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【设计理念】
《儿童文学词典》中这样描述童话：童话是儿童文学的重要体裁。童话教学，应遵循儿童的认知规律，采用童话方式，凸显童话特质，教出“童话味”，使课堂“童味”盎然、“童真”勃勃，让儿童获得童话带给他们的审美体验与阅读乐趣。
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，学会创造性复述故事。
2.学会本课的生字，能联系上下文、生活实际和具体语境理解和运用词语。
3.通过朗读感悟、想象表演、拓展续编等形式学习童话，明白做人要实事求是、脚踏实地，不要被表面现象迷惑，不要有不切实际的幻想。
【教学预设】
一、对话导入，唤醒童话记忆
1.小朋友，你们喜欢童话吗？读过哪些童话？
2.童话，是一个神奇的世界：花瓣上睡着可爱的玫瑰花精灵，森林里住着挥舞魔棒的小天使，海底沉睡着美人鱼，草原上生活着百合姑娘……那一个个童话，充满着无限的遐想。瞧，（出示：蒲公英种子的图片）这儿有一群蒲公英种子，它们离开了妈妈的怀抱，将会发生怎样的故事呢？让我们一起走进有趣的童话故事——《蒲公英》。（板书课题，齐读）
【设计意图】 通过交流读过的童话，并用熟悉的童话作引子，唤醒学生的童话记忆，激发他们学习童话的兴趣，巧妙地把他们带入充满幻想的童话世界。导语，点出童话神奇、充满遐想的特点，同时给予学生最直白、感性的“童话”语言的浸润。
二、整体阅读，感知童话内容
1.教师配乐讲述童话。
2.自读童话。要求：读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
3.检查自读情况。
（1）（出示：“蒲公英种子”词卡，上面有生字词）指名读，注意多音字“泊”以及“翁、粼、嘱咐”的读音。
（2）理解“嘱咐”。
① “嘱咐”是什么意思？
② 什么情况下用“嘱咐”？ 用“嘱咐”造句。
③ 指导书写“嘱咐”： 这两个字有什么共同点？（教师范写，学生练写）
4.默读，思考：这篇童话主要讲了什么？（引导学生抓住童话故事的起因、经过、结果来概括主要内容）
【设计意图】 童话在表述上的特点之一就是故事结构完整，而且大多是按事情发展的顺序叙述的。教学中，教师饱含情感、充满情趣地配乐讲述，渲染了“童话味”；范读、自读、默读等多种形式的阅读，促使学生整体感知童话内容；抓住故事的起因、经过、结果概括主要内容，既培养了学生的概括能力，又便于他们记住情节，为复述故事做好铺垫。
三、品读入境，感受童话魅力
（一）学习第一自然段
1.指名读。
2.洁白的小绒球长得怎么样？（指导把“可爱” 放在不同位置造句）
3.蒲公英的种子在蓝天白云下随风飘荡，多快乐呀！如果你就是其中的一颗，你会怎样表达自己的快乐呢？（引导学生读出快乐、兴奋的心情）
4. 配乐引读。
（二）学习第二、三自然段
1.现在，你们就是一颗颗蒲公英种子了，让我们在风婆婆的帮助下一起出发吧！（播放音乐）我们乘着风儿在蓝天白云下飞了起来……（师生做快乐飞翔的动作）我们无忧无虑、自由自在地飞着，飞呀飞呀，越飞越远，越飞越高，飞过小河，飞过森林，飞过山岗……这时，我们往下一看，看到了什么呀？（出示：有湖泊、森林、田野、沙漠的画面）
2.大地真美呀！我们去找新的家了，心里可高兴了！咦，大家抬起头来看看，谁呀？（出示：太阳公公卡通像）一起和太阳公公打个招呼吧！
3.小蒲公英种子们，让我们静静地听，太阳公公还在和我们说话呢！（播放太阳公公的话）
4.太阳公公的话里，你有什么不明白的吗？请读读，画上横线，打上问号。
5.组内质疑、讨论、交流。
6.集体交流。
（1）“金光闪闪”、“银花朵朵”、“黑黝黝”，分别是什么样儿的？谁能从图上找出来？（请学生上台找，在相应的画面旁出示词语，并要求学生进行介绍）
