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1 前言
有效地导入新课,是课堂教学中的一个重要环节。新课伊始,教师用精彩的方式导入新课,可以激发学生强烈的求知欲望,使学生愉快并主动地进行学习,从而收到事半功倍的效果。因此,教师在教授新课之前,就应该针对学生的生理和心理特征,结合教材的特点,精心设计好导入新课的方法,使学生一开始就抓住教材的重点,有效地完成任务。
2 导入方法
导入有法,导无定法。一堂课应如何开头,也没有固定的模式。由于教育对象的不同,内容的不一样,故开篇也就不会相同。即使是同一内容,不同的教师也有不同的方法。教学实践表明,思想政治课教学过程中的导入形式是多种多样的。
2.1 温故知新法这是一种较常用的导入法。也就是说,从上节课内容的复习开始导入新知识,既能促使学生牢固掌握已学的知识,又利于学生在此基础上去发现问题,探索新知识。
2.2 寓言故事导入法例如在讲“要从整体上把握事物的联系”时,笔者先给学生引用这样一个故事:“古代,有一位壮士受主人的派遣,要外出执行一项重大的任务。临行前,主人为他设宴送行。席间,请一位美女子出来弹琴助兴,那灵巧的纤手弹出美妙的乐曲。壮士连连赞不绝口道:‘好手!好手!’主人就命人将这位女子的手割了下来,放在盘子里,送到壮士面前。”然后问道:“同学们,盘子里的手还能不能弹出愉悦的琴声呢?”学生回答:“不能!”笔者说:“对!作为人体有机组成部分的手离开人体这个整体,就不再是一双灵巧的手了。因此,我们必须要从整体上把握事物的联系。”
2.3 图片漫画导入法例如在讲唯物主义与唯心主义的根本分歧时,笔者首先出示“存在即被感知”的漫画,漫画的大意是,英国大主教、著名的主观唯心主义哲学家贝克莱,正在向他的学生讲授“存在即被感知”这一命题。谁知他的学生反诘贝克莱:“当你还没有出世之前,也就是你还没有感觉的时候,你的生身父母是不是客观存在的呢?”贝克莱说:“该死,这正是我所不能回答的!”漫画形象地揭示了主观唯心主义的愚蠢可笑。所以,当这幅幽默生动的漫画一出现,学生即刻兴趣盎然,议论纷纷。于是,笔者顺势推导:“贝克莱还用得着上街买牛奶,买面包吗?他只需闭上眼睛感知一下,牛奶和面包就会从天而降。”此时,学生哄堂大笑起来,在笑声中悟出唯心主义的荒谬。笔者适时导入:“唯心主义是荒谬的,唯心主义的根本观点是什么?与唯物主义的根本分歧在哪里?”如此导入新课,大大激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,同时有助于发展学生的抽象思维能力和发散思维能力。
2.4 录像导入法就是选用与教材内容紧密相连的录像内容为切入口导入新课,可以使教学内容更直观,从而激发学生的学习激情。譬如在讲“一国两制”时,笔者一上课就播放1997年7月1日零时中英香港政权交接仪式的一段录像。当学生看到英国米字旗落下,中华人民共和国国旗升起,经历百年沧桑的香港回归祖国怀抱这一庄严场面时,那种激动、喜悦、神圣之情溢于言表。这时,笔者趁势导入新课:“香港回归祖国怀抱是遵循哪一项基本方针?这项基本方针是谁首先提出来的?有哪些内容?”这就很自然地过渡到本节课所学的内容。
2.5 选用实际生活中的事例或重大的时事材料导入新课这样可以使学生在充满时代气息的氛围中接受新知识,从而调动学生学习的积极性。譬如在讲授“市场经济的一般特征”时,笔者是这样导入新课的:“同学们,当你走进家电商场时,你会发现现在和前几年相比,彩电出现了降价趋势,这是怎样引起的呢?近年来,我国国有大中型企业长虹电器股份有限公司面对国内市场上彩电生产厂家之间的激烈竞争,采取降价战略,率先降价8%～15%,提高了长虹彩电市场占有率。但是,对这种降价行为,人们反应不一,有喜有忧。这是为什么呢?要解答这个问题,就需要学习和掌握‘市场经济的一般特征’。”
