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促进个性发展，培养健康人格，是现代教育的根本目的。一个人健康与否，不仅在于身体的健康，更重要取决于心理的健康和人格的健康。那何谓健康的人格？首先是有自控能力，人应自制，要时刻保持清醒头脑，明白什么该做，什么不该做。其次，应有积极向上的生活态度。人最大的敌人其实就是自己，只有战胜了自己才能积极乐观的面对生活，人处在社会之中，不是单独的个体，必须学会与人相处、热情交往。此外还应有自知之明、自我认为、自我反省的能力等。初中阶段是健康人格形成的重要阶段，但初中阶段也是心理最容易出现问题的阶段。心理健康教育是培养健康人格的有效途径。随着思维的发展和与社会接触面的加宽，初中生对事物的认识由肤浅到深入。他们逐渐开始独立思考，形成自我意识，但是由于受家庭、社会等不良现象的影响，加之自律性不强，所以容易出现各种问题。此外，一些初中生还存在极度自私、虚荣、任性等不良心理，极度影响了他们的身心健康。大量事实表明，初中阶段是人生的重大转折时期，如果不对初中阶段出现的不良心理加以引导，将对其健康人格的形成产生不利影响。
语文教学在人格塑造方面有着无与伦比的得天独厚的优势。它能够容知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体，采取理论灌输、耐心疏导、情感感染、榜样示范、实践锻炼等多种方法，使学生既获得了知识、培养了能力，又受到情与理的潜移默化，从而陶冶情操、净化感情，塑造健康人格。
那么，如何在语文教学中塑造健康人格呢？
一、 挖掘人文精神 树立人格理想
中学语文教材中，有众多古代圣贤、领袖英雄、志士仁人的典范事迹、精辟论述、格言警句，这些折射着人文精神光芒的材料，最适合对学生进行人格培养，在语文教学中，应因课制宜，因势利导，将课文中的人文因素发掘出来，充分发挥，深入阐述，使学生受到陶冶，铭记在心，成为他们理想人格的目标。《梦游天姥吟留别》中李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的人格尊严；《茅屋为秋风所破歌》中杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”忧国忧民、关爱民生的高尚情怀；周敦颐的《爱莲说》中体现的“出淤泥而不染的”的情绪；此外还有范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧国情怀。在教学中，教师要进入“角色”，通过声情并茂的朗读，妙语连珠的讲解，循循善诱的启示，让学生感受到这些人物伟大的精神力量，从而产生强烈的共鸣，树立理想的人格目标。
中学语文教材中大多数是名家名篇，通过学习，联系学生实际，树立榜样进行心理教育。
二、 分析人物形象 体悟人生要义
“文学即人学”，对人物形象的分析，也是对学生进行人格教育的过程。通过分析，让学生从或善或恶，或忠或奸的人物身上区分人性中的美与丑、善与恶；从人物或喜或悲，或成或败的命运中去感悟人生要义，体会作者寓于作品中的道德评判。
1.从正面人物身上感受到人格之美。苏霍姆林斯基曾说：“世界是通过形象进入人的意识的。中小学生年龄小，他们的生活经验越有限，生活中鲜明的形象对于他们思想的影响越强烈。”以英雄的光辉形象和模范行为激励学生，具有很大的说服力。语文教材中许多课文都以具体的故事情節、细致地人物描写塑造出栩栩如生、血肉丰满的形象。
2.从有人格缺损的人物形象中反省自身
有些悲剧性人物形象之所以 走向悲剧，除了社会环境因素之外，与其自身的人格缺陷亦不无关系。《项链》中路瓦栽夫人爱慕虚荣，追求享乐，酿成悲剧。《我的叔叔于勒》由于当时社会人与人的关系是金钱关系，所以才会出现像菲利普夫妇那样的人：自私自利，唯利是图，唯钱是命，虚荣、冷酷、无情。通过找文中心理活动描写的句子讨论、分析，促使学生反省自身，得到启发，完善自己。
三、 运用语文知识，促进学生良好人格的形成
语文知识，除了字词句外，还包含对文章的主要内容和思想教育意义，学生从教材中不但可以学习作者对社会生活的认识，还可以从文中熏陶自己的审美情感，受到美的教育，如果学生能真正从语文中受到了各种熏陶和教育，那么，在他们的言行中就应有所表现。如果教师不正确引导学生运用语文知识，就可能成为“课堂上激动，下课后心动，课后就不动”的局面。加之语文教学具有奖将读写结合特点，在引导学生运用语文知识时是作文教学中，就不能只局限于遣词造句，特别在作文教学中，也不能只局限于谋篇布局，还应帮助学生讲究思想新颖，见解深刻，内容丰满，真正做到“言为心声，文如其人。”因此，作文教学必须与良好人格培养进行统一，帮助学生获得正确的立场、观点和思想方法，树立积极进取的生活态度，形成健全的人格品质，使他们将“先天下忧而忧，后天下乐而乐”“锲而不舍，金石可镂”“不以物喜，不以己悲”等思想，正确地在自己的言行中表现出来，将语文学科特有的思想美，形象艺术美，语言美迁移成自己的思想美，形象美，艺术美，语言美。在记叙文和议论文写作教学中队学生健全人格的培养有更大作用。魏书生老师认为“作文教学的源头，就是雕塑学生的心灵”“教学生作文的过程也是育人的过程”这种认为不无道理。如在作文教学中让学生通过写《助人为乐记》《妈妈为我而笑》《诚信可贵》等作文，就能帮助学生正确认识社会上存在的各种消极现象，培养学生辨别是非、善恶的能力，培养他们的社会责任感和健康的心理素质，使作文育人相辅相成，既训练学生写出声情并茂的文章，又培养学生健全的人格，何乐而不为呢？
