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主题阅读是课本上所学知识的延伸，里面的内容是课本上学不到的。它把课文中一些我们不懂的知识给我们做了解释，有时还给我们介绍一下作者的时代背景，帮助我们更深入的了解文章内容，体会作者写文章时的心情。
一、欣赏图片，走进主题
和学生一起阅读，让学生感到阅读的快乐。和学生一起阅读课外书籍，指导阅读的方法，找出文中闪亮之处；阅读学生自己的作文，边阅读边修改，表扬与评析并举。这样一来，学生阅读的兴趣就好逐步提高。在以教材单元主题为主线，进行拓展式“主题阅读”教学研究中，我就拿在教学二年级下册第四单元“心灵手巧”这一主题时（同样是十四课时），是这样组织教学活动的。老师以“心灵手巧”为具体的故事主题，营造了“呼唤和平”的主题氛围之后，老师让学生自己默读《动手做做看》、《邮票齿孔的故事》两篇文章，让学生轻声的阅读《画风》、《充气雨衣》两篇文章。读后，老师以“哪篇文章、哪个段落、哪个句子、哪个词语、让你感到每一种发现和发明，都是人们用心思考、不断实践获得的？”为问题，分享讨论三个课时，三个课时之后，然后又让学生自读了《新语文主题阅读》读本上的八篇文章，还是以“每一种发现和发明，都是人们用心思考、不断实践获得”为问题，又进行了三课时的分享讨论，在这六个课时里，学生从这篇文章讨论到那篇文章，从课上讨论到课下，从口语表达到书面表达，进行着多种方式的互动与交流，“呼唤和平”的情绪俞渐高涨。让我们一起去欣赏乡村田园美丽的风景。课件出示田园风景的图片。
引读走进主题（让我们再次读一读单元主题）：（出示单元主题）
师（引）：放眼望——
生（读）：翠绿的山峦，逶迤的山道，溪水潺潺，炊烟袅袅，青青的麦子，金黄的水稻，蜂蝶翩翩起舞……
师（引）：静心听——
生（读）：鸟雀婉转啼叫……没有城市的喧嚣，没有市井的热闹，没有机器的轰鸣，没有汽车的聒噪。
师（引）：不禁想——
生（读）：一颗悸动的心，跳出来，把这份美丽深情拥抱。 师：是呀！同学们每学一篇文章，就是与每一处的田园景致进行细致地交流，深度的对话，更像是与乡村田园进行了深情地拥抱。
（出示主题）今天我们再来拥抱一次，不用彩笔，不用颜料，要用小诗人，小作家一样优美生动的语言来写田园美景。
读一读今天的课题：巧手画田园。
二、吟诵诗句，学写开头结尾
通过对比教学，使学生体会相同情感的同时，感受语言的各自特点，揣摩表达方法的不同；学习“趣味语文”中推敲的故事，并总结方法应用于自己的小练笔中；学习“日积月累”中诗句并搜集积累思乡古诗，积累语言；学习“口语交际”策划“浓浓的乡情”系列活动。将语文学习与实践联系起来，在学习中总结，在活动中实践。首先就需要多读，只有在读中才能真切感受到诗的音韵美、节奏美、意象美。作为自读课文，其与精读课文相比，教师重点分析的内容可以少些，重要的是拓展学生对此单元学习内容的认识，打开学诗、读诗的思路。因而，此篇课文的重点放在比较读诗上，包括两首诗情感的对比，看大自然的多面性；包括描述同一种大自然现象──夜，却也有不同写法；包括译诗不同风格的对比。
（1）同学们，在之前的学习中，尤其是主题诗会，大家吟诵了许多描写山水田园的诗，你印象最深刻的是哪句诗呢？
（2）吟誦着这句诗，你眼前仿佛出现了哪些景物？
（3）这些田园诗字字看来都是景，句句品来皆是情。我们不妨在写作文的时候，以诗句开头或是以诗句结尾，又或是情到浓时不自禁地吟上一句，定能令人耳目一新！
三、美读欣赏，悟出写法
如果不加选择而由其任意阅读，学生就会沉浸在书海中不能自拔，因此，教师必须帮助学生选择读物。如帮助他们选择教育性、知识性较强的读物——文学名著、文学作品、科普作品与一些历史文化等读物，以此来丰富学生的知识积累，使其感受到阅读的快乐，从而培养学生的阅读兴趣。整合交流平台与习作，引导学生反思，总结，养成好的学习习惯。同时将收获与体会化为实践，完成习作。分为三个板块“实践活动”（古今诗词大观园、师生共读《边城》、浓浓的乡情）“谈收获”“作文”。展示台：手抄报、阅读记录卡的展示。
