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《初中英语新课程标准》明确指出：基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。这种能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。怎样才能使学生的素质整体发展，使学生带着积极的情绪和情感投入到学习中？教师角色和学生角色有哪些变化呢？
一、教师角色的转变。新课程改变了教科书一统课堂的局面，使师生互动的比重大大增加。这种学习方式的改变，必然导致师生关系的改变。教师从知识权威到平等参与学生的研究，从知识的传递者成为学生学习的促进者、组织者和指导者。因此，教师要随着学生学习方式的改变，重新建立自己的教学方式。
二、新课程强调学生参与体验性学习。学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看、用耳朵听、用嘴说、用手操作，即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟。这是理解知识的需要，更是激发学生生命活力、促进学生成长的需要。因此，新课程标准提出了体验性目标，强调“表演”、“操作”、“实践”、“考察”、“调查”等活动，而且重视学生的直接经验，鼓励学生对教科书的自我解读、自我理解，尊重学生的个人感受和独特见解。
三、师生形成“学习共同体”。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。传统意义上的教师教和学生学，将逐渐让位于师生互教互学，形成一个真正的“学习共同体”。教学过程不只是单纯地执行课程计划，还是师生共同开发课程、丰富课程的过程。教师应帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，为学生的学习服务。这样才能建立一种和谐、宽容、活跃的课堂气氛。教师作为学习参与者，与学生分享自己的情感和想法，并且能够承认自己的过失和错误，使自己的教学真正成为师生富有个性化的创造过程。
四、课堂交际活动要多样化。课堂交际活动可以是教师和全班学生的交流，也可以是教师和某一个学生的交流。要在有限的时间和空间内尽量让更多学生参与，提倡多进行学生之间的交流活动，可以在两个学生之间进行，也可以分组进行；可以坐著交谈，也可以走动着交谈。总而言之，应根据教学内容的需要和学生的语言水平来选择适当的交际活动。
五、教师要创造良好的语言环境，激发学生的学习兴趣。学生对学习的浓厚兴趣、好奇心和强烈的求知欲，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力集中和持久，学习成绩才会逐渐提高。初中生活泼好动爱表演，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法直接影响他们的学习兴趣。为了激发学生学英语的兴趣，应尽量经常更换教学方法，给学生一种新鲜感。教学中尽量使用简笔画、课堂游戏、讲故事、演话剧、唱歌等学生感兴趣的方式，使师生都感到轻松愉快，从而激发学生的学习兴趣。
六、让学生体验成功的快乐。成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验。教师要不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。这可以让学生产生继续学习的动力。一次成功的体验又可推动第二次成功，多次成功会使学生增强自信心，同时也可以为教学的成功奠定坚实的基础。因为所有的学生都希望得到成功。对后进生不能鄙视，应耐心鼓励说：“I think you can do it better next time.”使不同学生都能体验成功的喜悦和自身价值。对学生的消极情绪、思想顾虑要耐心指导和帮助。每次考试之后，都要把那些成绩不好或进步不大的学生分别找来，帮助他们分析原因，制定改进措施，并找出他们的优势所在，鼓励他们，使他们逐步体会到学英语的乐趣。
七、学生自己在课外组织活动。发动学生自己动手制作挂图，出英语墙报，开展英语课外活动，甚至举行英语晚会，优化英语学习环境，活跃校园生活。用师生间的良好关系消除学生对老师的戒备心理，同时，教师要经常教育学生学好外语的关键在于多实践，鼓励学生勇于开口。
总之，为了适应新课程改革，教师应该在教学中不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机；建立和谐融洽的师生关系；创设轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生在玩中学、学中用，培养学生运用英语进行交际的能力，使学生的素养整体发展。
一、教师角色的转变。新课程改变了教科书一统课堂的局面，使师生互动的比重大大增加。这种学习方式的改变，必然导致师生关系的改变。教师从知识权威到平等参与学生的研究，从知识的传递者成为学生学习的促进者、组织者和指导者。因此，教师要随着学生学习方式的改变，重新建立自己的教学方式。
二、新课程强调学生参与体验性学习。学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看、用耳朵听、用嘴说、用手操作，即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟。这是理解知识的需要，更是激发学生生命活力、促进学生成长的需要。因此，新课程标准提出了体验性目标，强调“表演”、“操作”、“实践”、“考察”、“调查”等活动，而且重视学生的直接经验，鼓励学生对教科书的自我解读、自我理解，尊重学生的个人感受和独特见解。
三、师生形成“学习共同体”。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。传统意义上的教师教和学生学，将逐渐让位于师生互教互学，形成一个真正的“学习共同体”。教学过程不只是单纯地执行课程计划，还是师生共同开发课程、丰富课程的过程。教师应帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，为学生的学习服务。这样才能建立一种和谐、宽容、活跃的课堂气氛。教师作为学习参与者，与学生分享自己的情感和想法，并且能够承认自己的过失和错误，使自己的教学真正成为师生富有个性化的创造过程。
四、课堂交际活动要多样化。课堂交际活动可以是教师和全班学生的交流，也可以是教师和某一个学生的交流。要在有限的时间和空间内尽量让更多学生参与，提倡多进行学生之间的交流活动，可以在两个学生之间进行，也可以分组进行；可以坐著交谈，也可以走动着交谈。总而言之，应根据教学内容的需要和学生的语言水平来选择适当的交际活动。
五、教师要创造良好的语言环境，激发学生的学习兴趣。学生对学习的浓厚兴趣、好奇心和强烈的求知欲，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力集中和持久，学习成绩才会逐渐提高。初中生活泼好动爱表演，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法直接影响他们的学习兴趣。为了激发学生学英语的兴趣，应尽量经常更换教学方法，给学生一种新鲜感。教学中尽量使用简笔画、课堂游戏、讲故事、演话剧、唱歌等学生感兴趣的方式，使师生都感到轻松愉快，从而激发学生的学习兴趣。
六、让学生体验成功的快乐。成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验。教师要不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。这可以让学生产生继续学习的动力。一次成功的体验又可推动第二次成功，多次成功会使学生增强自信心，同时也可以为教学的成功奠定坚实的基础。因为所有的学生都希望得到成功。对后进生不能鄙视，应耐心鼓励说：“I think you can do it better next time.”使不同学生都能体验成功的喜悦和自身价值。对学生的消极情绪、思想顾虑要耐心指导和帮助。每次考试之后，都要把那些成绩不好或进步不大的学生分别找来，帮助他们分析原因，制定改进措施，并找出他们的优势所在，鼓励他们，使他们逐步体会到学英语的乐趣。
七、学生自己在课外组织活动。发动学生自己动手制作挂图，出英语墙报，开展英语课外活动，甚至举行英语晚会，优化英语学习环境，活跃校园生活。用师生间的良好关系消除学生对老师的戒备心理，同时，教师要经常教育学生学好外语的关键在于多实践，鼓励学生勇于开口。
总之，为了适应新课程改革，教师应该在教学中不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机；建立和谐融洽的师生关系；创设轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生在玩中学、学中用，培养学生运用英语进行交际的能力，使学生的素养整体发展。