初中阶段是学生成才的关键时期，健康人格的养成，是社会主义市场经济健康有序发展的主观保障，有助于提高人们的精神境界和思想境界，在令人眼花缭乱的市场经济大潮中抵御物欲，辨明方向。只要我们教育者抓住初中生心理健康教育的关键时期，利用我们的学科优势，为塑造学生健康的人格做出我们应有的义务，为家庭、为社会创造更多的有用人才。
语文教学在人格塑造方面有着无与伦比的得天独厚的优势。它能够容知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体，采取理论灌输、耐心疏导、情感感染、榜样示范、实践锻炼等多种方法，使学生既获得了知识、培养了能力，又受到情与理的潜移默化，从而陶冶情操、净化感情，塑造健康人格。
那么，如何在语文教学中塑造健康人格呢？
一、 挖掘人文精神 树立人格理想
中学语文教材中，有众多古代圣贤、领袖英雄、志士仁人的典范事迹、精辟论述、格言警句，这些折射着人文精神光芒的材料，最适合对学生进行人格培养，在语文教学中，应因课制宜，因势利导，将课文中的人文因素发掘出来，充分发挥，深入阐述，使学生受到陶冶，铭记在心，成为他们理想人格的目标。《梦游天姥吟留别》中李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的人格尊严；《茅屋为秋风所破歌》中杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”忧国忧民、关爱民生的高尚情怀；周敦颐的《爱莲说》中体现的“出淤泥而不染的”的情绪；此外还有范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧国情怀。在教学中，教师要进入“角色”，通过声情并茂的朗读，妙语连珠的讲解，循循善诱的启示，让学生感受到这些人物伟大的精神力量，从而产生强烈的共鸣，树立理想的人格目标。
中学语文教材中大多数是名家名篇，通过学习，联系学生实际，树立榜样进行心理教育。
二、 分析人物形象 体悟人生要义
“文学即人学”，对人物形象的分析，也是对学生进行人格教育的过程。通过分析，让学生从或善或恶，或忠或奸的人物身上区分人性中的美与丑、善与恶；从人物或喜或悲，或成或败的命运中去感悟人生要义，体会作者寓于作品中的道德评判。
1.从正面人物身上感受到人格之美。苏霍姆林斯基曾说：“世界是通过形象进入人的意识的。中小学生年龄小，他们的生活经验越有限，生活中鲜明的形象对于他们思想的影响越强烈。”以英雄的光辉形象和模范行为激励学生，具有很大的说服力。语文教材中许多课文都以具体的故事情節、细致地人物描写塑造出栩栩如生、血肉丰满的形象。
2.从有人格缺损的人物形象中反省自身
有些悲剧性人物形象之所以 走向悲剧，除了社会环境因素之外，与其自身的人格缺陷亦不无关系。《项链》中路瓦栽夫人爱慕虚荣，追求享乐，酿成悲剧。《我的叔叔于勒》由于当时社会人与人的关系是金钱关系，所以才会出现像菲利普夫妇那样的人：自私自利，唯利是图，唯钱是命，虚荣、冷酷、无情。通过找文中心理活动描写的句子讨论、分析，促使学生反省自身，得到启发，完善自己。
三、 运用语文知识，促进学生良好人格的形成
语文知识，除了字词句外，还包含对文章的主要内容和思想教育意义，学生从教材中不但可以学习作者对社会生活的认识，还可以从文中熏陶自己的审美情感，受到美的教育，如果学生能真正从语文中受到了各种熏陶和教育，那么，在他们的言行中就应有所表现。如果教师不正确引导学生运用语文知识，就可能成为“课堂上激动，下课后心动，课后就不动”的局面。加之语文教学具有奖将读写结合特点，在引导学生运用语文知识时是作文教学中，就不能只局限于遣词造句，特别在作文教学中，也不能只局限于谋篇布局，还应帮助学生讲究思想新颖，见解深刻，内容丰满，真正做到“言为心声，文如其人。”因此，作文教学必须与良好人格培养进行统一，帮助学生获得正确的立场、观点和思想方法，树立积极进取的生活态度，形成健全的人格品质，使他们将“先天下忧而忧，后天下乐而乐”“锲而不舍，金石可镂”“不以物喜，不以己悲”等思想，正确地在自己的言行中表现出来，将语文学科特有的思想美，形象艺术美，语言美迁移成自己的思想美，形象美，艺术美，语言美。在记叙文和议论文写作教学中队学生健全人格的培养有更大作用。魏书生老师认为“作文教学的源头，就是雕塑学生的心灵”“教学生作文的过程也是育人的过程”这种认为不无道理。如在作文教学中让学生通过写《助人为乐记》《妈妈为我而笑》《诚信可贵》等作文，就能帮助学生正确认识社会上存在的各种消极现象，培养学生辨别是非、善恶的能力，培养他们的社会责任感和健康的心理素质，使作文育人相辅相成，既训练学生写出声情并茂的文章，又培养学生健全的人格，何乐而不为呢？
初中阶段是学生成才的关键时期，健康人格的养成，是社会主义市场经济健康有序发展的主观保障，有助于提高人们的精神境界和思想境界，在令人眼花缭乱的市场经济大潮中抵御物欲，辨明方向。只要我们教育者抓住初中生心理健康教育的关键时期，利用我们的学科优势，为塑造学生健康的人格做出我们应有的义务，为家庭、为社会创造更多的有用人才。