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摘 要：在高中英语课程的学习中，情境导入就是常用且行之有效的方法。很多学生英语学习相对较差，就是因为现实生活没有创设有效的条件引导学生练习，致使学生的学习与实际生活相脱节。因此采用情境导入就是给学生创设英语环境为基础，进而激发学生的学习兴趣，提高学生的英语成绩。文章以情境导入为例深入探讨其在高中英语课堂教学中的应用。
关键词：情境导入；高中英语；课堂教学
情境导入，就是以现场教学设施为内容，给学生创设相关的情境，让学生在有限的环境下体会到情境带来的直观感受，激发学生的内心共鸣，有如身临其境。一言以蔽之，就是通过外在设施条件将原本没有的东西创造出来，供学生学习观看。此法应用于高中英语课堂教学中，可以极大地吸引学生的关注，提高课堂学习效率，促进学生的英语学习，同时为优化英语教学过程做准备。那么情境导入方法如何使用，如何将其与高中英语课堂彼此融合，需要哪些策略予以应用呢？
一、 以多媒体为主导，立足于教材，创设情境教学
情境教学的方法应用离不开多媒体的使用，借助互联网、投影仪等设备才能更好地为创设环境提供必要条件。此时再根据教材内容做适当调整，才能更好地发挥情境教学法的优势。以人教版高中英语教材为例，在学习《Cultural relics》这一单元内容时，教师可以借助多媒体通过PPT的形式向学生展示提前准备好的图片，并引导学生用英语作简要说明。比如故宫、长城、青花瓷等，让学生通过介绍思考这些图片有什么联系，突出本单元的教学主题，以此引发学生思考文物具有哪些特征和哪些价值，掌握判断文物的方法，由此开展具体的教学讲解。由多媒体朗读课文引导学生跟读，让学生在聆听时勾画自己理解的学习重点，包括词组、句式、语法等应用，甚至是学生心有存疑的地方，包括没见过的生词、句式等，让学生在多媒体创设的情境下学会自主学习，寻找学习重点。在此基础上，教师再深入讲解，如be made for的用法，教师在诠释后再利用多媒体进一步进行例句剖析，并指引学生用此造句强化学生的认识。不难看出，多媒体贯穿于课堂教学的整个过程，通过多媒体的展示、讲解深化学生的认识，给学生构建学习英语的氛围，起到情境教学的方法应用。
二、 以英语口语练习为内容，创设情境教学
英语学习的最终目的在于交际，能够用英语熟练地与他人交流。而在实际生活中，很多学生在学习英语时不愿意与他人交谈，总是害怕别人听到自己的发音不准而引人生笑，这也是学生英语学习相对较差的主要原因。因此教师在教学时引导学生开口，树立学生用英语交际的信心才能达到教学目的。学生只有大胆开口表达，才能发现自己的不足并随之改正，才能在口语表达中体会到学习英语的乐趣，才能督促自己不断进步。教师以此内容进行情境教学的应用，更容易达到教学目的。在学习人教版中《Festivals around the world》这一内容时，教师可以让学生以Festival为话题展开对话练习，自行组织语言选取学生自己感兴趣的节日，与同学展开互动讨论，讨论内容包括“What festivals do you like？” “What will you do in this holiday？” “Why do you like this holiday？”等问题，让学生分成小组自由发挥，由此给学生创设英语口语表达的情境，引导学生敢于开口表达，促使学生在交流互动中激发自己的信心，从而以更好的状态投入到英语学习中。由口语练习创设英语学习情境，让学生的学习效果得到最大发挥，并充分利用，进而提高学生的英语成绩。
三、 以阅读理解为内容，创设情境教学
阅读理解在英语课程中占据很大空间，主要考查学生的知识掌握能力和运用能力。因而利用阅读理解进行构建情境教学更能提高学生的英语学习质量。教师可以就某一单元的课文让学生进行自主学习，按照阅读理解的模式进行，由教师根据课文内容提前设置相关问题，引发学生思考。如人教版中《Body language》这一单元的学习，教师就可以引导学生进行自主学习，展开阅读理解的练习。学生在完成教师提前设置的问题后，再由教师引发学生思考，“What are the characteristics of body language？” “What information can be learned through body language？”等，让学生了解阅读理解的提问手法和常用句式等，让学生掌握“characteristics”和“information”等单词的实际含义，以此深化学生的认识。这种通过讲解帮助学生汇总做题技巧和做题方法，就是情境教学方法的实际应用，具体到某篇应用短文中，提高学生的科学认识，掌握教师的做题技巧，能够极大地提高学生的英语学习能力。
由此看来，情境导入方法对于学生英语成绩的提高有很大助益，尤其是作为高中学生而言，面临高考的巨大压力，迫切需要提高自己的做题能力从容应对。因此需要教师按照学生的实际英语水平运用情境导入教学方法，進而做到对症下药，提高学生的英语水平。值得注意的是，情境教学方法应用必须要以具体的事物为依托才能更加针对性地辅助学生，如课本、口语练习、阅读理解等，就是将教学目标具体化，才能发挥情境教学方法的最大价值，最终保证学生的学习质量。
参考文献：
[1]高菲菲.刍议情境教学法在高中英语教学中的合理运用[J].求知导刊，2016，（01）.
