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摘 要：高中是学生一生中重要的成长阶段，也是培养他们政治觉悟的最佳阶段。本文就从高中政治教学展开有关的研究，对高中政治教学中的探究性学习研究提出了自己的看法。
关键词：高中政治;探究性学习;思维
高中生正处于成长的关键时期，他们的人生观和价值观还没有发展成熟，这一时期通过探究性学习让学生自主学习政治知识，对学生未来的学习和成长都会有很大的帮助。
一、 给思维足够的时间和空间
实现探究性学习的一个前提条件便是给学生足够的思维时间和空间，让学生能够有时间去思考，有足够的空间去放置自己的思考。但是就现阶段的高中政治教学而言，教师在教学中多以“蜻蜓点水”的方式为主，即在教学中设计了讲解、讨论、发言、总结等多个环节，这些环节看起来有理有据，实际上在时间和空间分配上并不合理，很多时候下课铃声响起，这些教学环节仍然没有完成，使得学生的思考和自省深度相对薄弱。我认为足够的时间和空间是必不可少的，要让学生去感受自己的思维，放飞自己的思维。
比如，在教学“产业发展和劳动就业”时，我就联系了“富士康员工跳楼”这一时政话题。想必绝大多数的学生对“富士康员工跳楼”这一事件都非常的熟悉，他们也会经常从新闻上获取到相关的信息和评论，在教学中，我并没有像之前一样结合这一事件主动为学生讲解有关的政治知识，而是给学生思考的时间和空间，让学生针对“富士康员工跳楼”事件提出自己的观点，如让学生自己分析富士康员工跳楼的内因和外因，分析富士康企业和员工之间存在的问题和矛盾，帮助他们找到更好地解决问题的办法，在此基础之上让学生分析如果是自己，该如何去处理和协调二者之间的关系？从而让学生在思考和探究中明白无论身处何等的逆境，都要永远保持一个积极健康的心态。这是传统以教师讲解为主的教学模式所无法实现的目标，给学生足够的时间和空间，学生一定会养成思考和探究的习惯，从而对政治学习有一个更深入的认识。
二、 给差生更多的关爱和呵护
很多教师认为自主性探究学习是优等生的事情，差生似乎与其并无直接关系，在这种错误指示下，政治课堂逐渐成了优等生的课堂，差生只会越来越不喜欢政治课，越来越不愿参与政治学习。班级是一个集体，每一个学生都是其中的一个密不可分的组成部分，从关注个体和部分群体到关爱每一个班级学生是未来政治教学发展的必然趋势，是实现个性化教学的必经之路。教师要知道我们没有任何的理由去歧视和放弃在座的每一个学生，尤其是对于差生，更是要付出更多的关爱，对他们百般呵护，对于同一探究性学习方案，应该将更多的目光放到差生身上，看一看他们的反应，从而能够展开有针对性的教学和指导，要知道教师的一个小小的举动或许就能转变一个差生的思维方式，就能转变他们对待政治的态度。
如在讲到“投资理财”时，考虑到现如今高中生的零花钱非常充足，他们中有不少学生已经学会将多余的零花钱储存起来，还有的学生已经开始尝试进行简单的投资理财。我便引导学生去谈一谈自己是如何进行投资理财的。一直以来，这类讨论都是优等生的专利，他们在政治讨论上会更加专业，但是这节课教学我将更多的机会留给了差生。看到那几个蠢蠢欲动却又不敢站起来的学生，我主动示意他们站起来回答问题。一开始，这些学生的回答并不是十分的顺利，虽然他们有很多想法，也明确自己的投资理财方式，却在表达中无法将生活与教材知识点联系起来，更是在表达中抓不到重点，不会使用政治语言回答问题。面对差生在回答问题过程中的“错误百出”，我并没有给以斥责和制止，而是引导他们学会用政治语言去描述心中的想法，让他们在回答问题过程中感受到来自教师的关注和呵护。一旦学生有了小小的进步，我就会大力鼓励和表扬他们，让他们在积极快乐的氛围中去适应政治课，喜欢上政治课。
