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【摘要】随着时代的发展，传统单一的语文教学方法已经难以满足现代初中语文教育的要求。目前，初中语文教育改革不断深化，多元化的教学方式逐渐成为初中语文教育的主流趋势。本文首先阐述了初中语文多元化教学方法的含义，分析了在初中语文教学中实施多元化教学法的重要性，然后重点分析了多元化教学法中“表演教学方法”、“主题式教学方法”“小组讨论教学方法”三种重点教学方法的实施，仅供参考。
【关键词】时代 初中语文 重要性 实施
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0145-01
一、前言
初中阶段是学生奠定学习基础，培养学习能力和思维能力的关键时期，初中阶段的语文学习对学生后续的学习和生活有着重要影响。传统的语文教学方法单一，难以激发学生的语文学习兴趣，难以达到预期的教学效果。在初中语文教学中运用多元化的教学方法，能够激发学生对语文的学习兴趣，有效培养学生的理解能力和创新能力。
二、初中语文多元化教学方法的概述
1.初中语文多元化教学方法的含义
理解初中语文多元化教学方法之前，要明确“多元化”的定义，多元化是只教师教学性质多样性、教师教学思维多样性。所谓初中语文多元化教学方法，是指教师在语文教学过程中，通过多种渠道、运用多种方式，对学生进行全面、系统教学的方法。
2.初中语文教学中实施多元化教学法的重要性
小学语文侧重于对学生读、写基础知识的教学，随着学生学习能力和理解能力的提高，初中语文教学在扩展基础知识教学的基础上，加强对学生人文情感、道德观念、语文理解能力和语文思维能力的培养。但是，上述目标在在传统的初中语文教学中均难以实现，原因包括应试教育的束缚、教师教学能力具有局限性等多种原因，其中最重要的是教学方法陈旧落后，传统教学将教师视作课堂教学的主体，将完成教学任务作为教学核心，导致许多教师忽视了初中语文教育的初衷。
多元化教学方法的应用，能够及时有效的改善初中语文教学的现状，首先，多元化教学方法将学生看作教学主体，并通过多种渠道和多种方式进行教学的方法，将其运用到初中语文教学中，不仅能使学生在语文学习中陶冶情操，还能提高学生的理解能力和表达能力；其次，通过多元化教学法，教师能够提高教学设计工作的质量，教师针对不同的教学内容，制定相应的教学方案，帮助学生深入理解语文知识，提升语文学习能力。
三、对初中语文教学的多元化教学方法的探究
1.表演教学方法的实施
中华民族具有五千年的悠久历史，每一篇编入教材的篇章都是都是万里挑一的经典文学作品。因此，初中语文教师在教学过程中，可以使用表演教学法进行教学，鼓励学生进行表演，学生亲自进行表演，不仅能帮助学生透彻理解所学知识，还能提高学生对情感的感知能力和文学素养。所以，教师可以在教学结束后，将学生进行分组，引导各小组找出文中的重点内容，让学生将课文改编成剧本，并在小组内讨论表演的形式和角色分工等，然后教师在下节课组织学生进行表演比赛，并对各小组的表现进行点評，对表现好的小组进行表扬，对其他小组进行鼓励。
在初中语文教学中运用表演教学法，有助于培养学生对课文的归纳总结能力，使学生更加透彻的了解文章主旨，更加深入的体会作者想要表达的思想感情，同时，在学生对课文进行改编的过程中，还能提升学生对语文的理解能力，发挥学生的创造力，促进学生的全面发展。
2.主题式教学方法的实施
所谓主题式教学方法，是指教师在教学设计阶段，根据教学内容构建一个中心主题实施教学。主题式教学方法能够帮助学生明确学习目标，提高学生的语文分析能力。
例如，在教学《背影》时，教师首先将《背影》的主题（表达父亲对“我”的爱，以及“我”对父亲的还念）抛出，紧接着围绕主题提出二至三个问题（从文章的哪部分可以看出父亲对“我”的爱；通过对背影的描写，作者为我们展现了一位怎样的父亲形象），随后，让学生在一节课的学习中寻找问题的答案。主题式教学方法，是尊重学生主体地位的体现，能够提高学生的课堂参与度，让学生准确把握文章主题，明确学习目标，提升学生的语文分析理解能力[1]。
3.小組讨论教学方法的实施
小组讨论教学方法是指教师将学生分成若干小组，让学生进行小组讨论学习，小组讨论教学法可以在课中应用，让学生对教学中的某个问题进行探讨，也可以在课堂总结时应用，要求学生对课文的内容、中心主旨或人物命运等进行讨论，最终以小组为单位，得出结论与其他小组分享[2]。
例如，在教学《 天净沙·秋思》时，教师在具体讲解诗文内容时，可以将学生分成小组，4-6人一组，要求小组讨论“枯藤”“老树”“昏鸦”“古道”“西风”“瘦马”等具体景物的作用，让学生通过自主探究学习的方式，得出“寓情于景”的结论，在教师教学结束后，再次进行小组讨论，总结诗文所要表达的思想感情。
四、结语
综上所述，多元化教学方法能够有效提高初中语文的教学水平，初中语文教师要积极转变教学观念，将多元化教学方法应用到教学实践中，以提高自己的教学水平，从而提高我国初中语文教学的整体水平。
参考文献：
[1]周元武.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J]. 课外语文，2014，24：38.
