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摘 要：本文在分析双创教育与财务管理专业教育融合的必要性的基础上，指出当前在融合过程中出现的问题，并基于GZCJ学院的实际做法提出解决融合问题的对策，以真正实现财务管理专业的人才培养目标。
关键词：双创教育；财务管理专业教育；融合问题；对策
一、双创教育与财务管理专业教育融合的必要性
2015年，国务院办公厅出台了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》。创新创业教育已成为推动和深化高等教育综合改革的突破口，并将对中国高等教育的发展产生深远影响，同时也为推动大众创业、万众创新和建设创新型国家提供人才支撑。有效培育大学生的创新精神、创业意识和创新创业能力，是高校创新创业工作的出发点和落脚点。推进高校创新创业教育，是我国实施创新驱动发展战略、推动经济提质增效升级的迫切需要，也是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。近年来，我国高校创新创业教育取得了明显成效，但仍有一些高校将创新创业教育视为对少数具有创业意愿、创业理想的学生开展的教育，没有将创新创业教育融入整个人才培养体系，出现了创新创业教育与专业教育“两张皮”的状况。因此，高校应将创新创业教育贯穿于大学生培养全过程，努力实现创新创业教育与专业教育有机融合。
财务管理工作对任何一个企业来说都是事关重大的工作，财务工作出问题，轻则会给企业带来损失，重则可能会致其破产、倒闭。而作为培养高素质技术技能人才的高职院校，我们更应思考培养怎么样的人才能顺应时代发展和社会的需求。我校财务管理专业把培养出具有创新意识、创业思维和能力的高素质技术技能人才作为我们的培养目标，那我们就要立足学校实际，更新教育理念，积极开展财务管理专业创新创业人才培养的探索与实践；深化教学内容改革，激发学生创新创业潜能；构建创新创业实践支持平台，多渠道支持具有创业理想和创业基础的学生进行创新创业实践。因此，将创新创业教育融入财务管理专业人才培养中进行深入地研究与探索，具有非常重要的现实意义。
二、双创教育与专业教育融合过程中存在的问题
（一）學生及其家长对创业教育在认知上出现偏差
一方面，一部分学生认为创业教育就是教他们如何创业，如何通过创业来赚钱。还有一部分学生创业意愿并不强，他们认为创业与自己没多大关系，因此对学校开设的创业教育课兴趣不大，对相应的创业课程重视程度非常低，只是关注自身专业课程的学习，这势必阻碍创业教育培养目标的实现。另一方面，大部分学生家长也不赞成和鼓励孩子创业，他们认为让学生创业就是不务正业，他们更希望孩子通过扎实的专业理论和专业实践学习，毕业后能找到一份稳定的工作。而对于一些家庭来说，学生创业的原始启动资金主要靠家庭提供，担心学生没有经验和风险管控的能力以致创业失败，这对家庭来说又是一种负担，这无形中也从某种程度上阻碍了创业教育的开展。
（二）创业教育课程设置不尽合理
当前很多高职院校都开设有一门或二门创业类课程，但大部分学校的创业课程都是选修课程，甚至有可能就是形式上开设几次专题讲座草草应付。有些学校虽然把创业课程作为必修课，但课程内容却没有合理有效的选择，“面面俱到，面面不精”，课程内容仅限于一些的创业流程、创业计划书的书写等入门知识，学生都不理解这些东西对他们的专业有什么用，这也让创业教育课的效果大打折扣。
在这个课程开展过程中缺乏实效性，老师可能会要求学生组成团队撰写出创业计划书，然后由团队代表讲解创业项目的运营过程，整个过程仅仅局限于学生们之间的讨论和虚拟运营，创业项目的可行性缺乏实际的调研和老师有针对性的指导和评价，没有让学生们应该收获真正的创业体验，最终使实践课程仅仅成为一种形式，其实效性有待提高。
