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苏霍姆林斯基说：“让学生变得聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”开展好阅读，是提高学生语文修养，增强语言积累，拓展阅读知识，提高读书能力和写作能力的重要途径，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。《语文课程标准》总目标明确指出：“小学生要学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品”，并且规定课外阅读总量不少于145万字，这体现了阅读教学的重要性。然而，目前广大农村小学生的课外阅读现状，与这些规定相差甚远，存在着不少亟待解决的问题。
一、农村小学课外阅读的现状
（一）学校没有给学生创造很好的阅读环境
目前大部分农村学校的基础设施比较差，经费来源渠道单一，自我完善能力较差，导致农村小学要没有图书室和阅览室。在这种大环境中，根本没有开展培养学生课外阅读的时间和空间，学生要想获得更多的知识唯一的途径就是课本，学生的课外阅读能力的培养严重受阻，悄然拉大了与城市孩子的差距。
（二）家庭没有给孩子创造很好的阅读环境
小学生的玩性依存，只要家长和老师对他们的管理不够严格，都会导致孩子放任自流。而在这种文化氛围比较薄弱的大环境中，农村孩子的家长大多都是忙于外出打工、奔波于田间地头，对孩子的教育是“在学校靠老师，在家靠自觉”，长期对孩子这种疏于管理引导的教育方式，使孩子们没有形成一种良好的读书习惯，多数学生不会自觉读书。加之一听说要买课外书，大部分的家长、学生买的就是作文书，学习参考书，形成了优秀作文等同于课外书籍的这样一种狭隘的概念，学生课外阅读很少涉及到古今中外名著、民间传说、科幻读物。
（三）教师不会指导学生正确阅读
农村小学阅读教学最突出的问题，就是教师不会指导学生正确阅读。很多教师上课，还是延用传统教学，传统教学还不正规，只是认认字，讲讲故事而已，至于课外阅读，就更无从谈起。语文教师知识的匮乏和能力的不足，是阅读教学质量较低的重要原因之一。
（四）学生的阅读兴趣不高，自身阅读效果差
俗话说：“兴趣是最好的老師。”在学习活动中，兴趣起着定向和动力的双重作用。从某种意义上说，培养学生的兴趣，比学习本身更重要。而由于农村学生受家庭影响，没有形成一种读书的家庭氛围，好多学生看书积极性不高。虽然老师也强调他们要多看课外书，但他们缺乏良好的阅读习惯和方法，大多是走马观花，了解一些故事情节或大概内容，看完后，自己的大脑中并没留下什么有价值的东西。这样的“读”，不但读书效果甚微，还养成了不少阅读的不良习惯。
二、提高农村小学生课外阅读质量的对策
面对农村小学生课外阅读的现状和新课程标准的要求，我个人认为应从以下几个方面入手，来逐步改变农村小学的阅读现状，提高小学生课外阅读质量。
（一）学校建立起名符其实的图书室，扩大学生的课外阅读面
学校要千方百计克服资金困难，按照《语文课程标准》的规定，购置学生要读的课外书籍，尽可能地创造条件来办好并开放图书室，要真正地把课外阅读纳入学校的课程设置中，从时间、师职配备上来保证课外阅读指导课的顺利实施，并适当地配以监督、评估手段，让学生能够真正地得到阅读指导。另外，建议班级建立图书角，每个学生拿出一本书，全班同学的书凑到一起，相互借阅、相互交流，一个学生拿出一本书，可以阅读几十本书，这也是解决农村小学生没书可读的有效途径。各个老师可利用开展“图书角”的方法为班级制造良好的阅读氛围。只有通过各种渠道，保证学生有书可读，才能扩大学生的课外阅读的面。
（二）加强家校配合，营造读书氛围