[2]仲亚琴.情境教学法在高中英语教学中的运用刍议[J].中学生英语，2015，（32）.
作者简介：
姚佳煜，宁夏回族自治区银川市，宁夏六盘山高级中学。
关键词：情境导入；高中英语；课堂教学
情境导入，就是以现场教学设施为内容，给学生创设相关的情境，让学生在有限的环境下体会到情境带来的直观感受，激发学生的内心共鸣，有如身临其境。一言以蔽之，就是通过外在设施条件将原本没有的东西创造出来，供学生学习观看。此法应用于高中英语课堂教学中，可以极大地吸引学生的关注，提高课堂学习效率，促进学生的英语学习，同时为优化英语教学过程做准备。那么情境导入方法如何使用，如何将其与高中英语课堂彼此融合，需要哪些策略予以应用呢？
一、 以多媒体为主导，立足于教材，创设情境教学
情境教学的方法应用离不开多媒体的使用，借助互联网、投影仪等设备才能更好地为创设环境提供必要条件。此时再根据教材内容做适当调整，才能更好地发挥情境教学法的优势。以人教版高中英语教材为例，在学习《Cultural relics》这一单元内容时，教师可以借助多媒体通过PPT的形式向学生展示提前准备好的图片，并引导学生用英语作简要说明。比如故宫、长城、青花瓷等，让学生通过介绍思考这些图片有什么联系，突出本单元的教学主题，以此引发学生思考文物具有哪些特征和哪些价值，掌握判断文物的方法，由此开展具体的教学讲解。由多媒体朗读课文引导学生跟读，让学生在聆听时勾画自己理解的学习重点，包括词组、句式、语法等应用，甚至是学生心有存疑的地方，包括没见过的生词、句式等，让学生在多媒体创设的情境下学会自主学习，寻找学习重点。在此基础上，教师再深入讲解，如be made for的用法，教师在诠释后再利用多媒体进一步进行例句剖析，并指引学生用此造句强化学生的认识。不难看出，多媒体贯穿于课堂教学的整个过程，通过多媒体的展示、讲解深化学生的认识，给学生构建学习英语的氛围，起到情境教学的方法应用。
二、 以英语口语练习为内容，创设情境教学
英语学习的最终目的在于交际，能够用英语熟练地与他人交流。而在实际生活中，很多学生在学习英语时不愿意与他人交谈，总是害怕别人听到自己的发音不准而引人生笑，这也是学生英语学习相对较差的主要原因。因此教师在教学时引导学生开口，树立学生用英语交际的信心才能达到教学目的。学生只有大胆开口表达，才能发现自己的不足并随之改正，才能在口语表达中体会到学习英语的乐趣，才能督促自己不断进步。教师以此内容进行情境教学的应用，更容易达到教学目的。在学习人教版中《Festivals around the world》这一内容时，教师可以让学生以Festival为话题展开对话练习，自行组织语言选取学生自己感兴趣的节日，与同学展开互动讨论，讨论内容包括“What festivals do you like？” “What will you do in this holiday？” “Why do you like this holiday？”等问题，让学生分成小组自由发挥，由此给学生创设英语口语表达的情境，引导学生敢于开口表达，促使学生在交流互动中激发自己的信心，从而以更好的状态投入到英语学习中。由口语练习创设英语学习情境，让学生的学习效果得到最大发挥，并充分利用，进而提高学生的英语成绩。
三、 以阅读理解为内容，创设情境教学
阅读理解在英语课程中占据很大空间，主要考查学生的知识掌握能力和运用能力。因而利用阅读理解进行构建情境教学更能提高学生的英语学习质量。教师可以就某一单元的课文让学生进行自主学习，按照阅读理解的模式进行，由教师根据课文内容提前设置相关问题，引发学生思考。如人教版中《Body language》这一单元的学习，教师就可以引导学生进行自主学习，展开阅读理解的练习。学生在完成教师提前设置的问题后，再由教师引发学生思考，“What are the characteristics of body language？” “What information can be learned through body language？”等，让学生了解阅读理解的提问手法和常用句式等，让学生掌握“characteristics”和“information”等单词的实际含义，以此深化学生的认识。这种通过讲解帮助学生汇总做题技巧和做题方法，就是情境教学方法的实际应用，具体到某篇应用短文中，提高学生的科学认识，掌握教师的做题技巧，能够极大地提高学生的英语学习能力。
由此看来，情境导入方法对于学生英语成绩的提高有很大助益，尤其是作为高中学生而言，面临高考的巨大压力，迫切需要提高自己的做题能力从容应对。因此需要教师按照学生的实际英语水平运用情境导入教学方法，進而做到对症下药，提高学生的英语水平。值得注意的是，情境教学方法应用必须要以具体的事物为依托才能更加针对性地辅助学生，如课本、口语练习、阅读理解等，就是将教学目标具体化，才能发挥情境教学方法的最大价值，最终保证学生的学习质量。
参考文献：
[1]高菲菲.刍议情境教学法在高中英语教学中的合理运用[J].求知导刊，2016，（01）.
[2]仲亚琴.情境教学法在高中英语教学中的运用刍议[J].中学生英语，2015，（32）.
作者简介：
姚佳煜，宁夏回族自治区银川市，宁夏六盘山高级中学。