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【摘 要】R·G·E一体化教学模式：R·G·E即Reading（读），Guiding（导），Examination（考），其中“Reading（读）”是指把教学目标转化为学生的学习目标，通过教师认真研究考试大纲和考试说明及试题结构设置，结合高中数学教材分模块精心编制校本教材，通过读，让学生初步形成知识网络体系，把常规数学教学转化为文理相结合的教学模式;“Guiding（导）”是指通过教师集体研究，精心设计导学案，对学生学习目标导学释疑，当堂达标，设计课后练习，进行强化训练;“Examination（考）”是指通过周考、月考、期中、期末、高考教学测试来反馈学生学习效果，以考促学，以考养学，以考激学。R·G·E一体化教学模式目的是把教学目标转化为学生的学习目标，精心设计和制作校本教材，导学案，课后练习来组织学生学习，最终通过周考、月考、期中、期末、高考教学测试来反馈学生学习效果，提升学生的学习成绩。
【关键词】高三数学;R·G·E教学模式;研究
【中图分类号】G632.0 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0112-01
一、研究背景
1.在2015年的“十三五”规划建议中提到教育既是国计，更是民生。提高教育质量，意义重大，在我国教育事业取得历史性成就的今天，将更需要有质量的发展。规划建议在确定“十三五”时期我国发展的指导思想时，强调以提高发展质量和效益为中心，这就意味着，未来几年我们要坚持把提高质量作为教育改革发展的核心任务，牢固树立以提高质量为核心的教育发展观，更加注重教育内涵发展，为如期全面建成小康社会提供可靠的人力资源支持。这为社会各级各类学校的教育及培养目标指明了方向，基于“十三五”对教育的指导思想，为进一步有效提高我校的数学教学质量，必须针对我校实际作出具有一定贡献意义的教学探究。
2.长期以来，学生不能准确掌握公式定理，不能将数学知识点应用于解题，教师对于高中数学教学也仅仅圈在“教材和教辅”的小天地里面，教师耐心的讲解教材，依靠教辅练习，或从网上拼题测试检查学生学习效果，在测试中，网上资料和市场资料无论难度，还是内容均不符合学困生学情，达不到检测的目的。在教学中，教学方法相对单一，评价方式简单片面，存在着“高投入低产出”的情形。
二、研究意义
能够提高数学教学效率和提升学生数学学科核心素养的教学模式有很多，R·G·E教学模式只是其中一种。有的老师可能听说过，但对其研究现状、理论基础和概念内涵却说不出个所以然来。笔者在本文中对相关的概念进行了梳理，希望能在理论上指导广大一线教师的教学实践。在理论研究的基础上，采用R·G·E教学模式进行高三数学的教学实践，探索实践R·G·E教学模式的可行性策略，为广大一线教师提供参考。
三、研究内容
通过梳理国内外有关R·G·E教学模式教学实践的文献，以前人的研究成果作为本文的理论基础，以课程改革为时代背景，根据2017年颁布的《普通高中数学课程标准》，设计能提升学生数学核心素养的R·G·E教学案例，选择实验班级进行教学实践，并对实验结果进行分析，对比实验班和对照班在数学成绩、科学探究能力和自我效能感几个方面的变化。希望以此抛砖引玉，为本校其他教师甚至其他学校的教师探索R·G·E教学模式的应用研究提供参考。
四、研究结论
以学生读校本教材为途径，课堂使用导学案释疑为手段，学生考试反馈为目标，针对国家最新考试大纲和高考考点，精心设计和制作校本教材，導学案，课后练习来组织学生学习，最终通过周考、月考、期中、期末、高考教学测试来反馈学生学习效果。
通过教师分解高考考试大纲，梳理高考考点，依考点编写适合发展中学校的校本教材，依教材制作导学案，依考点设计试题进行测试反馈，尝试重新调整教学课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。
开展教学实验，访谈，成绩数据分析等活动，尝试通过数据分析来检验这种教学模式是否适应高三数学教学，是否能够提高学生成绩，自学能力。
五、研究反思
在采用R·G·E教学模式进行数学教学时，一定不能流于形式。教师在备课时，要根据学生的情况和课程标准的要求，反复琢磨每个环节的教学设计。尤其是探究的环节，一定要组织学生有效参与，只有主动参与探究，才能深刻体会到自己已有的知识与新知识的差异，进而理解核心概念。探究的难易程度要充分考虑学生之间的差异，要能够让每个层次的学生都有机会参与进去，让不同层次的学生在课堂上都有收获，在每次探究活动中都有提高。
在进行教学设计的过程中，深感自身的专业技能和素养的欠缺。设计的教学活动总是差强人意，不能达到理想的教学效果。
参考文献
[1]龚廷红.课题《基于贵州省2018年高考改革下高三数学学困生R·G·E一体化教学模式探究》研究论文，2017088.
[2]黄燕蓉.“以导引学以练促学”教学模式在高中英语阅读教学中的应用福建师范大学，2013【分类号】：G633.41.
[3]贺艳丽.导读讲练议——高中英语阅读课教学初探.延安教育学院学报，2002.
[4]刘婷婷.分层教学模式在高中英语阅读教学中的应用.延安大学，2015.
[5]洪德厚编著.记忆心理学.北京：科学普及出版社，1988.05.
[6]谢胜朋，李华生主编.互动课堂导学案.长沙：中南大学出版社，2015.
[7]张海晨著.高效课堂导学案设计.济南：山东文艺出版社，2010.10.