学生大多数的课外阅读时间应该是在家中进行的，家庭环境的影响至关重要，因此，提高家长的认识，得到家长的理解与支持就变得十分关键。通过开家长会、家访，我们要向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操，提高语文教学质量的重要意义，要让家长知道，书是知识的海洋，是力量的源泉。学生课内所学知识是有限的。必须靠课外来补充。我们不希望培养学生是高分低能儿，是书呆子。那么就应该让他们多接触社会，多学习各方面的知识，来适应时代变革的需要，来提高学生自身素质。向家长介绍辅导孩子读书的方法，转变家长眼里只有分数的观念，使他们努力创设条件，鼓励子女加强课外阅读，并能及时与学校联系，共同营造良好的读书环境。
（三）提高教师的阅读教学能力
造成目前农村小学语文课外阅读的窘况，语文老师难辞其咎。小学生阅读能力需要教师的正确指导。所以要大力培训教师，让继续教育落到实处，继续教育培训形式要与教师教学工作特点相结合，体现灵活性，只有教师具备较高的教学水平，才能有效地指导学生阅读。
（四）教师培养学生良好的阅读习惯
1、激发兴趣，让学生爱读书
可以经常开展丰富多彩的读书活动，如利用早班会赏读、交流所摘录的好词妙句；举行班级赛诗会；评选“故事大王”等等。看谁表现得好，由同学鉴评，对表演好的同学给予肯定和鼓励。通过这样的活动，让学生谈天说地、谈古论今，使学生逐渐把读书作为生活中必不可少的内容。
2、推荐读物，扩大阅读范围
首先，推荐与教学内容相关的书籍。课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，在推荐读物时，可以结合教学内容进行。其次，推荐与学生年龄特点相适宜的书籍。小学六年，跨度很大。我们推荐读物时，必须根据不同年段学生的年龄特点。
3、引导督促，形成阅读习惯
阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的，培养学生良好的阅读习惯十分重要。在此过程中要让学生努力做到：一是要定书，要阅读的书只要选定就千万不可半途而废；二是要定时，针对自己的学习生活情况选择读书的时间；三是要根据自己的阅读能力制定一个读书计划。另外，还要做到保持良好的阅读姿势。这些习惯是在阅读实践中逐渐形成的，老师要经常提醒，督促检查。
总之，要提高农村小学阅读教学的质量，不但要保证学生有书可读，而且要指导学生正确阅读，培养良好的阅读习惯，教给学生正确的阅读方法。只有学生爱读书，会读书，我们的语文阅读水平才会提高，令人担忧的课外阅读现状才能改变，我们才能为社会培养更多的具有健全人格的人才。
一、农村小学课外阅读的现状
（一）学校没有给学生创造很好的阅读环境
目前大部分农村学校的基础设施比较差，经费来源渠道单一，自我完善能力较差，导致农村小学要没有图书室和阅览室。在这种大环境中，根本没有开展培养学生课外阅读的时间和空间，学生要想获得更多的知识唯一的途径就是课本，学生的课外阅读能力的培养严重受阻，悄然拉大了与城市孩子的差距。
（二）家庭没有给孩子创造很好的阅读环境
小学生的玩性依存，只要家长和老师对他们的管理不够严格，都会导致孩子放任自流。而在这种文化氛围比较薄弱的大环境中，农村孩子的家长大多都是忙于外出打工、奔波于田间地头，对孩子的教育是“在学校靠老师，在家靠自觉”，长期对孩子这种疏于管理引导的教育方式，使孩子们没有形成一种良好的读书习惯，多数学生不会自觉读书。加之一听说要买课外书，大部分的家长、学生买的就是作文书，学习参考书，形成了优秀作文等同于课外书籍的这样一种狭隘的概念，学生课外阅读很少涉及到古今中外名著、民间传说、科幻读物。
（三）教师不会指导学生正确阅读
农村小学阅读教学最突出的问题，就是教师不会指导学生正确阅读。很多教师上课，还是延用传统教学，传统教学还不正规，只是认认字，讲讲故事而已，至于课外阅读，就更无从谈起。语文教师知识的匮乏和能力的不足，是阅读教学质量较低的重要原因之一。
（四）学生的阅读兴趣不高，自身阅读效果差