（三）创业教育的有效性不高
首先，对于很多学校的经管类专业来说，开展的创业教育实践活动单一，创业教育的开展经常以创新创业大赛为发起点，对于其他形式的活动诸如创业交流、创客讲座等等则较少，这不利于对学生创业思维的培养。我们调查发现，经管类学生每次参赛项目都较多，然而优质的项目却很少，通过创业大赛得到的收获也不大。
其次，创业实践教育场所单一，学生受益面低。学生的创业实践活动可能在很多学校只是借助于像校园内的创训楼之类的平台来进行，由于场所和环境有限，只能让少数一部分学生受益。高职院校各专业都有一批校外实践教学基地，但是很多学校却没有充分发挥校外大学生实践教学基地的作用，基地内涵建设有待提升，其实现在很多企业都需要认同他们企业文化，有创业意识和创新精神的人才，这需要双方进行有效的探讨，找出培养人才的有效途径，实现共赢。
（四）创业教育师资队伍建设水平有待提高
当前，很多院校在创业师资方面体现出以下不足：第一，数量不足；第二，专业性不强；第三，综合性不强。很多院校不能充分发掘与利用社会资源，将校企双方师资进行有效融合，不利于创业教育的进一步发展和完善。
三、双创教育与专业教育融合问题的解决对策——基于GZCJ职业学院财务管理专业的实际做法
（一）明确人才培养目标，完善课程设置
我校财务管理专业将人才培养目标定义为培养“讲诚信、重操守、负责任、控预算、会核算、会分析、懂管理”的具有良好的岗位能力、职业素养、创新创业意识和可持续发展能力的高素质技术技能人才。为了实现这一目标，我们在充分调研和论证的基础上修订完善人才培养方案，除了专业必备的理论与实践课程，每一年都有必修的创新创业类课程，比如大一的《创新创业教育》、大二的《公司运营综合实战》、大三的《创新财务实战》，并且鼓励学生在课余参加KAB和SYB的创业培训课程，将双创教育课程与专业课程有机融合起来，让学生感觉课程是相互渗透相互促进的，在过程中不断纠正学生对双创教育的错误认识，让学生树立起正确的双创理念，大大提高课程学习的有效性。 （二）创新教学组织与形式，丰富创业实践活动
第一，开展多层次的创新创业训练项目。财务管理专业基于国家优惠政策，结合实际优势，开展各级各类大学生创新创业训练项目；第二，定期组织学生参观及调研企业财务问题，将专业学习用于企业实践；第三，教学形式多样化，积极聘请财务专家等来校给学生作专题报告，以案例教学，小组讨论等教学方式来激发学生学习的积极性，提高学生的专业水平。第四，为促进创新创业教育与专业教育的有机融合，切实加强大学生创新创业教育实践，着力培养具有创新精神、创业意识和创业能力的高素质创新创业型人才。财务管理专业自2017年起开设“财务经理人”创新创业先锋班，学生通过自愿报名、笔試面试等环节择优选择30名学生进入该班，利用课余时间完成6门课程的学习，每门课程32学时，2学分，可与选修课程进行学分置换。6门课程中，有2门课程是与创业有关的课程，由创业教育学院教师授课，有2门课程由经济与管理学院财务管理专业教师授课，还有2门课程由深度合作企业选派企业专家、导师到校结合企业实际需求给学生进行授课。另外，在过程中，要求学生每6人一组创建创业团队，带着创业项目和创业计划书进入学习，在过程中，由创业学院、经管学院、企业专家组成的融合型师资对学生的项目及创业计划书进行指导、修正、完善。鼓励学生参加各类创新创业大赛，并对真正适合可落地实施的项目，协助学生通过学校的众创空间进行成功孵化。事实证明，效果非常明显，首期学员在各类创新创业大赛中获得省二等奖一项，三等奖二项，优胜奖多项，并成功注册公司2个，实现了真正意义上的创业，也极大地鼓舞了学生的学习和创业热情。