[2]刘荣信.对初中语文教学中的多元化教学方法探究[J]. 课外语文，2015，24：119.
【关键词】时代 初中语文 重要性 实施
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0145-01
一、前言
初中阶段是学生奠定学习基础，培养学习能力和思维能力的关键时期，初中阶段的语文学习对学生后续的学习和生活有着重要影响。传统的语文教学方法单一，难以激发学生的语文学习兴趣，难以达到预期的教学效果。在初中语文教学中运用多元化的教学方法，能够激发学生对语文的学习兴趣，有效培养学生的理解能力和创新能力。
二、初中语文多元化教学方法的概述
1.初中语文多元化教学方法的含义
理解初中语文多元化教学方法之前，要明确“多元化”的定义，多元化是只教师教学性质多样性、教师教学思维多样性。所谓初中语文多元化教学方法，是指教师在语文教学过程中，通过多种渠道、运用多种方式，对学生进行全面、系统教学的方法。
2.初中语文教学中实施多元化教学法的重要性
小学语文侧重于对学生读、写基础知识的教学，随着学生学习能力和理解能力的提高，初中语文教学在扩展基础知识教学的基础上，加强对学生人文情感、道德观念、语文理解能力和语文思维能力的培养。但是，上述目标在在传统的初中语文教学中均难以实现，原因包括应试教育的束缚、教师教学能力具有局限性等多种原因，其中最重要的是教学方法陈旧落后，传统教学将教师视作课堂教学的主体，将完成教学任务作为教学核心，导致许多教师忽视了初中语文教育的初衷。
多元化教学方法的应用，能够及时有效的改善初中语文教学的现状，首先，多元化教学方法将学生看作教学主体，并通过多种渠道和多种方式进行教学的方法，将其运用到初中语文教学中，不仅能使学生在语文学习中陶冶情操，还能提高学生的理解能力和表达能力；其次，通过多元化教学法，教师能够提高教学设计工作的质量，教师针对不同的教学内容，制定相应的教学方案，帮助学生深入理解语文知识，提升语文学习能力。
三、对初中语文教学的多元化教学方法的探究
1.表演教学方法的实施
中华民族具有五千年的悠久历史，每一篇编入教材的篇章都是都是万里挑一的经典文学作品。因此，初中语文教师在教学过程中，可以使用表演教学法进行教学，鼓励学生进行表演，学生亲自进行表演，不仅能帮助学生透彻理解所学知识，还能提高学生对情感的感知能力和文学素养。所以，教师可以在教学结束后，将学生进行分组，引导各小组找出文中的重点内容，让学生将课文改编成剧本，并在小组内讨论表演的形式和角色分工等，然后教师在下节课组织学生进行表演比赛，并对各小组的表现进行点評，对表现好的小组进行表扬，对其他小组进行鼓励。
在初中语文教学中运用表演教学法，有助于培养学生对课文的归纳总结能力，使学生更加透彻的了解文章主旨，更加深入的体会作者想要表达的思想感情，同时，在学生对课文进行改编的过程中，还能提升学生对语文的理解能力，发挥学生的创造力，促进学生的全面发展。
2.主题式教学方法的实施
所谓主题式教学方法，是指教师在教学设计阶段，根据教学内容构建一个中心主题实施教学。主题式教学方法能够帮助学生明确学习目标，提高学生的语文分析能力。
例如，在教学《背影》时，教师首先将《背影》的主题（表达父亲对“我”的爱，以及“我”对父亲的还念）抛出，紧接着围绕主题提出二至三个问题（从文章的哪部分可以看出父亲对“我”的爱；通过对背影的描写，作者为我们展现了一位怎样的父亲形象），随后，让学生在一节课的学习中寻找问题的答案。主题式教学方法，是尊重学生主体地位的体现，能够提高学生的课堂参与度，让学生准确把握文章主题，明确学习目标，提升学生的语文分析理解能力[1]。
3.小組讨论教学方法的实施
小组讨论教学方法是指教师将学生分成若干小组，让学生进行小组讨论学习，小组讨论教学法可以在课中应用，让学生对教学中的某个问题进行探讨，也可以在课堂总结时应用，要求学生对课文的内容、中心主旨或人物命运等进行讨论，最终以小组为单位，得出结论与其他小组分享[2]。
例如，在教学《 天净沙·秋思》时，教师在具体讲解诗文内容时，可以将学生分成小组，4-6人一组，要求小组讨论“枯藤”“老树”“昏鸦”“古道”“西风”“瘦马”等具体景物的作用，让学生通过自主探究学习的方式，得出“寓情于景”的结论，在教师教学结束后，再次进行小组讨论，总结诗文所要表达的思想感情。
四、结语
综上所述，多元化教学方法能够有效提高初中语文的教学水平，初中语文教师要积极转变教学观念，将多元化教学方法应用到教学实践中，以提高自己的教学水平，从而提高我国初中语文教学的整体水平。
参考文献：
[1]周元武.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J]. 课外语文，2014，24：38.
[2]刘荣信.对初中语文教学中的多元化教学方法探究[J]. 课外语文，2015，24：119.