三、 给合作足够的信任和指导
高中政治教学需要全体学生参与到一个合作小组中，在小组内进行探究和自评。我们都知道高中生虽然具有了一定的政治觉悟，但是高中政治中有很多内容要用辩证的观点去看待和分析，要想让学生独立完成有关的课题研究是非常困难的，学生只有置身在一个团体中，只有广纳观点和言论，才能学会用辩证思维方式去看政治问题。因此，在日常教学中，教师要给合作学习足够的信任和指导，不仅要相信小组成员可以通过合作完成有关的课题，更要给他们的合作一个科学合理的指导。
在讲到“影响价格的因素”时，我就要求学生以小组为单位展开有关的自主式探究性学习。在传统教学中，本节课多以教师讲解为主，教师会将影响价格的因素逐一讲解给学生听，学生在学习过程中并没有一个探究性的过程。在本次教学中，学生以小组为单位，亲身投入到菜市场和超市中，以他们自己的方式展开有关的调查和研究。小組中成员分别担任不同的角色，有的负责设计调查报告，有的负责收集和整理资料，有的负责与摊主交谈，有的负责画图，在学生齐心协力的努力下，无需教师讲解，学生便能够通过自己的方式去获取到本节课所要学习的知识点，与此同时他们通过自主探究式学习方式获取到的政治知识也会更加的牢固，更是具有政治价值和学习价值。在学生完成自主探究式学习过程中，教师在其中要承担指导的职责，在学生的探究出现问题后，及时引导和指正他们;在学生的合作低效时，帮助他们关注到探究课题的重点……总之，在合作与指导下，探究式学习给学生带来的益处一定是令人惊奇的。
我们且不谈探究性学习的效果如何，与过程性学习相比，结果或许已经没有那么重要了，让学生以主动的方式去学习和探究政治知识，对学生一生的影响都是极为深远的，也是非常有价值的。
参考文献：
[1]王莎丽.谈逻辑思维能力在高中政治课学习中的运用[J].才智，2018（6）.
[2]柳翠.“学讲方式”在高中政治课运用中的问题与对策[J].江苏教育研究，2018（Z1）.
作者简介：
钱士秀，江苏省徐州市，江苏省徐州市大屯矿区第一中学。
关键词：高中政治;探究性学习;思维
高中生正处于成长的关键时期，他们的人生观和价值观还没有发展成熟，这一时期通过探究性学习让学生自主学习政治知识，对学生未来的学习和成长都会有很大的帮助。
一、 给思维足够的时间和空间
实现探究性学习的一个前提条件便是给学生足够的思维时间和空间，让学生能够有时间去思考，有足够的空间去放置自己的思考。但是就现阶段的高中政治教学而言，教师在教学中多以“蜻蜓点水”的方式为主，即在教学中设计了讲解、讨论、发言、总结等多个环节，这些环节看起来有理有据，实际上在时间和空间分配上并不合理，很多时候下课铃声响起，这些教学环节仍然没有完成，使得学生的思考和自省深度相对薄弱。我认为足够的时间和空间是必不可少的，要让学生去感受自己的思维，放飞自己的思维。
比如，在教学“产业发展和劳动就业”时，我就联系了“富士康员工跳楼”这一时政话题。想必绝大多数的学生对“富士康员工跳楼”这一事件都非常的熟悉，他们也会经常从新闻上获取到相关的信息和评论，在教学中，我并没有像之前一样结合这一事件主动为学生讲解有关的政治知识，而是给学生思考的时间和空间，让学生针对“富士康员工跳楼”事件提出自己的观点，如让学生自己分析富士康员工跳楼的内因和外因，分析富士康企业和员工之间存在的问题和矛盾，帮助他们找到更好地解决问题的办法，在此基础之上让学生分析如果是自己，该如何去处理和协调二者之间的关系？从而让学生在思考和探究中明白无论身处何等的逆境，都要永远保持一个积极健康的心态。这是传统以教师讲解为主的教学模式所无法实现的目标，给学生足够的时间和空间，学生一定会养成思考和探究的习惯，从而对政治学习有一个更深入的认识。
二、 给差生更多的关爱和呵护