（三）校外大学生实践教学基地助力财务管理专业双创教育与专业教育的融合发展
我校财务管理专业目前拥有15个校外大学生校外实践基地，其中深度合作的有5个，我们会对所有合作企业进行深入研究，了解每个企业的资源优势，校企双方的诉求点，在常规性（如学生就业、顶岗实习等）合作项目的基础上开拓性地开展合作，最终达到校企生“三赢”的效果。例如我们与正誉公司的合作，公司在人才培养模式探讨、专业建设、课程建设、学生顶岗实习和就业，教师互派互聘方面给予了我们极大的支持，双方为培养卓越财务创新创业人才，开展了多次卓有成效的合作。目前，双方正在开展新的合作项目，项目的愿景是为了更有效的帮扶大学生、做好大学生创业、就业工作，解决大学生有创业思维与能力，无资金、无资源的创业困惑，配套“正誉财税30+”项目，正誉公司于2017年12月正式启动“大学生创投——正誉创业30+”项目，致力于寻找优秀大学生资源，扶持、辅导大学生创立公司，由正誉大学生创投有限公司为其进行创业投资。公司基于与我院良好的合作基础，首选与我校财经类专业合作，通过首轮创业策划书竞赛，次轮路演展示PK，创业实战考核等环节，选择5-10个团队进入正誉CEO特训营，企业导师对其进行三个月的特训，最终选择1～3个认同正誉企业文化，愿意跟随公司一起发展的优秀团队给予分公司股份，作为公司合伙人外派开设分公司。这对专业学生来说是一个非常难得的提升机会，公司也表示会持续不断的推进该项目。这样的项目对财务管理专业的特色打造、双创教育、专业教育都有着积极的促进作用。
参考文献：
[1]吴明涛等.财务管理专业创新创业人才培养模式研究[J].中国电力教育，2013（22）.
[2]曾春华，张长海.创新视角下的财务管理专业教学改革的思考[J].会计师，2014（4）.
[3]朱雅琴.创新创业教育与财务管理专业教育的融合分析[J].中国商论.2015（7）.
作者简介：张珊，广州城建职业学院。
关键词：双创教育；财务管理专业教育；融合问题；对策
一、双创教育与财务管理专业教育融合的必要性
2015年，国务院办公厅出台了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》。创新创业教育已成为推动和深化高等教育综合改革的突破口，并将对中国高等教育的发展产生深远影响，同时也为推动大众创业、万众创新和建设创新型国家提供人才支撑。有效培育大学生的创新精神、创业意识和创新创业能力，是高校创新创业工作的出发点和落脚点。推进高校创新创业教育，是我国实施创新驱动发展战略、推动经济提质增效升级的迫切需要，也是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。近年来，我国高校创新创业教育取得了明显成效，但仍有一些高校将创新创业教育视为对少数具有创业意愿、创业理想的学生开展的教育，没有将创新创业教育融入整个人才培养体系，出现了创新创业教育与专业教育“两张皮”的状况。因此，高校应将创新创业教育贯穿于大学生培养全过程，努力实现创新创业教育与专业教育有机融合。
财务管理工作对任何一个企业来说都是事关重大的工作，财务工作出问题，轻则会给企业带来损失，重则可能会致其破产、倒闭。而作为培养高素质技术技能人才的高职院校，我们更应思考培养怎么样的人才能顺应时代发展和社会的需求。我校财务管理专业把培养出具有创新意识、创业思维和能力的高素质技术技能人才作为我们的培养目标，那我们就要立足学校实际，更新教育理念，积极开展财务管理专业创新创业人才培养的探索与实践；深化教学内容改革，激发学生创新创业潜能；构建创新创业实践支持平台，多渠道支持具有创业理想和创业基础的学生进行创新创业实践。因此，将创新创业教育融入财务管理专业人才培养中进行深入地研究与探索，具有非常重要的现实意义。
