论文部分内容阅读
编者语：为培养教师写作的兴趣，发掘教师的写作才华，提高教师指导学生作文的能力，不久前，广东教育杂志社与惠来县教育局联合举办了“我们的名字是教师”的教师征文竞赛，现选登部分获奖作品，与读者分享。
一
有这样一群人，踏着上古朗朗的劳动号子朝我们走来。他们品过楚地方言的艰涩，采过魏晋天空飘来的轻逸的云彩，穿过唐朝用诗歌砌成的那条街，趟过词香弥漫的宋河，听过明清风里传唱的故事。他们踏着古音朝我们走来。
有这样一群人，砸坏了封锁的铜墙铁壁，在废墟上垒起新生的宝塔，他们顶着反动的压力，扛起自由、新生、民主的大旗。他们在山间匍匐，在漩涡里潜行，为的是鲜红的太阳能照耀更为宽广的土地。他们在田地间用双手证明，实践是真理唯一的降生地。他们站在时代的前列，扛起时代的使命，踏着时代最响亮的鼓点朝我们走来。
有这样一群人，他们走在人群里，谁也认不出来，但他们却暗暗的传递着。他们传递着火种，这火种是金石相撞的智慧火花，正是这火种，让我们在历史的隧道里，可以循着正确的方向前行。
有这样一群人，他们有一个平凡而响亮的名字——教师。
二
我不停地追问，追问什么最能成为教师的注解。
我问群山，群山不言；我问流水，流水不语；我仰头问天空，天空浩淼却沉默。
我问蜡炬。蜡炬用跳动的火焰告诉我：蜡炬虽以光亮照耀他人，而燃烧自己，但是，蜡炬的光，只能照亮一方斗室；教师也燃烧自己，但他们所燃烧的光焰，却能照亮古今中外。
我问春蚕。春蚕摇着头告诉我：春蚕用二十多天编织美好的未来，但用尽生命却只能换得一根银丝；然而，教师用自己的生命，却抽出千丝万缕。就这一点，岂是我春蚕能胜任的？
我问园丁。园丁停住手中的活计，扭过头来告诉我：园丁用手中的工具培植花草和树木，可以让满园生气勃勃，让春天在这里驻足；但是，园丁只能栽种一个花园，而教师，却可以栽种天下。我们又怎能抢这样一个光荣而自豪的名字呢？
我百思不得其解，就在苦苦追问的时候，一个声音告诉我：看看脚下。
三
我看看脚下，一个一个脚印不是最好的说明吗？我循着脚印求索。
芳草萋萋，夕阳西垂，古道沉默。一个身影向我扑来。衣衫褴褛，风尘仆仆，这不就是孔老夫子么？他在各国间穿梭，就像一枚锋利的针，以道为线，缝合一道道鲜红的伤口。他扛着“有教无类”的大旗，指点三千弟子，将平民教育的盖头大胆掀起。
水波荡漾，晨雾缭绕，岛屿无声。一个坚定的身影摇着橹，伴着水声划来。一艘船，一个人，满载着希望，他就是王守奇，驻守在岸边的乡村教师。水能隔阻道路，但水怎能隔阻信念！王守奇就是在“一个也不能少”的信念的照耀下，摇着知识的船，将一个个孩子送上彼岸。
煌煌大漠，一串驼铃，漫漫天际。一个人用江南水乡的激情，点燃大漠的未来。冯志远，一个将生命捆绑在教育身上的普通教师。他实在是太普通了，没有雄心大志，没有高贵的头衔，没有显耀的财富。但他也不普通，他的生命的土壤里，孕育了多少新生的种子，他的诗歌里，隐藏着多少人生华章。他肯定没有计算过！
还用继续求索吗？不，不用了。这已经足够了！
四
的确足够了，无须更多的搜寻。
你看那巍巍的群山，不正在诉说吗？他们在诉说着山的沉稳。师者，于心，不就是那一份沉稳么？繁华披肩，红尘缠脚，这都不是教师的追求。面对时代的风浪，在诱惑的面前他不动声色，面对时代的动荡，在危难面前，他们能走在队伍的前列，这不就是那份沉稳的心么？
你看那殇殇流水，不也在诉说么？他们在诉说着水的执著。师者，于心，不就是那一份执著么？水滴石穿，流水不腐，这是教师的追求。在知识面前，我们就应该是水，这水可以是巨大的力量，这水可以是新生的源流。有了这一份执著，才会有水切千山的气势，有了这一份执著，才会有思想的新苗勃勃。
你再仰头看看那苍苍天穹，不也在诉说么？他们在诉说着天空的包容。师者，于心，不就是那一份包容么？宇内何其繁复，唯有天能容纳一切。无论黑暗还是光明，各种星体都能在天空找到自己合适的位置。教师的天空不也是这样么？无论你是什么出身，无论你是什么性别，无论你是什么肤色，在教师的天空，人人都是一颗闪亮的星体，都有其灼灼光华。
如果你还要问我师魂到底是什么，请你看看群山，看看流水，看看天空，看看我们身边的普通教师，你就会找到答案。
五
有这样一群人，他们在不停的前行，有这样一群人，他们的队伍在不断的壮大，有这样一群人，他们从事着太阳底下最光辉的事业。他们可以不要名和利，但他们不能放弃手中的那支粉笔。
