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作为一名历史老师，应该深入研究教材，了解学生，不断研究和改进教学方法，才能适应当前素质教育的新思想和要求，才能提高自己的教学质量，根据这几年来的教学实践，我认为应从以下几个方面去努力：
一、精心设计课堂导语，提高课堂效率
新课导入是一节课的第一个环节，在整个一节课中起到承上启下的作用，好的导语设计能使学生感到惊奇、新意，引人入胜，激发求知欲，更能帮助学生形成准确历史概念，提高分析问题、解决问题的能力。单调枯燥的导语会使学生无精打采、昏昏欲睡，整个一节课的课堂效率也很难提高，所以我们应重视课堂导语的设计，教师应根据历史教学目标和教学重难点，从历史故事、成语典故、诗词歌曲等学生喜闻乐见的材料入手，引导学生带着问题学习，激发起学生的学习兴趣，提高这节课的课堂效率。
二、巧设质疑，培养学生对历史的创新能力
要教好教活历史课，让学生理解得深，掌握得牢，教师除了有生动讲述，设计好导语外，还要善于设疑，给学生以思考余地和发表见解的机会，教学生自己去发现，去解决问题，激发起学生对学习历史的兴趣和树立起学生对学好历史的自信心，提高其分析、解决问题的能力。如：第一次世界大战爆发于19614年7月，第二次世界大战爆发于1939年6月，日本侵华的“九一八”事变和“七七”事变让学生自己去观察这几次战争有何规律，学生通过认真观察，很容易说出：大部分在6、7、96月份，在此基础上可以进一步设疑：为何中外战役大部分都是发生在这几个月份，可以启发诱导学生，进而分析出答案：6、7、9月份正是夏收和秋收季节，此时发动战争，可以抢粮，补充军队给养，通过层层设疑，不仅可以培养学生学习历史的兴趣，而且学生对基础知识能牢固掌握，尤其对学生的历史创新思维能力的培养起到不可低估的作用。
三、教学手段不同会产生不同的课堂氛围
好的课堂氛围应使教与学双方的认知思维活动处在一个真正宽松、自如、协调、和谐的环境中，从这个意义上来说，教学是一门艺术，而且是一门真正的艺术，教学应在科学的教学思想指导下，让学生主动参与到教学过程中来，积极开动脑筋，好的教学手段必须多样化，可以设计编排新颖的板书如题解式、图表式，也可以运用电教手段制作一些幻灯片，放映一些历史题材的电影、录像、资料片，使历史教学形象生动、直观逼人，激发起学生的学习兴趣，使学生在上课过程中可以保持兴趣盎然，兴趣是最好的老师，有了浓厚的兴趣，就可以集中全部注意力，全神贯注，历史又怎能学不好呢？反之，教师在一堂课内只是传统教学中的讲述法，不用或很少用先进的教学工具和教学手段，有时甚至是一讲到底，满堂灌输，满堂空话，照本宣科，学生仅仅是作为观众、听众，忽视发挥学生主体参与作用，教师也很难获取反馈信息，必然会使学生对历史产生厌烦情绪，课堂氛围也肯定是沉闷、压抑、单调。
四、教给学生掌握一定记忆方法，使学生能熟练掌握基础知识
通过列表，让学生自己根据时间推出朝代的更替交接或划分，使学生理清头绪，既动手又动脑，轻松掌握知识，除此之外，还可用推算记忆法，有些历史事件的发生年代呈有序排列，只记住一个年代，其它可以类推而知，如中共的第一、二、三次代表大会，依次召开时间为19621年、19622年、19623年，记住“一大”召开年代，后两次按顺序往后推一年就行了。除此之外，还有归类记忆法，不用一一列举了，巧计历史的方法还有很多。在学习中，同学们可根据自己的学习习惯和学习条件采用不同的记忆方法，但必须注意，不能离开基本史实来记忆历史事件、年代，学习过程中，应在理解历史内容的基础上寻找规律，方可达到事半功倍之效。