3 导入时应注意的问题
导入在整个教学过程中是一个重要的环节,它直接影响学生学习的情绪和效果。因此,在设计导入时应注意以下几个问题。
3.1 导入要有针对性教师设计导入时一定要根据教学的内容而不能脱离教学内容,导入的方法要具体、简捷,尽可能用少量的语言说明课题及要学习的内容、意义和要求,一开始就要把学生的思路带入一个新知识情境中,让学生对要学习的新内容产生认识上的需要。如果导入与内容脱节,不管导入多么别致、精彩、吸引人,都不可能产生好的教学效果。
3.2 导入要有启发性导入对学生接受新内容具有启发性,能引导学生发展问题,激发学生分析问题、解决问题的强烈愿望,调动学生的学习积极性,促进他们更好地理解新教材。启发性的关键在于启发学生的思维活动。而思维往往是从问题开始,又深入问题之中,始终与问题紧密联系。学生有了问题,就要去思考、去解决。这样便为学生顺利地理解新的学习内容创造了前提条件,使课堂教学获得最佳教学效果。
3.3 导入要有趣味性设计导入要做到引人入胜,使教材内容以新鲜、活泼的面貌出现在学生面前。这样就能最大限度引起学生的兴趣,激发学生积极性,引导和促进学生接受新内容,防止学生产生厌倦的心理。
3.4 导入要讲究语言的艺术性设计必须使新课一开始就紧扣学生心扉,激起学生的思维火花,像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。这就要求教师要讲究导入的语言艺术,即讲究语言的准确性、科学性、生动性和趣味性。
(作者单位:河北省巨鹿县巨鹿中学)
有效地导入新课,是课堂教学中的一个重要环节。新课伊始,教师用精彩的方式导入新课,可以激发学生强烈的求知欲望,使学生愉快并主动地进行学习,从而收到事半功倍的效果。因此,教师在教授新课之前,就应该针对学生的生理和心理特征,结合教材的特点,精心设计好导入新课的方法,使学生一开始就抓住教材的重点,有效地完成任务。
2 导入方法
导入有法,导无定法。一堂课应如何开头,也没有固定的模式。由于教育对象的不同,内容的不一样,故开篇也就不会相同。即使是同一内容,不同的教师也有不同的方法。教学实践表明,思想政治课教学过程中的导入形式是多种多样的。
2.1 温故知新法这是一种较常用的导入法。也就是说,从上节课内容的复习开始导入新知识,既能促使学生牢固掌握已学的知识,又利于学生在此基础上去发现问题,探索新知识。
2.2 寓言故事导入法例如在讲“要从整体上把握事物的联系”时,笔者先给学生引用这样一个故事:“古代,有一位壮士受主人的派遣,要外出执行一项重大的任务。临行前,主人为他设宴送行。席间,请一位美女子出来弹琴助兴,那灵巧的纤手弹出美妙的乐曲。壮士连连赞不绝口道:‘好手!好手!’主人就命人将这位女子的手割了下来,放在盘子里,送到壮士面前。”然后问道:“同学们,盘子里的手还能不能弹出愉悦的琴声呢?”学生回答:“不能!”笔者说:“对!作为人体有机组成部分的手离开人体这个整体,就不再是一双灵巧的手了。因此,我们必须要从整体上把握事物的联系。”