很多教师认为自主性探究学习是优等生的事情，差生似乎与其并无直接关系，在这种错误指示下，政治课堂逐渐成了优等生的课堂，差生只会越来越不喜欢政治课，越来越不愿参与政治学习。班级是一个集体，每一个学生都是其中的一个密不可分的组成部分，从关注个体和部分群体到关爱每一个班级学生是未来政治教学发展的必然趋势，是实现个性化教学的必经之路。教师要知道我们没有任何的理由去歧视和放弃在座的每一个学生，尤其是对于差生，更是要付出更多的关爱，对他们百般呵护，对于同一探究性学习方案，应该将更多的目光放到差生身上，看一看他们的反应，从而能够展开有针对性的教学和指导，要知道教师的一个小小的举动或许就能转变一个差生的思维方式，就能转变他们对待政治的态度。
如在讲到“投资理财”时，考虑到现如今高中生的零花钱非常充足，他们中有不少学生已经学会将多余的零花钱储存起来，还有的学生已经开始尝试进行简单的投资理财。我便引导学生去谈一谈自己是如何进行投资理财的。一直以来，这类讨论都是优等生的专利，他们在政治讨论上会更加专业，但是这节课教学我将更多的机会留给了差生。看到那几个蠢蠢欲动却又不敢站起来的学生，我主动示意他们站起来回答问题。一开始，这些学生的回答并不是十分的顺利，虽然他们有很多想法，也明确自己的投资理财方式，却在表达中无法将生活与教材知识点联系起来，更是在表达中抓不到重点，不会使用政治语言回答问题。面对差生在回答问题过程中的“错误百出”，我并没有给以斥责和制止，而是引导他们学会用政治语言去描述心中的想法，让他们在回答问题过程中感受到来自教师的关注和呵护。一旦学生有了小小的进步，我就会大力鼓励和表扬他们，让他们在积极快乐的氛围中去适应政治课，喜欢上政治课。
三、 给合作足够的信任和指导
高中政治教学需要全体学生参与到一个合作小组中，在小组内进行探究和自评。我们都知道高中生虽然具有了一定的政治觉悟，但是高中政治中有很多内容要用辩证的观点去看待和分析，要想让学生独立完成有关的课题研究是非常困难的，学生只有置身在一个团体中，只有广纳观点和言论，才能学会用辩证思维方式去看政治问题。因此，在日常教学中，教师要给合作学习足够的信任和指导，不仅要相信小组成员可以通过合作完成有关的课题，更要给他们的合作一个科学合理的指导。
在讲到“影响价格的因素”时，我就要求学生以小组为单位展开有关的自主式探究性学习。在传统教学中，本节课多以教师讲解为主，教师会将影响价格的因素逐一讲解给学生听，学生在学习过程中并没有一个探究性的过程。在本次教学中，学生以小组为单位，亲身投入到菜市场和超市中，以他们自己的方式展开有关的调查和研究。小組中成员分别担任不同的角色，有的负责设计调查报告，有的负责收集和整理资料，有的负责与摊主交谈，有的负责画图，在学生齐心协力的努力下，无需教师讲解，学生便能够通过自己的方式去获取到本节课所要学习的知识点，与此同时他们通过自主探究式学习方式获取到的政治知识也会更加的牢固，更是具有政治价值和学习价值。在学生完成自主探究式学习过程中，教师在其中要承担指导的职责，在学生的探究出现问题后，及时引导和指正他们;在学生的合作低效时，帮助他们关注到探究课题的重点……总之，在合作与指导下，探究式学习给学生带来的益处一定是令人惊奇的。
我们且不谈探究性学习的效果如何，与过程性学习相比，结果或许已经没有那么重要了，让学生以主动的方式去学习和探究政治知识，对学生一生的影响都是极为深远的，也是非常有价值的。
参考文献：
[1]王莎丽.谈逻辑思维能力在高中政治课学习中的运用[J].才智，2018（6）.
[2]柳翠.“学讲方式”在高中政治课运用中的问题与对策[J].江苏教育研究，2018（Z1）.
作者简介：
钱士秀，江苏省徐州市，江苏省徐州市大屯矿区第一中学。