（1）出示句子，师生多种形式读。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。
（2）过渡。用眼睛看，像拍照片一样摄下五彩缤纷的画面，定格生机勃勃的田园乡景，虽然有了美感，但我觉得还不够，还缺少了些乐感。接下来，请静下心来听吧——
出示句子：秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！ 织，织，织，织呀！”——选自《乡下人家》
师小结：是呀，用耳朵静心听，才能听出声音的美妙，听出感受。板书：听到
（3）过渡：当我们放眼望见五彩缤纷的田园美景，静心聆听大自然美妙的天然乐曲，肯定会在心里荡起涟漪，不禁浮想联翩。
四、选择一处景物模仿写景
首先要捕捉景物的颜色、姿态、声音等方面的特征。自然界的颜色是多姿多彩的，自然界的万物是各式各样的。我们在观察时要善于抓住景物的这些特点。比如树木，它一年四季都有变化，什么时候抽出新芽，什么时候枝繁叶茂，什么时候赤裸着树干；比如植物，它的发芽、开花、结果等各个生长期都有不同的特点。如果细致观察了全过程，就容易抓住特征进行描述。我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海；有辽阔的草原，茂密的森林；有宁静的山村，繁华的都市……祖国的东西南北，处处都有迷人的景色，我们从哪里下笔呢？这个非常重要，不能写写这处风景，再写写另外一处风景，这样没有重点地去写，就不会留给大家任何的印象。同时，读者也不会感受到风景的美丽。当然，更不能凭空想象着来描写一处风景。不用着急，跟我一起慢慢想。
我们描写一处风景优美的地方，主要是将这处的景物的特点描写出来。景物描写是小学生作文的重要内容。这里所说的景物，通常是指自然景物。在习作中，我们发现许多同学写景时常常只把看到的景物罗列出来，所写的风景也常常是千篇一律，不能给人以身临其境的感觉。其实，只要我们在写景时能放亮双眼，抓住景物的特征仔细观察，发挥想象，有序表达就可以了。
兴致很浓。主题阅读是我们学习的好帮手，它伴我们开心度过成长的每一天。
一、欣赏图片，走进主题
和学生一起阅读，让学生感到阅读的快乐。和学生一起阅读课外书籍，指导阅读的方法，找出文中闪亮之处；阅读学生自己的作文，边阅读边修改，表扬与评析并举。这样一来，学生阅读的兴趣就好逐步提高。在以教材单元主题为主线，进行拓展式“主题阅读”教学研究中，我就拿在教学二年级下册第四单元“心灵手巧”这一主题时（同样是十四课时），是这样组织教学活动的。老师以“心灵手巧”为具体的故事主题，营造了“呼唤和平”的主题氛围之后，老师让学生自己默读《动手做做看》、《邮票齿孔的故事》两篇文章，让学生轻声的阅读《画风》、《充气雨衣》两篇文章。读后，老师以“哪篇文章、哪个段落、哪个句子、哪个词语、让你感到每一种发现和发明，都是人们用心思考、不断实践获得的？”为问题，分享讨论三个课时，三个课时之后，然后又让学生自读了《新语文主题阅读》读本上的八篇文章，还是以“每一种发现和发明，都是人们用心思考、不断实践获得”为问题，又进行了三课时的分享讨论，在这六个课时里，学生从这篇文章讨论到那篇文章，从课上讨论到课下，从口语表达到书面表达，进行着多种方式的互动与交流，“呼唤和平”的情绪俞渐高涨。让我们一起去欣赏乡村田园美丽的风景。课件出示田园风景的图片。
引读走进主题（让我们再次读一读单元主题）：（出示单元主题）
师（引）：放眼望——
生（读）：翠绿的山峦，逶迤的山道，溪水潺潺，炊烟袅袅，青青的麦子，金黄的水稻，蜂蝶翩翩起舞……
师（引）：静心听——
生（读）：鸟雀婉转啼叫……没有城市的喧嚣，没有市井的热闹，没有机器的轰鸣，没有汽车的聒噪。
师（引）：不禁想——
生（读）：一颗悸动的心，跳出来，把这份美丽深情拥抱。 师：是呀！同学们每学一篇文章，就是与每一处的田园景致进行细致地交流，深度的对话，更像是与乡村田园进行了深情地拥抱。