俗话说：“兴趣是最好的老師。”在学习活动中，兴趣起着定向和动力的双重作用。从某种意义上说，培养学生的兴趣，比学习本身更重要。而由于农村学生受家庭影响，没有形成一种读书的家庭氛围，好多学生看书积极性不高。虽然老师也强调他们要多看课外书，但他们缺乏良好的阅读习惯和方法，大多是走马观花，了解一些故事情节或大概内容，看完后，自己的大脑中并没留下什么有价值的东西。这样的“读”，不但读书效果甚微，还养成了不少阅读的不良习惯。
二、提高农村小学生课外阅读质量的对策
面对农村小学生课外阅读的现状和新课程标准的要求，我个人认为应从以下几个方面入手，来逐步改变农村小学的阅读现状，提高小学生课外阅读质量。
（一）学校建立起名符其实的图书室，扩大学生的课外阅读面
学校要千方百计克服资金困难，按照《语文课程标准》的规定，购置学生要读的课外书籍，尽可能地创造条件来办好并开放图书室，要真正地把课外阅读纳入学校的课程设置中，从时间、师职配备上来保证课外阅读指导课的顺利实施，并适当地配以监督、评估手段，让学生能够真正地得到阅读指导。另外，建议班级建立图书角，每个学生拿出一本书，全班同学的书凑到一起，相互借阅、相互交流，一个学生拿出一本书，可以阅读几十本书，这也是解决农村小学生没书可读的有效途径。各个老师可利用开展“图书角”的方法为班级制造良好的阅读氛围。只有通过各种渠道，保证学生有书可读，才能扩大学生的课外阅读的面。
（二）加强家校配合，营造读书氛围
学生大多数的课外阅读时间应该是在家中进行的，家庭环境的影响至关重要，因此，提高家长的认识，得到家长的理解与支持就变得十分关键。通过开家长会、家访，我们要向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操，提高语文教学质量的重要意义，要让家长知道，书是知识的海洋，是力量的源泉。学生课内所学知识是有限的。必须靠课外来补充。我们不希望培养学生是高分低能儿，是书呆子。那么就应该让他们多接触社会，多学习各方面的知识，来适应时代变革的需要，来提高学生自身素质。向家长介绍辅导孩子读书的方法，转变家长眼里只有分数的观念，使他们努力创设条件，鼓励子女加强课外阅读，并能及时与学校联系，共同营造良好的读书环境。
（三）提高教师的阅读教学能力
造成目前农村小学语文课外阅读的窘况，语文老师难辞其咎。小学生阅读能力需要教师的正确指导。所以要大力培训教师，让继续教育落到实处，继续教育培训形式要与教师教学工作特点相结合，体现灵活性，只有教师具备较高的教学水平，才能有效地指导学生阅读。
（四）教师培养学生良好的阅读习惯
1、激发兴趣，让学生爱读书
可以经常开展丰富多彩的读书活动，如利用早班会赏读、交流所摘录的好词妙句；举行班级赛诗会；评选“故事大王”等等。看谁表现得好，由同学鉴评，对表演好的同学给予肯定和鼓励。通过这样的活动，让学生谈天说地、谈古论今，使学生逐渐把读书作为生活中必不可少的内容。
2、推荐读物，扩大阅读范围
首先，推荐与教学内容相关的书籍。课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，在推荐读物时，可以结合教学内容进行。其次，推荐与学生年龄特点相适宜的书籍。小学六年，跨度很大。我们推荐读物时，必须根据不同年段学生的年龄特点。
3、引导督促，形成阅读习惯
阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的，培养学生良好的阅读习惯十分重要。在此过程中要让学生努力做到：一是要定书，要阅读的书只要选定就千万不可半途而废；二是要定时，针对自己的学习生活情况选择读书的时间；三是要根据自己的阅读能力制定一个读书计划。另外，还要做到保持良好的阅读姿势。这些习惯是在阅读实践中逐渐形成的，老师要经常提醒，督促检查。
总之，要提高农村小学阅读教学的质量，不但要保证学生有书可读，而且要指导学生正确阅读，培养良好的阅读习惯，教给学生正确的阅读方法。只有学生爱读书，会读书，我们的语文阅读水平才会提高，令人担忧的课外阅读现状才能改变，我们才能为社会培养更多的具有健全人格的人才。