人赏识，喜欢表现自己、展示自己，他又何尝不想呢？为了激起他的信心，我给他看了一张“凡·高的自画像”，并问他：“你觉得怎样啊？像吗？”他腼腆地摇了摇头，之后，我给他讲述了凡·高的绘画方法。这个学生好像懂了许多，他把自己的画拿出来，说：“老师，我这个也是印象派吗？”我笑着点了点头。或许这只是个开始，但是学生的笑容让我看到了希望。
四、解除束缚，提供实践机会
教师要充分研究教材，解除束缚，给学生提供实践的机会，让他们在实践中探索和创新，找到灵感，画出与众不同的作品。
案例：我曾经让学生做一些创新活动，如用画笔美化教室。当学生听到这个消息，显得特别兴奋。因为每一个学生都有施展自己才能的时候了，他们可以用自己手中的画笔尽情地挥洒，他们的想象力和创造力在不知不觉中被激发了。我还会带领学生走进大自然，让他们在与大自然的接触中，感受自然风光，这样可以活跃他们的思维，让他们的想象力有更大的延伸空间。一次，我带着学生走进敬老院，那儿环境清静，绿树成荫，许多老人在树下下棋、聊天、看书，甚至还有老人在做手工。学生回来后，画了许多与老人相关的作品，让人感受到学生画中那浓郁的温情。学生在实践中感悟能力增强了，绘画能力也得到了提升，他们的创造力更在潜移默化中有了质的飞跃。
总之，在小学美术教学中，创造力的培养是至关重要的。创造力是美术教学的灵魂，是学生绘画的源泉。
（特约编辑 陈兮琰）
[关键词]美术教学 创造力
[中图分类号] G623.75 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）12-072
美术课程是开发学生创造力的课程，它的特殊性是其他学科无法比拟的。因此，我们要利用美术课堂，调动一切可用的资源，为学生思维的开拓，潜能的挖掘创造契机，让学生的创造力在美术课堂上被完全的开发。那么，在教学实践中，我们要怎样才能调动学生的积极性，启发他们的创造力呢？笔者在教学中思考、在思考中探究，期望着运用以下几个策略，能达到预期的目标。
一、临摹让道，自主创新探路
临摹是美术教学中常用的方式，也是最容易让学生理解，并很快付诸行动的方式。在初学美术时，适当的临摹是必要的，但我们不能一味地以临摹为中心，并总是强调与范画的逼真程度，这样只会扼杀学生的创造性，让他们的想象力无处发挥。所以，临摹让道，可以避免学生的作品缺乏个性，也可以改变千篇一律的成人化模式。
在指导学生绘画时，我们必须要求学生积极思维，大胆创新。当他们有较好的创意时，我们要给予赞扬，让他们抓住灵感自由发挥，这样才能保护好他们的创意。同时，还要关注教学信息的反馈，防止学生的惰性萌动。当然，也不能一味地只追求新奇，这样容易陷入思维的误区。学生学习画画，并不是要让他们掌握绘画技巧，而是培养他们的绘画思维和创新意识。因此，教师要不断地努力探索，去推翻旧的模式，建立新的、科学的、自主创新的美术教学模式，让学生的想象力和创造力得到充分的发挥。
二、扫除压制，鼓励创新想象
创造力并不是无法高攀的，它存在于学生的本性之中。学生的想象力是非常丰富的，他们在某些方面的大胆设想甚至超越成年人。学生生活经历较少，没有太多的杂念，想象力是最为纯净的，是超脱世俗的。因此，我们要鼓励学生创新想象，扫除没必要的牵绊，让他们毫无拘束地去表现自己对事物的认识。
案例：在命题创作一幅《救救丹顶鹤》的画时，一个学生的画面上是一只正在哭泣的丹顶鹤，许多小朋友都围在旁边，有的手里拿着玫瑰花，有的拿着糖果，有的拿着薯片，有的拿着饮料，都是正在做赠送的动作。另一个学生画了一个丹顶鹤储蓄罐，上面贴了EMS的快递单，并在地址栏里写着：可爱的丹顶鹤收。这样的画作真是让人惊讶！学生的奇思妙想，是那么的让人叹为观止！因此，教师要做到尊重学生，尊重他们神奇的幻想，蹲下身子，试着用学生的眼光去看世界，试着从学生的角度去思考问题，这样就可以在他们心灵中挖掘出更多、更美的宝藏。
三、克服胆怯，信心架起桥梁
信心是激发学生奋勇前进的保障，如果学生对画画缺乏信心，那么，他们的画作必定会受其影响。因此，我们要多给予学生鼓励，让他们听到、感受到自己的进步，这样，他们的信心才会慢慢地建立起来。
案例：班上有一位学生，他的绘画作品总是与实物相去甚远，他自己看着都觉得丢人，非常害怕被同学们嘲笑。所以，他特别害怕上美术课，害怕自己的画被别人看见，每次总是躲躲闪闪的。其实，每一个学生都希望自己被别人赏识，喜欢表现自己、展示自己，他又何尝不想呢？为了激起他的信心，我给他看了一张“凡·高的自画像”，并问他：“你觉得怎样啊？像吗？”他腼腆地摇了摇头，之后，我给他讲述了凡·高的绘画方法。这个学生好像懂了许多，他把自己的画拿出来，说：“老师，我这个也是印象派吗？”我笑着点了点头。或许这只是个开始，但是学生的笑容让我看到了希望。
四、解除束缚，提供实践机会
教师要充分研究教材，解除束缚，给学生提供实践的机会，让他们在实践中探索和创新，找到灵感，画出与众不同的作品。
案例：我曾经让学生做一些创新活动，如用画笔美化教室。当学生听到这个消息，显得特别兴奋。因为每一个学生都有施展自己才能的时候了，他们可以用自己手中的画笔尽情地挥洒，他们的想象力和创造力在不知不觉中被激发了。我还会带领学生走进大自然，让他们在与大自然的接触中，感受自然风光，这样可以活跃他们的思维，让他们的想象力有更大的延伸空间。一次，我带着学生走进敬老院，那儿环境清静，绿树成荫，许多老人在树下下棋、聊天、看书，甚至还有老人在做手工。学生回来后，画了许多与老人相关的作品，让人感受到学生画中那浓郁的温情。学生在实践中感悟能力增强了，绘画能力也得到了提升，他们的创造力更在潜移默化中有了质的飞跃。
总之，在小学美术教学中，创造力的培养是至关重要的。创造力是美术教学的灵魂，是学生绘画的源泉。
（特约编辑 陈兮琰）