[8]郭晓丽，郭明清编著.“一二五”自主课堂导学案教学模式 呼和浩特市第三十八中学课堂教学探索. 北京：中国林业出版社， 2012.01.
[9]肖春明，张福涛主编. 翻转课堂导学案编写指导与案例分析.济南：山东友谊出版社，2015.02.
《基于贵州省2018年高考改革下高三数学学困生R·G·E一体化教学模式探究》课题立项编号：2017088。
【关键词】高三数学;R·G·E教学模式;研究
【中图分类号】G632.0 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0112-01
一、研究背景
1.在2015年的“十三五”规划建议中提到教育既是国计，更是民生。提高教育质量，意义重大，在我国教育事业取得历史性成就的今天，将更需要有质量的发展。规划建议在确定“十三五”时期我国发展的指导思想时，强调以提高发展质量和效益为中心，这就意味着，未来几年我们要坚持把提高质量作为教育改革发展的核心任务，牢固树立以提高质量为核心的教育发展观，更加注重教育内涵发展，为如期全面建成小康社会提供可靠的人力资源支持。这为社会各级各类学校的教育及培养目标指明了方向，基于“十三五”对教育的指导思想，为进一步有效提高我校的数学教学质量，必须针对我校实际作出具有一定贡献意义的教学探究。
2.长期以来，学生不能准确掌握公式定理，不能将数学知识点应用于解题，教师对于高中数学教学也仅仅圈在“教材和教辅”的小天地里面，教师耐心的讲解教材，依靠教辅练习，或从网上拼题测试检查学生学习效果，在测试中，网上资料和市场资料无论难度，还是内容均不符合学困生学情，达不到检测的目的。在教学中，教学方法相对单一，评价方式简单片面，存在着“高投入低产出”的情形。
二、研究意义
能够提高数学教学效率和提升学生数学学科核心素养的教学模式有很多，R·G·E教学模式只是其中一种。有的老师可能听说过，但对其研究现状、理论基础和概念内涵却说不出个所以然来。笔者在本文中对相关的概念进行了梳理，希望能在理论上指导广大一线教师的教学实践。在理论研究的基础上，采用R·G·E教学模式进行高三数学的教学实践，探索实践R·G·E教学模式的可行性策略，为广大一线教师提供参考。
三、研究内容
通过梳理国内外有关R·G·E教学模式教学实践的文献，以前人的研究成果作为本文的理论基础，以课程改革为时代背景，根据2017年颁布的《普通高中数学课程标准》，设计能提升学生数学核心素养的R·G·E教学案例，选择实验班级进行教学实践，并对实验结果进行分析，对比实验班和对照班在数学成绩、科学探究能力和自我效能感几个方面的变化。希望以此抛砖引玉，为本校其他教师甚至其他学校的教师探索R·G·E教学模式的应用研究提供参考。
四、研究结论
以学生读校本教材为途径，课堂使用导学案释疑为手段，学生考试反馈为目标，针对国家最新考试大纲和高考考点，精心设计和制作校本教材，導学案，课后练习来组织学生学习，最终通过周考、月考、期中、期末、高考教学测试来反馈学生学习效果。
通过教师分解高考考试大纲，梳理高考考点，依考点编写适合发展中学校的校本教材，依教材制作导学案，依考点设计试题进行测试反馈，尝试重新调整教学课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。
开展教学实验，访谈，成绩数据分析等活动，尝试通过数据分析来检验这种教学模式是否适应高三数学教学，是否能够提高学生成绩，自学能力。
五、研究反思
在采用R·G·E教学模式进行数学教学时，一定不能流于形式。教师在备课时，要根据学生的情况和课程标准的要求，反复琢磨每个环节的教学设计。尤其是探究的环节，一定要组织学生有效参与，只有主动参与探究，才能深刻体会到自己已有的知识与新知识的差异，进而理解核心概念。探究的难易程度要充分考虑学生之间的差异，要能够让每个层次的学生都有机会参与进去，让不同层次的学生在课堂上都有收获，在每次探究活动中都有提高。
在进行教学设计的过程中，深感自身的专业技能和素养的欠缺。设计的教学活动总是差强人意，不能达到理想的教学效果。
参考文献
[1]龚廷红.课题《基于贵州省2018年高考改革下高三数学学困生R·G·E一体化教学模式探究》研究论文，2017088.
[2]黄燕蓉.“以导引学以练促学”教学模式在高中英语阅读教学中的应用福建师范大学，2013【分类号】：G633.41.
[3]贺艳丽.导读讲练议——高中英语阅读课教学初探.延安教育学院学报，2002.
[4]刘婷婷.分层教学模式在高中英语阅读教学中的应用.延安大学，2015.
[5]洪德厚编著.记忆心理学.北京：科学普及出版社，1988.05.
[6]谢胜朋，李华生主编.互动课堂导学案.长沙：中南大学出版社，2015.
[7]张海晨著.高效课堂导学案设计.济南：山东文艺出版社，2010.10.
[8]郭晓丽，郭明清编著.“一二五”自主课堂导学案教学模式 呼和浩特市第三十八中学课堂教学探索. 北京：中国林业出版社， 2012.01.
[9]肖春明，张福涛主编. 翻转课堂导学案编写指导与案例分析.济南：山东友谊出版社，2015.02.
《基于贵州省2018年高考改革下高三数学学困生R·G·E一体化教学模式探究》课题立项编号：2017088。