二、双创教育与专业教育融合过程中存在的问题
（一）學生及其家长对创业教育在认知上出现偏差
一方面，一部分学生认为创业教育就是教他们如何创业，如何通过创业来赚钱。还有一部分学生创业意愿并不强，他们认为创业与自己没多大关系，因此对学校开设的创业教育课兴趣不大，对相应的创业课程重视程度非常低，只是关注自身专业课程的学习，这势必阻碍创业教育培养目标的实现。另一方面，大部分学生家长也不赞成和鼓励孩子创业，他们认为让学生创业就是不务正业，他们更希望孩子通过扎实的专业理论和专业实践学习，毕业后能找到一份稳定的工作。而对于一些家庭来说，学生创业的原始启动资金主要靠家庭提供，担心学生没有经验和风险管控的能力以致创业失败，这对家庭来说又是一种负担，这无形中也从某种程度上阻碍了创业教育的开展。
（二）创业教育课程设置不尽合理
当前很多高职院校都开设有一门或二门创业类课程，但大部分学校的创业课程都是选修课程，甚至有可能就是形式上开设几次专题讲座草草应付。有些学校虽然把创业课程作为必修课，但课程内容却没有合理有效的选择，“面面俱到，面面不精”，课程内容仅限于一些的创业流程、创业计划书的书写等入门知识，学生都不理解这些东西对他们的专业有什么用，这也让创业教育课的效果大打折扣。
在这个课程开展过程中缺乏实效性，老师可能会要求学生组成团队撰写出创业计划书，然后由团队代表讲解创业项目的运营过程，整个过程仅仅局限于学生们之间的讨论和虚拟运营，创业项目的可行性缺乏实际的调研和老师有针对性的指导和评价，没有让学生们应该收获真正的创业体验，最终使实践课程仅仅成为一种形式，其实效性有待提高。
（三）创业教育的有效性不高
首先，对于很多学校的经管类专业来说，开展的创业教育实践活动单一，创业教育的开展经常以创新创业大赛为发起点，对于其他形式的活动诸如创业交流、创客讲座等等则较少，这不利于对学生创业思维的培养。我们调查发现，经管类学生每次参赛项目都较多，然而优质的项目却很少，通过创业大赛得到的收获也不大。
其次，创业实践教育场所单一，学生受益面低。学生的创业实践活动可能在很多学校只是借助于像校园内的创训楼之类的平台来进行，由于场所和环境有限，只能让少数一部分学生受益。高职院校各专业都有一批校外实践教学基地，但是很多学校却没有充分发挥校外大学生实践教学基地的作用，基地内涵建设有待提升，其实现在很多企业都需要认同他们企业文化，有创业意识和创新精神的人才，这需要双方进行有效的探讨，找出培养人才的有效途径，实现共赢。
（四）创业教育师资队伍建设水平有待提高
当前，很多院校在创业师资方面体现出以下不足：第一，数量不足；第二，专业性不强；第三，综合性不强。很多院校不能充分发掘与利用社会资源，将校企双方师资进行有效融合，不利于创业教育的进一步发展和完善。
三、双创教育与专业教育融合问题的解决对策——基于GZCJ职业学院财务管理专业的实际做法
（一）明确人才培养目标，完善课程设置
我校财务管理专业将人才培养目标定义为培养“讲诚信、重操守、负责任、控预算、会核算、会分析、懂管理”的具有良好的岗位能力、职业素养、创新创业意识和可持续发展能力的高素质技术技能人才。为了实现这一目标，我们在充分调研和论证的基础上修订完善人才培养方案，除了专业必备的理论与实践课程，每一年都有必修的创新创业类课程，比如大一的《创新创业教育》、大二的《公司运营综合实战》、大三的《创新财务实战》，并且鼓励学生在课余参加KAB和SYB的创业培训课程，将双创教育课程与专业课程有机融合起来，让学生感觉课程是相互渗透相互促进的，在过程中不断纠正学生对双创教育的错误认识，让学生树立起正确的双创理念，大大提高课程学习的有效性。 （二）创新教学组织与形式，丰富创业实践活动