2.3 图片漫画导入法例如在讲唯物主义与唯心主义的根本分歧时,笔者首先出示“存在即被感知”的漫画,漫画的大意是,英国大主教、著名的主观唯心主义哲学家贝克莱,正在向他的学生讲授“存在即被感知”这一命题。谁知他的学生反诘贝克莱:“当你还没有出世之前,也就是你还没有感觉的时候,你的生身父母是不是客观存在的呢?”贝克莱说:“该死,这正是我所不能回答的!”漫画形象地揭示了主观唯心主义的愚蠢可笑。所以,当这幅幽默生动的漫画一出现,学生即刻兴趣盎然,议论纷纷。于是,笔者顺势推导:“贝克莱还用得着上街买牛奶,买面包吗?他只需闭上眼睛感知一下,牛奶和面包就会从天而降。”此时,学生哄堂大笑起来,在笑声中悟出唯心主义的荒谬。笔者适时导入:“唯心主义是荒谬的,唯心主义的根本观点是什么?与唯物主义的根本分歧在哪里?”如此导入新课,大大激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,同时有助于发展学生的抽象思维能力和发散思维能力。
2.4 录像导入法就是选用与教材内容紧密相连的录像内容为切入口导入新课,可以使教学内容更直观,从而激发学生的学习激情。譬如在讲“一国两制”时,笔者一上课就播放1997年7月1日零时中英香港政权交接仪式的一段录像。当学生看到英国米字旗落下,中华人民共和国国旗升起,经历百年沧桑的香港回归祖国怀抱这一庄严场面时,那种激动、喜悦、神圣之情溢于言表。这时,笔者趁势导入新课:“香港回归祖国怀抱是遵循哪一项基本方针?这项基本方针是谁首先提出来的?有哪些内容?”这就很自然地过渡到本节课所学的内容。
2.5 选用实际生活中的事例或重大的时事材料导入新课这样可以使学生在充满时代气息的氛围中接受新知识,从而调动学生学习的积极性。譬如在讲授“市场经济的一般特征”时,笔者是这样导入新课的:“同学们,当你走进家电商场时,你会发现现在和前几年相比,彩电出现了降价趋势,这是怎样引起的呢?近年来,我国国有大中型企业长虹电器股份有限公司面对国内市场上彩电生产厂家之间的激烈竞争,采取降价战略,率先降价8%～15%,提高了长虹彩电市场占有率。但是,对这种降价行为,人们反应不一,有喜有忧。这是为什么呢?要解答这个问题,就需要学习和掌握‘市场经济的一般特征’。”
3 导入时应注意的问题
导入在整个教学过程中是一个重要的环节,它直接影响学生学习的情绪和效果。因此,在设计导入时应注意以下几个问题。
3.1 导入要有针对性教师设计导入时一定要根据教学的内容而不能脱离教学内容,导入的方法要具体、简捷,尽可能用少量的语言说明课题及要学习的内容、意义和要求,一开始就要把学生的思路带入一个新知识情境中,让学生对要学习的新内容产生认识上的需要。如果导入与内容脱节,不管导入多么别致、精彩、吸引人,都不可能产生好的教学效果。
3.2 导入要有启发性导入对学生接受新内容具有启发性,能引导学生发展问题,激发学生分析问题、解决问题的强烈愿望,调动学生的学习积极性,促进他们更好地理解新教材。启发性的关键在于启发学生的思维活动。而思维往往是从问题开始,又深入问题之中,始终与问题紧密联系。学生有了问题,就要去思考、去解决。这样便为学生顺利地理解新的学习内容创造了前提条件,使课堂教学获得最佳教学效果。
3.3 导入要有趣味性设计导入要做到引人入胜,使教材内容以新鲜、活泼的面貌出现在学生面前。这样就能最大限度引起学生的兴趣,激发学生积极性,引导和促进学生接受新内容,防止学生产生厌倦的心理。
3.4 导入要讲究语言的艺术性设计必须使新课一开始就紧扣学生心扉,激起学生的思维火花,像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。这就要求教师要讲究导入的语言艺术,即讲究语言的准确性、科学性、生动性和趣味性。
(作者单位:河北省巨鹿县巨鹿中学)