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摘要：幼儿是正处在成长过程中的庞大个体，幼儿代表着祖国未来的发展，是不容小觑的。教师培养幼儿的科学素养，是为了让幼儿拥有科学思考的意识，能够站在科学的基础上解释生活中的现象，懂得其背后蕴含的原理。本文对幼儿园教学中科学知识的有效普及活动进行探究，也是为了发展幼儿的科学精神，为幼儿创设良好的科学探索的空间，增加幼儿的成长砝码。
关键词：幼儿园;教学;科学知识;普及活动
幼儿园教师在教学中开展科学知识的有效普及活动的探究，能够使幼儿认识到科学，发现科学的神奇之处，让幼儿懂得用科学知识来解释生活中的问题，帮助幼儿减少对怪力乱神等事情的恐惧，坚定幼儿的科学信仰。
一、围绕现实生活——促使幼儿观察科学现象
幼儿园教师在教学中要想培养幼儿的科学知识，使幼儿形成科学探索的意识，让幼儿拥有科学探索的精神，就要利用有效的措施来引导幼儿对科学知识进行学习，让幼儿能够观察生活中的科学现象，能够利用科学知识来描述这些生活现象、解释这些生活现象，帮助幼儿建立有效的科学意识。教师在促使幼儿观察科学现象时，应结合幼儿的现实生活，让幼儿拥有理解知识的基础。教师在结合幼儿生活现象是，可以通过不同的形式开展。教师可以通过结合生活元素来帮助幼儿观察生活现象，使幼儿能够通过这些看得见、摸得着的物品来理解科学知识的表现，使幼儿能够明白科学知识里大家的生活并不遥远且在自然界是切实存在着的，能够改变人们的生活;教师还可以将科学现象放到现实背景中来，让幼儿在现实生活的背景下，完成对科学现象的观察和理解，让幼儿形成科学探索的习惯;教师也可以鼓励幼儿去发现，让幼儿找出生活中存在的科学现象，组织幼儿对现象进行解决，使幼儿可以形成发现、探索、解决的学习习惯，理解科学的存在价值。这样，笔者通过在教学中结合幼儿的现实生活对幼儿进行指导，让幼儿理解了科学现象与人们生活之间的联系，帮助幼儿建立了科学意识。
二、围绕教学情境——促使幼儿直观认识科学
幼儿园教师在教学中要想培养幼儿的科学知识，使幼儿能够直观地认识到科学的存在，避免幼儿受他人引导形成封建迷信的思想，让幼儿看到科学技术的飞速进步以及科学技术给人类带来的变化，应为幼儿创设不同的教学情境，使幼儿能够在情境的影响下，完成对科学知识的学习，享受到学习的多样性，激发幼儿的学习热情，给幼儿创设一个美好的学习环境。教师在结合教学情境对幼儿进行指導的时候，应强化幼儿的理解。教师可以在教学中借助现代信息技术为幼儿播放相关的图片和视频等来让幼儿融入学习生活中，理解科学知识的存在，使幼儿通过观察这些图片和视频来学习科学现象，获得科学原理;教师也可以在教学中为幼儿创设教学情境，让幼儿能够在这些情境下，对知识进行近距离的学习，理解科学知识，掌握科学知识;教师还可以在教学中鼓励幼儿对教学情境进行设计，让幼儿能够结合自己的兴趣爱好完成对科学知识的学习，加强幼儿之间的交流，使幼儿能够获得视觉和触觉上的冲击，提高幼儿的科学学习能力。这样，笔者通过在教学中为幼儿创设教学情境，给幼儿展示了科学知识的表现，让幼儿直观认识了科学，了解了科学的抽象概念和具体体现，转变了幼儿的学习理念。
三、围绕实验实践——促使幼儿探索科学奥秘
幼儿园教师在教学中要想培养幼儿的科学知识，使幼儿拥有探索科学知识的奥秘的勇气，可以在探索中发现不同的科学知识，挖掘属于自己的科学潜力，给幼儿提供一个自由的学习环境，应为幼儿增加实验实践的环节，通过这些环节来满足幼儿的科学需要，给幼儿一个近距离接触科学的机会，加强幼儿对科学知识的学习和了解，让幼儿在科学的世界里徜徉。教师在组织幼儿实验实践时，要尊重幼儿，相信幼儿，突出幼儿的作用。教师可以为幼儿创设综合实验的机会，鼓励幼儿合作完成一定的学习任务，让幼儿在完成学习任务的过程中，积极动脑，积极沟通，产生思想碰撞的火化，给幼儿的科学发展奠定基础;教师还可以为幼儿提供科学创新的机会，让幼儿在创新活动中，利用自己的生活经验和科学知识对实验进行创新，发现新的科学启示，提高幼儿科学探索的能力。这样，笔者通过在教学中组织幼儿实践，让幼儿在实验的过程中，对科学进行了更为细致的学习，使得幼儿不再认为科学是遥远的，纷纷表达了对科学的喜爱，想要经历更多科学探索的过程，发现科学的奥秘。
总之，本文通过围绕幼儿的生活、教学情境、实验实践等放面，对幼儿的科学学习进行了培养和促进，加快了科学知识普及的脚步，让科学走进了幼儿的内心，丰富了幼儿对科学的认识，拓宽了幼儿学习的视野。
参考文献：
[1]刘加云.浅谈在幼儿园开展科学教育活动的有效途径[J].中国校外教育，2019（32）：151-152.
