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摘 要：以往小学语文老师因受传统应试教育理念的影响较深，让部分学生在学习的过程中逐渐丧失了兴趣。因此，在小学语文课程的教学过程中，老师可灵活的应用绘本教学，以生动形象的绘本讲述故事来增强语文课堂教学的趣味性，有效调动小学生学习语文的积极性和主动性，为学生开启“悦”读大门。本文通过具体论述小学语文教学中采用绘本教学的策略，旨在提升学生的语文素养。
关键词：小学语文；绘本阅读；培养兴趣
【中图分类号】G 623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）15-0001-01
通过将绘本引进小学语文教学，以丰富的图片来让原本较为抽象的语文知识变得具象化，让学生深入感受到语文的独特魅力，充分调动起学生学习语文的积极性和主动性。因小学生普遍不具备较强的认知能力，教师若仅是采取一味灌输的方式，很难让学生爱上语文。但是，在小学语文课堂的教学过程中，老师应该合理的将知识内容与绘本图片紧密地结合起来，有效拓展小学语文课程的教学范围，促使学生积极主动的投身到语文课堂的教学过程中，逐步增强小学生的语文核心素养。
1.建立绘本阅读意识，感知绘本内容
在部编版小学语文教材中，部分课文便搭配有相應的插图，而这些插图亦属于绘本的范畴，教师要在阅读设计中匠心独运，需对绘本有一个较为全面的认识，并注重对绘本作用的充分发挥，如此方能实现与学生思维的快速对接，继而在帮助学生从绘本中感知文本内容的同时深化学生对课文内容的理解。
例如，在学习《好饿的毛毛虫》这个绘本的教学过程中，老师便可以结合绘本的内容合理运用多媒体教学手段进行辅助教学，先安排学生观看视频来了解毛毛虫进食的过程，让学生初步了解这个绘本的内容。然后，老师再利用多媒体教学设备将绘本中的图片生动形象的呈现出来，并配上相应的音乐，以此刺激学生的听觉和视觉，让学生能够在双重感官刺激下去体会绘本的乐趣，促使学生能够在轻松愉快的氛围中理解绘本中所涉及到的生词，最大限度提升学生的语文综合能力。
2.整合绘本阅读资源，拓展阅读范围
部编版小学语文教材涉及到大量的绘本资源。对此，教师可对这些绘本资源予以合理的优化并整合。而鉴于教材中的插图毕竟较为零散，故教师还可借助多方面渠道来对绘本内容予以补全。如基于如今这种信息化时代，教师便可在网络中搜集与之相关的图片或视频资料，随后组织学生透过对图片或视频信息的分析，找出与文章内容的契合点，如此方有助于深化学生对文章内容的理解。当然，鉴于插图仅是相应的文本内容横截面，故教师需确保自身引进的各插图之间有着密切的关联，如此方能让整个绘本内容变得连贯，并成为学生阅读学习的启动点。
例如，在《三只小猪的真实故事》这个绘本的教学过程中，老师可全面整合绘本的阅读资源，有效拓展学生的阅读范围。首先，老师可根据小学生的好奇心设计针对性的教学方案。首先，在开始教学的过程中，老师可向学生讲述关于绘本故事的内容，充分激发学生的探究欲望，让学生能够积极参与到绘本的汉字生词学习中，有效提升学生学习的积极性和主动性。然后，老师再指导学生共同完成绘本阅读，充分激发学生的阅读兴趣，促使学生在长时间的学习过程中逐步养成良好的阅读习惯，最大限度提升小学语文阅读的实效性。
3.凸显主题，训练语言，绘本画面精美，色彩丰富
（1）凸显色彩主题，训练语言
虽然，课堂配图与绘本均是以图画的形式来呈现内容，但两者之间亦有着较为明显的区别，那便是色彩的运用。通常，绘本的设计有着极其丰富的色彩，例如，在利用绘本《小绿狼》进行教学时，小绿狼很喜欢和灰狼一起进行玩耍，但因为他自己有绿颜色的皮毛，所以很讨厌自己的外貌。因此，老师在教学的过程中可准确的捕捉这个亮点，灵活设计创造性的问题：孩子们，你们可以帮小绿狼认真的想一想，能够使用什么方法将自己变成灰狼呢？通过使用一石能够激起千层浪，老师的问题让学生积极进行思考。有的学生说：“可以将全部的绿毛剪掉，再穿上一件灰色的大衣”。有的学生说：“可以使用颜料将全身都涂成灰色”。还有的学生说：“可以使用油漆将自己身上的毛全部都涂成灰色”。整个过程让学生都积极参与到课堂中，让整个课堂的氛围变得更加生动愉悦，能够让学生在不知不觉中增强自己的语言表达能力，最大限度提升学生的语文素养。
（2）凸显画面主题，训练语言
绘本所蕴含的主题通常较为广泛，而非是局限于某一处，这便如同藏宝图一般，每一处均隐藏着珍稀的宝物。不仅如此，通过对绘本图画的观察，同样能让学生感受到绘本所要表达的语言文字。因此，教师在实际教学过程中，亦需对教材绘本给予高度重视。
4.结语
总之，绘本以其独特的优势，不仅能有效激发学生的学习兴趣，同时锻炼学生的思维与阅读素养。在实际教学过程中，教师要注重绘本的合理引进与开发运用，并积极为学生创设相对较为真实的生活情境，以此为学生创造轻松、活泼的语言环境，继而发展学生的语言运用能力，为学生开启“悦”读大门，不断提高学生的语文素养。
参考文献
[1]李秀丽.多感官，寻绘本之美——小学语文绘本阅读教学之我见[J].好家长，2018（50）：123-123
