关键词：小学美术;色彩感;培养对策
【中图分类号】G623.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）01-0153-01
随着新课标的贯彻落实，小学美术教学是贯彻美育教育理念和德育教育理念的一个重要载体。小学生具有很强的敏感性，尤其是感觉与知觉正处于快速发展时期，此时如果可以培养他们的色彩感，那么对他们的审美鉴赏力发展会产生积极促进作用。此时如果可以转变以往的讲授式教学方法，创新美术教学方法，强化色彩感培养理念的渗透，那么会有效提升他们的审美鉴赏力。
1.基于游戏感受色彩，培养学生色彩感
小学生具有好玩、好动等天性，非常喜欢玩游戏，所以如果可以将色彩感培养理念融入到一些小学生比较感兴趣的游戏活动中，那么会极大地激发他们参与游戏活动的兴趣，期间要注意美术教育与游戏二者之间的平衡，避免学生只注重体验游戏的娱乐性而忽视了教育价值。因此，在开展小学美术教学期间，教师要善于结合学生的身心发展特征以及色彩感培养目标等，为学生选择一些恰当的游戏活动，旨在有效提升学生学习的有效性。
例如，在“认识三间色、三原色”部分美术知识期间，教师可以组织学生开展“找朋友”这一游戏活动。首先，教师可以引导学生在纸片上面绘制出自己感兴趣的颜色，并引导学生思考哪些颜色可以与黄色成为朋友，以此帮助学生掌握颜色搭配的方法，借助这种动手实踐操作可以有效促使学生形成良好的色彩感。而为了扩大小学生的色域，教师可以引导学生开展一些色彩游戏活动，比如，引导学生调配出不同的颜色，并在一张白纸上面将所调配出的颜色用圆形图案的形式进行记录，然后让他们比一比看看哪一位同学能够绘制出最多种的颜色。通过该种简单的小型游戏活动，可以避免学生因为单纯调色活动而失去参与兴趣，有利于激发他们参与兴趣，并使他们在动手调配色彩的过程中深化他们对色彩的认识，提升他们运用色彩的能力。
2.基于作品认识色彩，培养学生色彩感
在新课标下的小学美术教学中，审美能力是小学生美术核心素养培养的一个重要目标，旨在提升他们的绘画能力和审美鉴赏力。而为了促进学生色彩感的发展，教师可以有效地利用美术作品欣赏教学机会，引导班级学生在仔细地欣赏各种色彩比较强烈的美术作品中体会色彩方面的有关美术知识。鉴于小学生本身缺乏美术方面的知识，此时如果可以有效地运用画作欣赏机会，那么可以使他们最早体会和感受色彩的运用情况，这样可以显著提升学生认识色彩的能力。因此，在开展美术鉴赏教学期间，教师要注意为学生提供良好的作品鉴赏机会，不断提升他们的作品鉴赏力，并从中认识色彩。
例如，在引导学生学习中国山水画作品期间，教师可以为学生提供一些经典的美术作品，如《渔庄秋霁图》（倪瓒）、《富春山居图》（黄公望）、《游春图》（展子虔）等，这些作品中都充分运用了传统水墨画作品中的色彩。通过引导学生仔细地鉴赏与体会这些美术作品，有利于拓展他们的色彩认知范围，深化他们对色彩的理解与认识。比如，教师可以为学生提供各种颜色的橡皮泥材料，引导他们可以利用这些材料自主地捏制一些自己比较喜欢的小动物，并引导学生思考小老虎什么颜色、大公鸡什么颜色等问题，借助这些美术作品的鉴赏来深化他们对色彩的理解。
3.基于音乐体会色彩，培养学生色彩感
在当下小学美术教学中，涉及到构图、色彩、线条以及透视等方面的知识，它们都可以对美术之美进行很好地展现。而音乐则同样可以利用节奏与旋律对美进行展现，所以如果二者可以进行有效结合，那么可以有效地利用音乐辅助学生理解色彩。因此，在开展小学美术教学过程中，教师要善于灵活地采用音乐以及小学生的个性特征，借助音乐来帮助学生进一步体会和感受音乐色彩的魅力所在，这对培养学生色彩感会产生积极的促进作用。
例如，为了使学生认识红色，教师可以采取激昂的旋律对红色进行展现，以此使学生可以切实体会到红色代表热情。同理可以利用舒缓的音乐对具有平和、安静特征的蓝色进行展现，这样可以深化小学生对颜色的理解与认识。比如，在引导学生学习线条和曲线部分知识期间，教师可以分别的利用柔和音乐和起伏较大的音乐作为配乐，让学生跟着音乐的节奏进行翩翩起舞，这样可以更容易使他们理解色彩的含义。此外，通过为学生创设一个良好的音乐情境，有利于更好地激发他们的学习兴趣，启发他们的思维与创新意识。比如，在引导学生欣赏《我们的田野》的时候，教师可以为学生播放《在希望的田野上》这首欢快的歌曲，引导学生在该音乐氛围中去思考这幅美术作品中包含的色彩创作意境，这样可以明显提升他们学习的效果。
总之，色彩感是新课标下小学美术核心素养培养理念的一个重要内容，是提高学生色彩鉴赏力与审美力的重要保障。为了在小学美术教学中有效地培养学生的色彩感，教师可以基于游戏、作品和音乐等学习媒介，引导学生深入感受、认识与体会色彩，力求促使学生更好地形成色彩感。