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[摘 要]近几年。初中教学已经完全实施了新课标，高中长期形成的一套传统、滞后的教育教学模式显然已不适应教育发展的需要。在原有的教学模式下不少学生在升入高中后，数学成绩明显下降。也说明了高中数学教学所存在的弊端。因此，优化滞后的数学教学方法已成为教学改革的当务之急。
[关键词]新课标 高中数学 教法
传统教学中教师是课堂的中心，基本采用满堂灌的方法，加之教材与生活脱节，导致学生学习的主动性丧失，进一步影响了学生的的潜能开发、思维拓展。新课改要求从注重知识传授转向注重学生的全面发展，从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”，从注重教学的结果转向注重教学的过程，从教师权威的教授转向师生平等的交往与对话。新教材把学生作为学习的主体来编排内容。教材在内容的呈现上注意联系实际，注意展示知识形成的过程，使学生在获取知识和运用知识的过程中，发展思维能力，提高思维品质，加深对所学知识的理解。在新教材下，如何深入研究新课标，很好的实施教师角色的转换，采用合理的教学方法，提高教育教学质量，谈几点我的看法。
一、更新观念。提高认识
新课标下的教学一定要改进教学方法，按《新大纲》的要求进行，控制教学难度，确实从”应试教育”转变到贯彻素质教育的轨道上来。我们需要研究学生的思维特点和学习规律，把学生作为学习的主体来备好每一节课，要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极地探索活动中实现创新、突破，展示自己的才智，提高数学素养和悟性，作为教学活动的组织者，我们的任务是点拨、启发、诱导、调控，而这些都应以学生为中心，这样才能优化教学效果。
二、提高教学的艺术性，消除学生畏难情绪
爱因斯坦曾说过：“教育应该使提供的东西，让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受，留下深刻印象，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。这就要求我们必须讲究“教学”的艺术。平时教学尽可能从生活实例或一些数学故事引出或进行教学内容的讲解，以便创造出一个良好的学习氛围。其次，高中教学有很多抽象的知识”因而要求在课的重点、难点讲解阶段，由浅人深，由易到难，由具体到抽象，运用多媒体的动态画面展示事物发展或推理全过程，利用它的图画特性将抽象的、理论的东西形象化，将空间的、难以想象的内容化。令学生对一些抽象知识得以形象直观的认识。尽可能联系生活与降低理解难度等教学方法在很大程度上消除了学生学习数学的畏难情绪，为进一步参与学习，体会学习的快乐奠定基础。
三、注意尊重鼓励，让学生参与课堂学习
每堂课学生并不是空着脑袋走进教室的。在走进课堂前，每个学生的头脑中都充满着各自不同的先前经验和积累，他们有对问题的看法和理解，也想表达、诉说。这就要求教师在新课程标准下要转变观念，积极创设能激起学生回答欲望、贴近学生生活、让他们有可说的问题，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会，变“一言堂”为“群言堂”。课上我们应该做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，并善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主。对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，而应给予启发开导，这就留住了学生的信心。当然，教师作为教学的组织者也不能“放羊”，在学生说得不全、理解不够的地方，也要进行必要的引导。体现出学生主体，教师主导的地位。
四、用独特的授课方式吸引学生
我们都有体会，一堂课本身内容丰富但讲得平平淡淡，学生会视学习为苦差，甚至产生消极、对立的情绪。?现在的学生多数个性明显，他们往往亲其师信其道。因此，作为教师，我们可以抓住学生的这一心理特征，去捕获他们的心灵。在师德规范的前提下，工整的板书，精练的语言，独特的思维，巧妙地引导，非凡的耐心，高涨的热情等都可感染学生，激励学生进一步征服学生。这样学生才能“善学”、“乐学”。
五、及时了解、解决学生学习中的问题
我们在备课时首先要做到备学生，尽可能多的预见学生在学习中出现的问题。尽管如此，真正教学中由个体差异造成的不同学生多多少少会出现新的问题。课上学生质疑的、课下学生询问的、作业中学生体现的，每个环节出现的问题我们都要注意及时收集整理，以便为学生尽快反馈、解决，做到讲后对学生知识的查漏补缺，尽可能的降低后阶段学习中与本阶段知识融合所产生的知识错误。
六、进行教学交流、反思，不断进行自我完善
集体备课、切实做到软、硬件资源共享；随时听课，多方面进行取长补短；课后交流反思，更好的促进自己的教学。平时我们除了进行专业知识的进一步学习，更应该为自己在数学理论，教学理念方面进行充电不断完善自己，尽快成为一名新课标下合格的数学教师。
