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摘 要：所谓的写作构思就是在写作之前考虑好文章的整体布局，高中英语写作教学中引导学生使用构思法，能够使学生理清思路，将自己的想法有序的表达出来，对于提升高中生的写作水平具有重要意义。本文分析了高中英语写作教学中存在的问题，并介绍写作构思的三种方法及其在写作中发挥的重要作用。
关键词：写作构思；高中英语写作教学；重要性
写作是高中英语教学中的重要内容，可以说既是重点又是难点，学生在写作过程中往往不知道如何下笔，写作前没有思路，导致写出来的文章思路不清晰，甚至出现许多语法错误。针对这种现象我们提出“构思法”，将这种方法应用到高中英语作文教学中，有效提高了教学效率，学生的整体写作水平有所提升。
一、高中英语写作教学中存在的问题
调查显示，大多数高中生对英语写作缺乏兴趣，写作之前一般不打草稿，也不会对文章进行整体构思，通常都是想到哪写到哪，文章内容一般连贯性较差、容易出现用语不得体以及语法错误的现象。很多学生在写作文的过程中容易受到母语思维干扰，不习惯用英语思维来思考问题，导致写出的文章结构有一定的“汉语味”，或者一些句子的表达不符合英语规范，整篇文章给人一种支离破碎的感觉，这与我国应试教育的背景有很大关系，教学过程中教师很少培养学生复述和改写的能力，学校一般不专门开设英语写作课程，学生缺乏体统的训练，因此没有养成良好的写作习惯，进而出现上述问题。
二、写作构思的三种方法及其在英语教学中发挥的作用
（一）新闻公式法
新闻公式法是写作构思中最常用的方法，故名思议，将新闻中的五要素作为构思的点，把握材料的核心内容，确定自己要写的这篇文章的要素都有哪些。首先是who，就是要确定文章的主角是谁，其次是what，就是要确定本篇文章主要想叙述什么事，第三是when，就是明确该事件发生的时间，第四是where，就是介绍事件发生的地点，最后是why，就是要描述事件的起因是什么，学生在写作之前首先在脑海里明确这五要素，写作时一一将这些要素阐述出来，这样就避免了无话可说、东拼西凑现象的发生，很多学生写出来的作文字数并不少，但是却给人一种缺乏内容的感觉，就是因为其中的要素不全导致的，写作之前先在脑海里构思出五个基本要素，写作过程变得流畅起来，文章会给人一种面面俱到的感觉，在此基础上再进行视角、观点的创新。
（二）戏剧法
与新闻公式法相同，写作之前先参考戏剧中的五种基本成分，首先是action，即行为，文章要叙述的事件是什么，行为既可以是外在具体的，也可以事是内在抽象的，可以描述一个比赛过程，也可以描述一个人的心理活动；其次是actor，即行为者，行为者与行为有直接关系，既可以是上述行为的实施者，也可以是与该行为有关的人；第三是setting，即环境，表示行为发生的背景，其中包括时间、地点，也包括一些更深远的历史背景，如学生作文中经常出现的“When I was a child……”；第四是motive，即动机，表示行为者的打算，或者行为者发出行为的目的；最后是method，即动机，表示发生行为的方式，即行为者使用了怎样的策略或者技巧。仔细研究我们不难发现该方法是新闻要素法的延伸，行为与事件是对应的，行为者与人是对应的，环境与时间、地点是对应的，动机与原因是对应的，方法与经历是对应的，但是这种方法能够对整个事件进行更深刻的描述，学生在写作之前根据材料或者要求在脑海中这样构思：行为者与这件事情的关系是什么？为什么要做这件事？实施行动的方法是什么？具体的环境因素都有哪些？这些行为对行为者自身或者其他人有怎样的影响？最终达到了怎样的目的？这些问题得到回答以后，写作思路自然就出来了，通过描述这些问题整篇文章内容就会变得非常丰富、饱满。
（三）魔方六边法