[2]玛依拉. 学前教育的现状和影响因素以及相应的改进策略[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：2.
关键词：幼儿园;教学;科学知识;普及活动
幼儿园教师在教学中开展科学知识的有效普及活动的探究，能够使幼儿认识到科学，发现科学的神奇之处，让幼儿懂得用科学知识来解释生活中的问题，帮助幼儿减少对怪力乱神等事情的恐惧，坚定幼儿的科学信仰。
一、围绕现实生活——促使幼儿观察科学现象
幼儿园教师在教学中要想培养幼儿的科学知识，使幼儿形成科学探索的意识，让幼儿拥有科学探索的精神，就要利用有效的措施来引导幼儿对科学知识进行学习，让幼儿能够观察生活中的科学现象，能够利用科学知识来描述这些生活现象、解释这些生活现象，帮助幼儿建立有效的科学意识。教师在促使幼儿观察科学现象时，应结合幼儿的现实生活，让幼儿拥有理解知识的基础。教师在结合幼儿生活现象是，可以通过不同的形式开展。教师可以通过结合生活元素来帮助幼儿观察生活现象，使幼儿能够通过这些看得见、摸得着的物品来理解科学知识的表现，使幼儿能够明白科学知识里大家的生活并不遥远且在自然界是切实存在着的，能够改变人们的生活;教师还可以将科学现象放到现实背景中来，让幼儿在现实生活的背景下，完成对科学现象的观察和理解，让幼儿形成科学探索的习惯;教师也可以鼓励幼儿去发现，让幼儿找出生活中存在的科学现象，组织幼儿对现象进行解决，使幼儿可以形成发现、探索、解决的学习习惯，理解科学的存在价值。这样，笔者通过在教学中结合幼儿的现实生活对幼儿进行指导，让幼儿理解了科学现象与人们生活之间的联系，帮助幼儿建立了科学意识。
二、围绕教学情境——促使幼儿直观认识科学
幼儿园教师在教学中要想培养幼儿的科学知识，使幼儿能够直观地认识到科学的存在，避免幼儿受他人引导形成封建迷信的思想，让幼儿看到科学技术的飞速进步以及科学技术给人类带来的变化，应为幼儿创设不同的教学情境，使幼儿能够在情境的影响下，完成对科学知识的学习，享受到学习的多样性，激发幼儿的学习热情，给幼儿创设一个美好的学习环境。教师在结合教学情境对幼儿进行指導的时候，应强化幼儿的理解。教师可以在教学中借助现代信息技术为幼儿播放相关的图片和视频等来让幼儿融入学习生活中，理解科学知识的存在，使幼儿通过观察这些图片和视频来学习科学现象，获得科学原理;教师也可以在教学中为幼儿创设教学情境，让幼儿能够在这些情境下，对知识进行近距离的学习，理解科学知识，掌握科学知识;教师还可以在教学中鼓励幼儿对教学情境进行设计，让幼儿能够结合自己的兴趣爱好完成对科学知识的学习，加强幼儿之间的交流，使幼儿能够获得视觉和触觉上的冲击，提高幼儿的科学学习能力。这样，笔者通过在教学中为幼儿创设教学情境，给幼儿展示了科学知识的表现，让幼儿直观认识了科学，了解了科学的抽象概念和具体体现，转变了幼儿的学习理念。
三、围绕实验实践——促使幼儿探索科学奥秘
幼儿园教师在教学中要想培养幼儿的科学知识，使幼儿拥有探索科学知识的奥秘的勇气，可以在探索中发现不同的科学知识，挖掘属于自己的科学潜力，给幼儿提供一个自由的学习环境，应为幼儿增加实验实践的环节，通过这些环节来满足幼儿的科学需要，给幼儿一个近距离接触科学的机会，加强幼儿对科学知识的学习和了解，让幼儿在科学的世界里徜徉。教师在组织幼儿实验实践时，要尊重幼儿，相信幼儿，突出幼儿的作用。教师可以为幼儿创设综合实验的机会，鼓励幼儿合作完成一定的学习任务，让幼儿在完成学习任务的过程中，积极动脑，积极沟通，产生思想碰撞的火化，给幼儿的科学发展奠定基础;教师还可以为幼儿提供科学创新的机会，让幼儿在创新活动中，利用自己的生活经验和科学知识对实验进行创新，发现新的科学启示，提高幼儿科学探索的能力。这样，笔者通过在教学中组织幼儿实践，让幼儿在实验的过程中，对科学进行了更为细致的学习，使得幼儿不再认为科学是遥远的，纷纷表达了对科学的喜爱，想要经历更多科学探索的过程，发现科学的奥秘。
总之，本文通过围绕幼儿的生活、教学情境、实验实践等放面，对幼儿的科学学习进行了培养和促进，加快了科学知识普及的脚步，让科学走进了幼儿的内心，丰富了幼儿对科学的认识，拓宽了幼儿学习的视野。
参考文献：
[1]刘加云.浅谈在幼儿园开展科学教育活动的有效途径[J].中国校外教育，2019（32）：151-152.
[2]玛依拉. 学前教育的现状和影响因素以及相应的改进策略[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：2.