（出示主题）今天我们再来拥抱一次，不用彩笔，不用颜料，要用小诗人，小作家一样优美生动的语言来写田园美景。
读一读今天的课题：巧手画田园。
二、吟诵诗句，学写开头结尾
通过对比教学，使学生体会相同情感的同时，感受语言的各自特点，揣摩表达方法的不同；学习“趣味语文”中推敲的故事，并总结方法应用于自己的小练笔中；学习“日积月累”中诗句并搜集积累思乡古诗，积累语言；学习“口语交际”策划“浓浓的乡情”系列活动。将语文学习与实践联系起来，在学习中总结，在活动中实践。首先就需要多读，只有在读中才能真切感受到诗的音韵美、节奏美、意象美。作为自读课文，其与精读课文相比，教师重点分析的内容可以少些，重要的是拓展学生对此单元学习内容的认识，打开学诗、读诗的思路。因而，此篇课文的重点放在比较读诗上，包括两首诗情感的对比，看大自然的多面性；包括描述同一种大自然现象──夜，却也有不同写法；包括译诗不同风格的对比。
（1）同学们，在之前的学习中，尤其是主题诗会，大家吟诵了许多描写山水田园的诗，你印象最深刻的是哪句诗呢？
（2）吟誦着这句诗，你眼前仿佛出现了哪些景物？
（3）这些田园诗字字看来都是景，句句品来皆是情。我们不妨在写作文的时候，以诗句开头或是以诗句结尾，又或是情到浓时不自禁地吟上一句，定能令人耳目一新！
三、美读欣赏，悟出写法
如果不加选择而由其任意阅读，学生就会沉浸在书海中不能自拔，因此，教师必须帮助学生选择读物。如帮助他们选择教育性、知识性较强的读物——文学名著、文学作品、科普作品与一些历史文化等读物，以此来丰富学生的知识积累，使其感受到阅读的快乐，从而培养学生的阅读兴趣。整合交流平台与习作，引导学生反思，总结，养成好的学习习惯。同时将收获与体会化为实践，完成习作。分为三个板块“实践活动”（古今诗词大观园、师生共读《边城》、浓浓的乡情）“谈收获”“作文”。展示台：手抄报、阅读记录卡的展示。
（1）出示句子，师生多种形式读。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。
（2）过渡。用眼睛看，像拍照片一样摄下五彩缤纷的画面，定格生机勃勃的田园乡景，虽然有了美感，但我觉得还不够，还缺少了些乐感。接下来，请静下心来听吧——
出示句子：秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！ 织，织，织，织呀！”——选自《乡下人家》
师小结：是呀，用耳朵静心听，才能听出声音的美妙，听出感受。板书：听到
（3）过渡：当我们放眼望见五彩缤纷的田园美景，静心聆听大自然美妙的天然乐曲，肯定会在心里荡起涟漪，不禁浮想联翩。
四、选择一处景物模仿写景
首先要捕捉景物的颜色、姿态、声音等方面的特征。自然界的颜色是多姿多彩的，自然界的万物是各式各样的。我们在观察时要善于抓住景物的这些特点。比如树木，它一年四季都有变化，什么时候抽出新芽，什么时候枝繁叶茂，什么时候赤裸着树干；比如植物，它的发芽、开花、结果等各个生长期都有不同的特点。如果细致观察了全过程，就容易抓住特征进行描述。我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海；有辽阔的草原，茂密的森林；有宁静的山村，繁华的都市……祖国的东西南北，处处都有迷人的景色，我们从哪里下笔呢？这个非常重要，不能写写这处风景，再写写另外一处风景，这样没有重点地去写，就不会留给大家任何的印象。同时，读者也不会感受到风景的美丽。当然，更不能凭空想象着来描写一处风景。不用着急，跟我一起慢慢想。
我们描写一处风景优美的地方，主要是将这处的景物的特点描写出来。景物描写是小学生作文的重要内容。这里所说的景物，通常是指自然景物。在习作中，我们发现许多同学写景时常常只把看到的景物罗列出来，所写的风景也常常是千篇一律，不能给人以身临其境的感觉。其实，只要我们在写景时能放亮双眼，抓住景物的特征仔细观察，发挥想象，有序表达就可以了。
兴致很浓。主题阅读是我们学习的好帮手，它伴我们开心度过成长的每一天。