该方法是写作创作过程中非常有效的一种方法，能够帮助作者从多种角度探索和发现问题，将这种方法应用到英语写作中能够帮助学生提升写作质量，实现英语写作“质的飞跃”，其中六个边代表了英语写作中的视角，无论主题是人物、观点还是时间，都可以从以下六个角度去考虑，其一是描述，就是对整个事件开始，经过和结果进行具体描述，其二是比较，该人物或者事件与什么相似？其三是分析，是什么原因导致该事件的发生？其四是运用，该事件对我们有哪些启示？其六是辩论，对于该事件我们的态度是什么？赞成还是反对？完成这六个问题，就完成了对整个事件从简单到复杂的思考，循序渐进，写出具有深意的作文。
三、应用实例
这里以一篇看图说话的作文为例，两张图片分别描述了十年前与现在家乡的环境，一张画的是绿水青山，小鸟在自由的飞翔，另一张是树木被砍光，河水被严重污染，小鸟也没有了藏身之处。学生在看到图画以后，就可以利用上述方法对文章的结构进行构思：图片描述的主题是环境，从时间上说是十年前与现在，地点是我的家乡，造成这种变化的原因是人类，人类这样做的原因是为了经济利益，基本要素确定以后可以进行更深层次的思考，环境的变化为我们的生活带来了哪些影响？面对环境变化我们应该做些什么？对破坏环境的行为我们该持怎样的态度？这样，整篇文作文的思路就会变得清晰，写作不再出现下笔难、文章东拼西凑、支离破碎的现象，有效提升了学生的写作水平。
教学改革对高中英语教学目标重新定位，要求将培养学生的语言运用能力作为教学中的重点，写作水平能够直接体现出学生运用英语的能力，将写作构思引入到高中英语写作教学中，能够帮助学生构建写作思路，解决下笔难、文章结构不合理等问题，对于提升学生的写作水平具有重要意义。
参考文献：
[1]彭霞.写作构思在高中英语写作教学中的应用[D].华中师范大学，2006.
[2]金艳茜.关于提高高中英语写作教学质量的几点思考[J].时代教育，2013，22：232-233.
[3]徐錦嫦.写作构思在高中英语写作教学中的应用探究[J].中学生英语，2014，26：25.
[4]马晓童.预制语块在高中英语写作教学中的应用研究[D].山东师范大学，2012.
关键词：写作构思；高中英语写作教学；重要性
写作是高中英语教学中的重要内容，可以说既是重点又是难点，学生在写作过程中往往不知道如何下笔，写作前没有思路，导致写出来的文章思路不清晰，甚至出现许多语法错误。针对这种现象我们提出“构思法”，将这种方法应用到高中英语作文教学中，有效提高了教学效率，学生的整体写作水平有所提升。
一、高中英语写作教学中存在的问题
调查显示，大多数高中生对英语写作缺乏兴趣，写作之前一般不打草稿，也不会对文章进行整体构思，通常都是想到哪写到哪，文章内容一般连贯性较差、容易出现用语不得体以及语法错误的现象。很多学生在写作文的过程中容易受到母语思维干扰，不习惯用英语思维来思考问题，导致写出的文章结构有一定的“汉语味”，或者一些句子的表达不符合英语规范，整篇文章给人一种支离破碎的感觉，这与我国应试教育的背景有很大关系，教学过程中教师很少培养学生复述和改写的能力，学校一般不专门开设英语写作课程，学生缺乏体统的训练，因此没有养成良好的写作习惯，进而出现上述问题。
二、写作构思的三种方法及其在英语教学中发挥的作用
（一）新闻公式法
新闻公式法是写作构思中最常用的方法，故名思议，将新闻中的五要素作为构思的点，把握材料的核心内容，确定自己要写的这篇文章的要素都有哪些。首先是who，就是要确定文章的主角是谁，其次是what，就是要确定本篇文章主要想叙述什么事，第三是when，就是明确该事件发生的时间，第四是where，就是介绍事件发生的地点，最后是why，就是要描述事件的起因是什么，学生在写作之前首先在脑海里明确这五要素，写作时一一将这些要素阐述出来，这样就避免了无话可说、东拼西凑现象的发生，很多学生写出来的作文字数并不少，但是却给人一种缺乏内容的感觉，就是因为其中的要素不全导致的，写作之前先在脑海里构思出五个基本要素，写作过程变得流畅起来，文章会给人一种面面俱到的感觉，在此基础上再进行视角、观点的创新。