[2]欧国明.基于绘本阅读在小学语文阅读教学中的应用[J].课外语文，2018（7）：148-148
[3]吴幸超.学会质疑 提升思维 善用表达——小学低年级绘本阅读教学初探[J].现代教学，2018（05）
关键词：小学语文；绘本阅读；培养兴趣
【中图分类号】G 623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）15-0001-01
通过将绘本引进小学语文教学，以丰富的图片来让原本较为抽象的语文知识变得具象化，让学生深入感受到语文的独特魅力，充分调动起学生学习语文的积极性和主动性。因小学生普遍不具备较强的认知能力，教师若仅是采取一味灌输的方式，很难让学生爱上语文。但是，在小学语文课堂的教学过程中，老师应该合理的将知识内容与绘本图片紧密地结合起来，有效拓展小学语文课程的教学范围，促使学生积极主动的投身到语文课堂的教学过程中，逐步增强小学生的语文核心素养。
1.建立绘本阅读意识，感知绘本内容
在部编版小学语文教材中，部分课文便搭配有相應的插图，而这些插图亦属于绘本的范畴，教师要在阅读设计中匠心独运，需对绘本有一个较为全面的认识，并注重对绘本作用的充分发挥，如此方能实现与学生思维的快速对接，继而在帮助学生从绘本中感知文本内容的同时深化学生对课文内容的理解。
例如，在学习《好饿的毛毛虫》这个绘本的教学过程中，老师便可以结合绘本的内容合理运用多媒体教学手段进行辅助教学，先安排学生观看视频来了解毛毛虫进食的过程，让学生初步了解这个绘本的内容。然后，老师再利用多媒体教学设备将绘本中的图片生动形象的呈现出来，并配上相应的音乐，以此刺激学生的听觉和视觉，让学生能够在双重感官刺激下去体会绘本的乐趣，促使学生能够在轻松愉快的氛围中理解绘本中所涉及到的生词，最大限度提升学生的语文综合能力。
2.整合绘本阅读资源，拓展阅读范围
部编版小学语文教材涉及到大量的绘本资源。对此，教师可对这些绘本资源予以合理的优化并整合。而鉴于教材中的插图毕竟较为零散，故教师还可借助多方面渠道来对绘本内容予以补全。如基于如今这种信息化时代，教师便可在网络中搜集与之相关的图片或视频资料，随后组织学生透过对图片或视频信息的分析，找出与文章内容的契合点，如此方有助于深化学生对文章内容的理解。当然，鉴于插图仅是相应的文本内容横截面，故教师需确保自身引进的各插图之间有着密切的关联，如此方能让整个绘本内容变得连贯，并成为学生阅读学习的启动点。
例如，在《三只小猪的真实故事》这个绘本的教学过程中，老师可全面整合绘本的阅读资源，有效拓展学生的阅读范围。首先，老师可根据小学生的好奇心设计针对性的教学方案。首先，在开始教学的过程中，老师可向学生讲述关于绘本故事的内容，充分激发学生的探究欲望，让学生能够积极参与到绘本的汉字生词学习中，有效提升学生学习的积极性和主动性。然后，老师再指导学生共同完成绘本阅读，充分激发学生的阅读兴趣，促使学生在长时间的学习过程中逐步养成良好的阅读习惯，最大限度提升小学语文阅读的实效性。
3.凸显主题，训练语言，绘本画面精美，色彩丰富
（1）凸显色彩主题，训练语言
虽然，课堂配图与绘本均是以图画的形式来呈现内容，但两者之间亦有着较为明显的区别，那便是色彩的运用。通常，绘本的设计有着极其丰富的色彩，例如，在利用绘本《小绿狼》进行教学时，小绿狼很喜欢和灰狼一起进行玩耍，但因为他自己有绿颜色的皮毛，所以很讨厌自己的外貌。因此，老师在教学的过程中可准确的捕捉这个亮点，灵活设计创造性的问题：孩子们，你们可以帮小绿狼认真的想一想，能够使用什么方法将自己变成灰狼呢？通过使用一石能够激起千层浪，老师的问题让学生积极进行思考。有的学生说：“可以将全部的绿毛剪掉，再穿上一件灰色的大衣”。有的学生说：“可以使用颜料将全身都涂成灰色”。还有的学生说：“可以使用油漆将自己身上的毛全部都涂成灰色”。整个过程让学生都积极参与到课堂中，让整个课堂的氛围变得更加生动愉悦，能够让学生在不知不觉中增强自己的语言表达能力，最大限度提升学生的语文素养。
（2）凸显画面主题，训练语言
绘本所蕴含的主题通常较为广泛，而非是局限于某一处，这便如同藏宝图一般，每一处均隐藏着珍稀的宝物。不仅如此，通过对绘本图画的观察，同样能让学生感受到绘本所要表达的语言文字。因此，教师在实际教学过程中，亦需对教材绘本给予高度重视。
4.结语
总之，绘本以其独特的优势，不仅能有效激发学生的学习兴趣，同时锻炼学生的思维与阅读素养。在实际教学过程中，教师要注重绘本的合理引进与开发运用，并积极为学生创设相对较为真实的生活情境，以此为学生创造轻松、活泼的语言环境，继而发展学生的语言运用能力，为学生开启“悦”读大门，不断提高学生的语文素养。
参考文献
[1]李秀丽.多感官，寻绘本之美——小学语文绘本阅读教学之我见[J].好家长，2018（50）：123-123
[2]欧国明.基于绘本阅读在小学语文阅读教学中的应用[J].课外语文，2018（7）：148-148
[3]吴幸超.学会质疑 提升思维 善用表达——小学低年级绘本阅读教学初探[J].现代教学，2018（05）