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中图分类号:H31文献标识码:A文章编号:1002-7661(2010)06-0063-01
摘要:语感,是通过大量语言材料的感知,经过一系列复杂的心理活动和认识,形成对语言材料所特有的、近乎于直觉的正确而敏锐的感受能力。培养良好的语感是全面正确掌握、运用语言的重要环节,如何在英语教学中引导学生培养语感是一个老师应该重视的。
关键词:教学 注重 语感 培养
语感,是通过大量语言材料的感知,经过一系列复杂的心理活动和认识,形成对语言材料所特有的、近乎于直觉的正确而敏锐的感受能力。培养良好的语感是全面正确掌握、运用语言的重要环节,如何在英语教学中引导学生培养语感是一个老师应该重视的。本文就此问题,结合教学实际做以下探讨。
一、提高听说能力,告别“哑巴英语”
说能力的提高,有助于语感的培养,由潜意识进入自觉的意识,由内在的潜能能转化为外在的行动,使语感得到更全面的发展。这对于西南地区,尤其是来自农村的学生更重要。他们在小学习惯于“填鸭式”教学,进入初阶段后,面对完全用英语教学的模式不能很快适应。丰要就是因为他们听不懂,更无法张嘴说,慢慢对英语失去兴趣,产生恐惧心理。为了解决此问题,我们在教学中引导学生借鉴李阳的Crazy English,“撬”开他们的嘴,让他们发现学英语的乐趣,然后使川不同的方式加强他们的听、说训练。1、使用标准的口语来表达基本的课堂用语,包括问候、指示、解释练习的步骤、纠正错误、表扬等等。2、在介绍和操作语言时,让学生多听、多模仿标准的语音、语调,并抓住每单元的听力练习,反复听写单词、短语、精彩篇章。这些是训练听力、拼写和写作技能的一种很好的练习。3、每周开展一次“English Cornor”活动,鼓励学生大胆参与,这会使学生把语言看成活的东两,看成有用的交际工具和了解世界的工具。我们茶店中学的学生较之铜仁市的学生更封闭,更难张口说英语,就要更费心思促使他们多参与英语趣味活动,逐步告别“哑巴英语”。
二、广泛阅读,形成语感
阅读是吸收语言材料的最好途径,是形成语感的必经之略。英语学科的主要任务之一就是培养学生的阅读理解能力。课文都选自当代文学,文字的时代气息浓厚。选材题材广泛,诸如语言、文学、教育、社会、文化、地理、科普都占有一定篇幅;选材体裁多样,除了小数同类型的说明文外,还有记叙文、议沦文等。但仅靠课堂内对课文的学习,很难提高学生的阅读水平,必须鼓励和指导学生在课外进行广泛的涉猎。实践证明,学生平时课外阅读面越宽,语言实践量越大,阅读能力越强。为了了解学生课外阅读的进展,我们采取以下方式进行督促检查:(1)限时阅读,要求学生在有限的时间内准确理解所给材料的主旨,完成理解要求。(2)用英语写读书日记,要求学生列举所读篇目,写出最感兴趣的书或文章,并说出喜爱或感兴趣的理由。(3)选出有代表性的较好的文章进行评比并给予奖励。(4)开读书研讨会,让学生用英语讲读后感或介绍所读故事的梗概。通过广泛阅读,学生对西方文化背景加深了了觯。教师在要求学生广泛阅读的同时还要训练其阅读技能。例如,在课前有课前思考题、检查工具书等活动;课文后的理解题除了针对大意、细节的问题外,更有推理性问题,启迪学生深入思考;在篇章结构、文体分析等方面,除了给一定的基础知识外,还要求学生自行解释分析,广泛阅读,使学生学到地道的萸语,形成语感,掌握英语真正的内涵。为此,我校在新修的教学大楼的图书阅览室中,专门开辟了英语读物指导专栏,引导同学们阅读。
三、熟读成诵,形成语感
“读书百遍,其义自现“,多模拟、多背诵,才能灵活运用。因此,我们在教学中,让学生在广泛阅读的基础上,每周每个同学至至少背一篇文章或用自己的语言理解后的文章作—个简短的Summary。只有储存的材料越多,才越能触类旁通;积累的语言材料越多,才能增强语感。
总之,培养好英语语感,关键征于大胆实践、善于学习、坚持不懈、精益求精;要努力练好听、说、读、写的基本功,多了解英美文化和百科知识。此外,提高汉语水平,也有助于培养英语语感。我们应达成这样的共识:形成语感,养成语言习惯,既是一种教学要求,也是一种学习手段,还可以帮助我们告别“哑巴英语”,实现英语教学的根本目标。实践证明英语教学注重培养学生的语感,学生学得生动,说得流畅,学生成绩逐渐提高。