（二）戏剧法
与新闻公式法相同，写作之前先参考戏剧中的五种基本成分，首先是action，即行为，文章要叙述的事件是什么，行为既可以是外在具体的，也可以事是内在抽象的，可以描述一个比赛过程，也可以描述一个人的心理活动；其次是actor，即行为者，行为者与行为有直接关系，既可以是上述行为的实施者，也可以是与该行为有关的人；第三是setting，即环境，表示行为发生的背景，其中包括时间、地点，也包括一些更深远的历史背景，如学生作文中经常出现的“When I was a child……”；第四是motive，即动机，表示行为者的打算，或者行为者发出行为的目的；最后是method，即动机，表示发生行为的方式，即行为者使用了怎样的策略或者技巧。仔细研究我们不难发现该方法是新闻要素法的延伸，行为与事件是对应的，行为者与人是对应的，环境与时间、地点是对应的，动机与原因是对应的，方法与经历是对应的，但是这种方法能够对整个事件进行更深刻的描述，学生在写作之前根据材料或者要求在脑海中这样构思：行为者与这件事情的关系是什么？为什么要做这件事？实施行动的方法是什么？具体的环境因素都有哪些？这些行为对行为者自身或者其他人有怎样的影响？最终达到了怎样的目的？这些问题得到回答以后，写作思路自然就出来了，通过描述这些问题整篇文章内容就会变得非常丰富、饱满。
（三）魔方六边法
该方法是写作创作过程中非常有效的一种方法，能够帮助作者从多种角度探索和发现问题，将这种方法应用到英语写作中能够帮助学生提升写作质量，实现英语写作“质的飞跃”，其中六个边代表了英语写作中的视角，无论主题是人物、观点还是时间，都可以从以下六个角度去考虑，其一是描述，就是对整个事件开始，经过和结果进行具体描述，其二是比较，该人物或者事件与什么相似？其三是分析，是什么原因导致该事件的发生？其四是运用，该事件对我们有哪些启示？其六是辩论，对于该事件我们的态度是什么？赞成还是反对？完成这六个问题，就完成了对整个事件从简单到复杂的思考，循序渐进，写出具有深意的作文。
三、应用实例
这里以一篇看图说话的作文为例，两张图片分别描述了十年前与现在家乡的环境，一张画的是绿水青山，小鸟在自由的飞翔，另一张是树木被砍光，河水被严重污染，小鸟也没有了藏身之处。学生在看到图画以后，就可以利用上述方法对文章的结构进行构思：图片描述的主题是环境，从时间上说是十年前与现在，地点是我的家乡，造成这种变化的原因是人类，人类这样做的原因是为了经济利益，基本要素确定以后可以进行更深层次的思考，环境的变化为我们的生活带来了哪些影响？面对环境变化我们应该做些什么？对破坏环境的行为我们该持怎样的态度？这样，整篇文作文的思路就会变得清晰，写作不再出现下笔难、文章东拼西凑、支离破碎的现象，有效提升了学生的写作水平。
教学改革对高中英语教学目标重新定位，要求将培养学生的语言运用能力作为教学中的重点，写作水平能够直接体现出学生运用英语的能力，将写作构思引入到高中英语写作教学中，能够帮助学生构建写作思路，解决下笔难、文章结构不合理等问题，对于提升学生的写作水平具有重要意义。
参考文献：
[1]彭霞.写作构思在高中英语写作教学中的应用[D].华中师范大学，2006.
[2]金艳茜.关于提高高中英语写作教学质量的几点思考[J].时代教育，2013，22：232-233.
[3]徐錦嫦.写作构思在高中英语写作教学中的应用探究[J].中学生英语，2014，26：25.
[4]马晓童.预制语块在高中英语写作教学中的应用研究[D].山东师范大学，2012.