有这样一群人留下了坚实的脚印，而我，作为一个年轻后生，正循着前人的脚印而行。你要问我是谁，我有一个朴素的名字——教师。
（本文获高中组一等奖）
一
有这样一群人，踏着上古朗朗的劳动号子朝我们走来。他们品过楚地方言的艰涩，采过魏晋天空飘来的轻逸的云彩，穿过唐朝用诗歌砌成的那条街，趟过词香弥漫的宋河，听过明清风里传唱的故事。他们踏着古音朝我们走来。
有这样一群人，砸坏了封锁的铜墙铁壁，在废墟上垒起新生的宝塔，他们顶着反动的压力，扛起自由、新生、民主的大旗。他们在山间匍匐，在漩涡里潜行，为的是鲜红的太阳能照耀更为宽广的土地。他们在田地间用双手证明，实践是真理唯一的降生地。他们站在时代的前列，扛起时代的使命，踏着时代最响亮的鼓点朝我们走来。
有这样一群人，他们走在人群里，谁也认不出来，但他们却暗暗的传递着。他们传递着火种，这火种是金石相撞的智慧火花，正是这火种，让我们在历史的隧道里，可以循着正确的方向前行。
有这样一群人，他们有一个平凡而响亮的名字——教师。
二
我不停地追问，追问什么最能成为教师的注解。
我问群山，群山不言；我问流水，流水不语；我仰头问天空，天空浩淼却沉默。
我问蜡炬。蜡炬用跳动的火焰告诉我：蜡炬虽以光亮照耀他人，而燃烧自己，但是，蜡炬的光，只能照亮一方斗室；教师也燃烧自己，但他们所燃烧的光焰，却能照亮古今中外。
我问春蚕。春蚕摇着头告诉我：春蚕用二十多天编织美好的未来，但用尽生命却只能换得一根银丝；然而，教师用自己的生命，却抽出千丝万缕。就这一点，岂是我春蚕能胜任的？
我问园丁。园丁停住手中的活计，扭过头来告诉我：园丁用手中的工具培植花草和树木，可以让满园生气勃勃，让春天在这里驻足；但是，园丁只能栽种一个花园，而教师，却可以栽种天下。我们又怎能抢这样一个光荣而自豪的名字呢？
我百思不得其解，就在苦苦追问的时候，一个声音告诉我：看看脚下。
三
我看看脚下，一个一个脚印不是最好的说明吗？我循着脚印求索。
芳草萋萋，夕阳西垂，古道沉默。一个身影向我扑来。衣衫褴褛，风尘仆仆，这不就是孔老夫子么？他在各国间穿梭，就像一枚锋利的针，以道为线，缝合一道道鲜红的伤口。他扛着“有教无类”的大旗，指点三千弟子，将平民教育的盖头大胆掀起。
水波荡漾，晨雾缭绕，岛屿无声。一个坚定的身影摇着橹，伴着水声划来。一艘船，一个人，满载着希望，他就是王守奇，驻守在岸边的乡村教师。水能隔阻道路，但水怎能隔阻信念！王守奇就是在“一个也不能少”的信念的照耀下，摇着知识的船，将一个个孩子送上彼岸。
煌煌大漠，一串驼铃，漫漫天际。一个人用江南水乡的激情，点燃大漠的未来。冯志远，一个将生命捆绑在教育身上的普通教师。他实在是太普通了，没有雄心大志，没有高贵的头衔，没有显耀的财富。但他也不普通，他的生命的土壤里，孕育了多少新生的种子，他的诗歌里，隐藏着多少人生华章。他肯定没有计算过！
还用继续求索吗？不，不用了。这已经足够了！
四
的确足够了，无须更多的搜寻。
你看那巍巍的群山，不正在诉说吗？他们在诉说着山的沉稳。师者，于心，不就是那一份沉稳么？繁华披肩，红尘缠脚，这都不是教师的追求。面对时代的风浪，在诱惑的面前他不动声色，面对时代的动荡，在危难面前，他们能走在队伍的前列，这不就是那份沉稳的心么？
你看那殇殇流水，不也在诉说么？他们在诉说着水的执著。师者，于心，不就是那一份执著么？水滴石穿，流水不腐，这是教师的追求。在知识面前，我们就应该是水，这水可以是巨大的力量，这水可以是新生的源流。有了这一份执著，才会有水切千山的气势，有了这一份执著，才会有思想的新苗勃勃。
你再仰头看看那苍苍天穹，不也在诉说么？他们在诉说着天空的包容。师者，于心，不就是那一份包容么？宇内何其繁复，唯有天能容纳一切。无论黑暗还是光明，各种星体都能在天空找到自己合适的位置。教师的天空不也是这样么？无论你是什么出身，无论你是什么性别，无论你是什么肤色，在教师的天空，人人都是一颗闪亮的星体，都有其灼灼光华。
如果你还要问我师魂到底是什么，请你看看群山，看看流水，看看天空，看看我们身边的普通教师，你就会找到答案。
五
有这样一群人，他们在不停的前行，有这样一群人，他们的队伍在不断的壮大，有这样一群人，他们从事着太阳底下最光辉的事业。他们可以不要名和利，但他们不能放弃手中的那支粉笔。
有这样一群人留下了坚实的脚印，而我，作为一个年轻后生，正循着前人的脚印而行。你要问我是谁，我有一个朴素的名字——教师。
（本文获高中组一等奖）