摘要:语感,是通过大量语言材料的感知,经过一系列复杂的心理活动和认识,形成对语言材料所特有的、近乎于直觉的正确而敏锐的感受能力。培养良好的语感是全面正确掌握、运用语言的重要环节,如何在英语教学中引导学生培养语感是一个老师应该重视的。
关键词:教学 注重 语感 培养
语感,是通过大量语言材料的感知,经过一系列复杂的心理活动和认识,形成对语言材料所特有的、近乎于直觉的正确而敏锐的感受能力。培养良好的语感是全面正确掌握、运用语言的重要环节,如何在英语教学中引导学生培养语感是一个老师应该重视的。本文就此问题,结合教学实际做以下探讨。
一、提高听说能力,告别“哑巴英语”
说能力的提高,有助于语感的培养,由潜意识进入自觉的意识,由内在的潜能能转化为外在的行动,使语感得到更全面的发展。这对于西南地区,尤其是来自农村的学生更重要。他们在小学习惯于“填鸭式”教学,进入初阶段后,面对完全用英语教学的模式不能很快适应。丰要就是因为他们听不懂,更无法张嘴说,慢慢对英语失去兴趣,产生恐惧心理。为了解决此问题,我们在教学中引导学生借鉴李阳的Crazy English,“撬”开他们的嘴,让他们发现学英语的乐趣,然后使川不同的方式加强他们的听、说训练。1、使用标准的口语来表达基本的课堂用语,包括问候、指示、解释练习的步骤、纠正错误、表扬等等。2、在介绍和操作语言时,让学生多听、多模仿标准的语音、语调,并抓住每单元的听力练习,反复听写单词、短语、精彩篇章。这些是训练听力、拼写和写作技能的一种很好的练习。3、每周开展一次“English Cornor”活动,鼓励学生大胆参与,这会使学生把语言看成活的东两,看成有用的交际工具和了解世界的工具。我们茶店中学的学生较之铜仁市的学生更封闭,更难张口说英语,就要更费心思促使他们多参与英语趣味活动,逐步告别“哑巴英语”。
二、广泛阅读,形成语感
阅读是吸收语言材料的最好途径,是形成语感的必经之略。英语学科的主要任务之一就是培养学生的阅读理解能力。课文都选自当代文学,文字的时代气息浓厚。选材题材广泛,诸如语言、文学、教育、社会、文化、地理、科普都占有一定篇幅;选材体裁多样,除了小数同类型的说明文外,还有记叙文、议沦文等。但仅靠课堂内对课文的学习,很难提高学生的阅读水平,必须鼓励和指导学生在课外进行广泛的涉猎。实践证明,学生平时课外阅读面越宽,语言实践量越大,阅读能力越强。为了了解学生课外阅读的进展,我们采取以下方式进行督促检查:(1)限时阅读,要求学生在有限的时间内准确理解所给材料的主旨,完成理解要求。(2)用英语写读书日记,要求学生列举所读篇目,写出最感兴趣的书或文章,并说出喜爱或感兴趣的理由。(3)选出有代表性的较好的文章进行评比并给予奖励。(4)开读书研讨会,让学生用英语讲读后感或介绍所读故事的梗概。通过广泛阅读,学生对西方文化背景加深了了觯。教师在要求学生广泛阅读的同时还要训练其阅读技能。例如,在课前有课前思考题、检查工具书等活动;课文后的理解题除了针对大意、细节的问题外,更有推理性问题,启迪学生深入思考;在篇章结构、文体分析等方面,除了给一定的基础知识外,还要求学生自行解释分析,广泛阅读,使学生学到地道的萸语,形成语感,掌握英语真正的内涵。为此,我校在新修的教学大楼的图书阅览室中,专门开辟了英语读物指导专栏,引导同学们阅读。
三、熟读成诵,形成语感
“读书百遍,其义自现“,多模拟、多背诵,才能灵活运用。因此,我们在教学中,让学生在广泛阅读的基础上,每周每个同学至至少背一篇文章或用自己的语言理解后的文章作—个简短的Summary。只有储存的材料越多,才越能触类旁通;积累的语言材料越多,才能增强语感。
总之,培养好英语语感,关键征于大胆实践、善于学习、坚持不懈、精益求精;要努力练好听、说、读、写的基本功,多了解英美文化和百科知识。此外,提高汉语水平,也有助于培养英语语感。我们应达成这样的共识:形成语感,养成语言习惯,既是一种教学要求,也是一种学习手段,还可以帮助我们告别“哑巴英语”,实现英语教学的根本目标。实践证明英语教学注重培养学生的语感,学生学得生动,说得流畅,学生成绩逐渐提高。