总之，通过多年的历史教学，粗浅的谈谈自己对历史教学方面的一些体会和感受，用几句话来概括就是，无论是教学还是其它方面，我们都应该不断去接受新鲜事物，探索新规律，才能在教学中发挥应有的作用，才有一个好的课堂效果和教学质量。
一、精心设计课堂导语，提高课堂效率
新课导入是一节课的第一个环节，在整个一节课中起到承上启下的作用，好的导语设计能使学生感到惊奇、新意，引人入胜，激发求知欲，更能帮助学生形成准确历史概念，提高分析问题、解决问题的能力。单调枯燥的导语会使学生无精打采、昏昏欲睡，整个一节课的课堂效率也很难提高，所以我们应重视课堂导语的设计，教师应根据历史教学目标和教学重难点，从历史故事、成语典故、诗词歌曲等学生喜闻乐见的材料入手，引导学生带着问题学习，激发起学生的学习兴趣，提高这节课的课堂效率。
二、巧设质疑，培养学生对历史的创新能力
要教好教活历史课，让学生理解得深，掌握得牢，教师除了有生动讲述，设计好导语外，还要善于设疑，给学生以思考余地和发表见解的机会，教学生自己去发现，去解决问题，激发起学生对学习历史的兴趣和树立起学生对学好历史的自信心，提高其分析、解决问题的能力。如：第一次世界大战爆发于19614年7月，第二次世界大战爆发于1939年6月，日本侵华的“九一八”事变和“七七”事变让学生自己去观察这几次战争有何规律，学生通过认真观察，很容易说出：大部分在6、7、96月份，在此基础上可以进一步设疑：为何中外战役大部分都是发生在这几个月份，可以启发诱导学生，进而分析出答案：6、7、9月份正是夏收和秋收季节，此时发动战争，可以抢粮，补充军队给养，通过层层设疑，不仅可以培养学生学习历史的兴趣，而且学生对基础知识能牢固掌握，尤其对学生的历史创新思维能力的培养起到不可低估的作用。
三、教学手段不同会产生不同的课堂氛围
好的课堂氛围应使教与学双方的认知思维活动处在一个真正宽松、自如、协调、和谐的环境中，从这个意义上来说，教学是一门艺术，而且是一门真正的艺术，教学应在科学的教学思想指导下，让学生主动参与到教学过程中来，积极开动脑筋，好的教学手段必须多样化，可以设计编排新颖的板书如题解式、图表式，也可以运用电教手段制作一些幻灯片，放映一些历史题材的电影、录像、资料片，使历史教学形象生动、直观逼人，激发起学生的学习兴趣，使学生在上课过程中可以保持兴趣盎然，兴趣是最好的老师，有了浓厚的兴趣，就可以集中全部注意力，全神贯注，历史又怎能学不好呢？反之，教师在一堂课内只是传统教学中的讲述法，不用或很少用先进的教学工具和教学手段，有时甚至是一讲到底，满堂灌输，满堂空话，照本宣科，学生仅仅是作为观众、听众，忽视发挥学生主体参与作用，教师也很难获取反馈信息，必然会使学生对历史产生厌烦情绪，课堂氛围也肯定是沉闷、压抑、单调。
四、教给学生掌握一定记忆方法，使学生能熟练掌握基础知识
通过列表，让学生自己根据时间推出朝代的更替交接或划分，使学生理清头绪，既动手又动脑，轻松掌握知识，除此之外，还可用推算记忆法，有些历史事件的发生年代呈有序排列，只记住一个年代，其它可以类推而知，如中共的第一、二、三次代表大会，依次召开时间为19621年、19622年、19623年，记住“一大”召开年代，后两次按顺序往后推一年就行了。除此之外，还有归类记忆法，不用一一列举了，巧计历史的方法还有很多。在学习中，同学们可根据自己的学习习惯和学习条件采用不同的记忆方法，但必须注意，不能离开基本史实来记忆历史事件、年代，学习过程中，应在理解历史内容的基础上寻找规律，方可达到事半功倍之效。
总之，通过多年的历史教学，粗浅的谈谈自己对历史教学方面的一些体会和感受，用几句话来概括就是，无论是教学还是其它方面，我们都应该不断去接受新鲜事物，探索新规律，才能在教学中发挥应有的作用，才有一个好的课堂效果和教学质量。