总之，新课程标准下，数学教学过程对教师和学生都提出了新的要求，面对新课标，教师要在教学过程中充分理解新课标的要求，要树立新形象，把握新方法，适应新课标，把握新课标，掌握新的专业要求和技能…一学会理解、学会宽容、学会给予、学会分享、学会激励、学会合作，学会创新，只有这样，才能与新课标同行，成为～名新课标下真正合格的数学教师，才能使笼罩学生学习数学的灰色阴影变成七彩阳光。
[关键词]新课标 高中数学 教法
传统教学中教师是课堂的中心，基本采用满堂灌的方法，加之教材与生活脱节，导致学生学习的主动性丧失，进一步影响了学生的的潜能开发、思维拓展。新课改要求从注重知识传授转向注重学生的全面发展，从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”，从注重教学的结果转向注重教学的过程，从教师权威的教授转向师生平等的交往与对话。新教材把学生作为学习的主体来编排内容。教材在内容的呈现上注意联系实际，注意展示知识形成的过程，使学生在获取知识和运用知识的过程中，发展思维能力，提高思维品质，加深对所学知识的理解。在新教材下，如何深入研究新课标，很好的实施教师角色的转换，采用合理的教学方法，提高教育教学质量，谈几点我的看法。
一、更新观念。提高认识
新课标下的教学一定要改进教学方法，按《新大纲》的要求进行，控制教学难度，确实从”应试教育”转变到贯彻素质教育的轨道上来。我们需要研究学生的思维特点和学习规律，把学生作为学习的主体来备好每一节课，要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极地探索活动中实现创新、突破，展示自己的才智，提高数学素养和悟性，作为教学活动的组织者，我们的任务是点拨、启发、诱导、调控，而这些都应以学生为中心，这样才能优化教学效果。
二、提高教学的艺术性，消除学生畏难情绪
爱因斯坦曾说过：“教育应该使提供的东西，让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受，留下深刻印象，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。这就要求我们必须讲究“教学”的艺术。平时教学尽可能从生活实例或一些数学故事引出或进行教学内容的讲解，以便创造出一个良好的学习氛围。其次，高中教学有很多抽象的知识”因而要求在课的重点、难点讲解阶段，由浅人深，由易到难，由具体到抽象，运用多媒体的动态画面展示事物发展或推理全过程，利用它的图画特性将抽象的、理论的东西形象化，将空间的、难以想象的内容化。令学生对一些抽象知识得以形象直观的认识。尽可能联系生活与降低理解难度等教学方法在很大程度上消除了学生学习数学的畏难情绪，为进一步参与学习，体会学习的快乐奠定基础。
三、注意尊重鼓励，让学生参与课堂学习
每堂课学生并不是空着脑袋走进教室的。在走进课堂前，每个学生的头脑中都充满着各自不同的先前经验和积累，他们有对问题的看法和理解，也想表达、诉说。这就要求教师在新课程标准下要转变观念，积极创设能激起学生回答欲望、贴近学生生活、让他们有可说的问题，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会，变“一言堂”为“群言堂”。课上我们应该做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，并善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主。对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，而应给予启发开导，这就留住了学生的信心。当然，教师作为教学的组织者也不能“放羊”，在学生说得不全、理解不够的地方，也要进行必要的引导。体现出学生主体，教师主导的地位。
四、用独特的授课方式吸引学生
我们都有体会，一堂课本身内容丰富但讲得平平淡淡，学生会视学习为苦差，甚至产生消极、对立的情绪。?现在的学生多数个性明显，他们往往亲其师信其道。因此，作为教师，我们可以抓住学生的这一心理特征，去捕获他们的心灵。在师德规范的前提下，工整的板书，精练的语言，独特的思维，巧妙地引导，非凡的耐心，高涨的热情等都可感染学生，激励学生进一步征服学生。这样学生才能“善学”、“乐学”。
五、及时了解、解决学生学习中的问题
我们在备课时首先要做到备学生，尽可能多的预见学生在学习中出现的问题。尽管如此，真正教学中由个体差异造成的不同学生多多少少会出现新的问题。课上学生质疑的、课下学生询问的、作业中学生体现的，每个环节出现的问题我们都要注意及时收集整理，以便为学生尽快反馈、解决，做到讲后对学生知识的查漏补缺，尽可能的降低后阶段学习中与本阶段知识融合所产生的知识错误。
六、进行教学交流、反思，不断进行自我完善
集体备课、切实做到软、硬件资源共享；随时听课，多方面进行取长补短；课后交流反思，更好的促进自己的教学。平时我们除了进行专业知识的进一步学习，更应该为自己在数学理论，教学理念方面进行充电不断完善自己，尽快成为一名新课标下合格的数学教师。
总之，新课程标准下，数学教学过程对教师和学生都提出了新的要求，面对新课标，教师要在教学过程中充分理解新课标的要求，要树立新形象，把握新方法，适应新课标，把握新课标，掌握新的专业要求和技能…一学会理解、学会宽容、学会给予、学会分享、学会激励、学会合作，学会创新，只有这样，才能与新课标同行，成为～名新课标下真正合格的数学教师，才能使笼罩学生学习数学的灰色阴影变成七彩阳光。