第一，开展多层次的创新创业训练项目。财务管理专业基于国家优惠政策，结合实际优势，开展各级各类大学生创新创业训练项目；第二，定期组织学生参观及调研企业财务问题，将专业学习用于企业实践；第三，教学形式多样化，积极聘请财务专家等来校给学生作专题报告，以案例教学，小组讨论等教学方式来激发学生学习的积极性，提高学生的专业水平。第四，为促进创新创业教育与专业教育的有机融合，切实加强大学生创新创业教育实践，着力培养具有创新精神、创业意识和创业能力的高素质创新创业型人才。财务管理专业自2017年起开设“财务经理人”创新创业先锋班，学生通过自愿报名、笔試面试等环节择优选择30名学生进入该班，利用课余时间完成6门课程的学习，每门课程32学时，2学分，可与选修课程进行学分置换。6门课程中，有2门课程是与创业有关的课程，由创业教育学院教师授课，有2门课程由经济与管理学院财务管理专业教师授课，还有2门课程由深度合作企业选派企业专家、导师到校结合企业实际需求给学生进行授课。另外，在过程中，要求学生每6人一组创建创业团队，带着创业项目和创业计划书进入学习，在过程中，由创业学院、经管学院、企业专家组成的融合型师资对学生的项目及创业计划书进行指导、修正、完善。鼓励学生参加各类创新创业大赛，并对真正适合可落地实施的项目，协助学生通过学校的众创空间进行成功孵化。事实证明，效果非常明显，首期学员在各类创新创业大赛中获得省二等奖一项，三等奖二项，优胜奖多项，并成功注册公司2个，实现了真正意义上的创业，也极大地鼓舞了学生的学习和创业热情。
（三）校外大学生实践教学基地助力财务管理专业双创教育与专业教育的融合发展
我校财务管理专业目前拥有15个校外大学生校外实践基地，其中深度合作的有5个，我们会对所有合作企业进行深入研究，了解每个企业的资源优势，校企双方的诉求点，在常规性（如学生就业、顶岗实习等）合作项目的基础上开拓性地开展合作，最终达到校企生“三赢”的效果。例如我们与正誉公司的合作，公司在人才培养模式探讨、专业建设、课程建设、学生顶岗实习和就业，教师互派互聘方面给予了我们极大的支持，双方为培养卓越财务创新创业人才，开展了多次卓有成效的合作。目前，双方正在开展新的合作项目，项目的愿景是为了更有效的帮扶大学生、做好大学生创业、就业工作，解决大学生有创业思维与能力，无资金、无资源的创业困惑，配套“正誉财税30+”项目，正誉公司于2017年12月正式启动“大学生创投——正誉创业30+”项目，致力于寻找优秀大学生资源，扶持、辅导大学生创立公司，由正誉大学生创投有限公司为其进行创业投资。公司基于与我院良好的合作基础，首选与我校财经类专业合作，通过首轮创业策划书竞赛，次轮路演展示PK，创业实战考核等环节，选择5-10个团队进入正誉CEO特训营，企业导师对其进行三个月的特训，最终选择1～3个认同正誉企业文化，愿意跟随公司一起发展的优秀团队给予分公司股份，作为公司合伙人外派开设分公司。这对专业学生来说是一个非常难得的提升机会，公司也表示会持续不断的推进该项目。这样的项目对财务管理专业的特色打造、双创教育、专业教育都有着积极的促进作用。
参考文献：
[1]吴明涛等.财务管理专业创新创业人才培养模式研究[J].中国电力教育，2013（22）.
[2]曾春华，张长海.创新视角下的财务管理专业教学改革的思考[J].会计师，2014（4）.
[3]朱雅琴.创新创业教育与财务管理专业教育的融合分析[J].中国商论.2015（7）.
作者简介：张珊，广州城建职业学院。