（2）追问：泥土黑黝黝的，说明泥土怎样呢？
（3）太阳公公为什么叫我们别落在金光闪闪的沙漠，也不要落在银花朵朵的湖泊里，而让我们落在黑黝黝的泥土上呢？
7.指导用亲切的口吻读太阳公公的话。
8.听了太阳公公的嘱咐，你们想到哪儿去安家呀？
9.让我们回答——（出示：“放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！”）这里的标点符号有些特殊。（指导抓住两个感叹号读好坚定的语气）
10.可是，有两颗种子却不这么想，它们准备到哪儿去呢？请读读第三自然段，把它们说的话找出来。
（1）指名读第一颗种子的话。
（2）这颗种子瞧不起这黑黑的泥巴，它是怎么想的？
（3）指名读，指导抓住“一定”、“数不清”、“准会”、“百万富翁”等，读出神气十足的语气。
（4）指名读第二颗种子的话。
（5）它想那波光粼粼的湖面能给它带来哪些欢乐呢？
（6）指名读，指导学生加上动作、神态，读出得意洋洋的语气。
11.小蒲公英种子们，看到这两位小伙伴一颗向沙漠飞去了，一颗向湖泊飞去了，你们想不想把它们留住？赶快劝劝它们呀！
12.可是，这两颗种子不听我们的劝告，还是朝着沙漠、湖泊飞去了。它们会看到什么，又是怎么想的、怎么说的，结果又是怎样的呢？请你选择其中一个，展开想象的翅膀，表演出来。自导自演，先排练一下。
13.指名上台表演。
14.看来，这两颗种子到了金光闪闪的沙漠和银花朵朵的湖泊后，都后悔了。
（三）学习第四自然段
1.你们记住太阳公公的话，落在黑黝黝的泥土里生根长叶，到了第二年的春天，你们茁壮成长起来。哟，你开了，他也开了，（教师引领学生做开放的手势）大家争着开放，一朵比一朵美丽，这就叫——竞相开放（出示：“竞相开放”的词语和画面，齐读）。瞧，你们把大地装点得多美呀！
2.齐读第四自然段。
【设计意图】儿童之所以喜爱童话，是因为童话的幻想性和强烈的游戏精神能满足他们的审美需求。同时，儿童的内心世界与童话的幻想世界距离甚小，他们总会不自觉地将童话中的一切视为真实并产生身临其境的感觉。利用儿童的这种天性，让学生全程担当“蒲公英种子”的角色，并想象表演“两颗种子不听劝告，朝着沙漠、湖泊飞去，它们会看到什么，又会怎么想、怎么说，结果会怎样”等。角色担当、想象表演，这种“游戏”把学生带入童话神奇的意境，产生真切的情感体验，进而有效地品读童话语言、理解童话内容、升华童话认识、感受童话魅力。
四、续编复述，感悟童话意蕴
1.到了秋天，你们也当上了蒲公英妈妈。当你的孩子们即将出发时，你会对它们说些什么呢？请你也来嘱咐一下自己的孩子。想一想，该怎么说，才能让它们落到泥土中，不去那金光闪闪的沙漠和银花朵朵的湖泊？
2.学生交流。
3.是呀，看事物，不能被美丽的外表所迷惑。有时，还有必要听听长辈的正确指导。《蒲公英》这篇童话，不但故事精彩，还能使我们从中获得启示。你们想不想把它讲出来？
4.要想把童话讲生动，除了可以运用文中的词语和句子，老师还有一个秘诀，那就是可以进行适当的创造。童话故事往往会引发我们的想象，例如：大家是怎样劝说那两颗蒲公英种子的？那两颗种子到了沙漠、湖泊后，会看到什么，会怎么想、怎么说，结果怎样？都可以讲出来。
5.学生练习复述，上台讲述，师生评议。
【设计意图】 续编童话，既能培养学生的想象能力、语言表达能力和逻辑推理能力，又能促使他们进一步感悟童话的意蕴。教学结尾处，指导学生创造性复述，童话中的故事情节、人物形象、文学意蕴在复述中再次呈现。此时，文本语言内化为学生自己的语言，有效地培养了他们的言语能力，同时还能培养学生的创新思维和求异思维。
《儿童文学词典》中这样描述童话：童话是儿童文学的重要体裁。童话教学，应遵循儿童的认知规律，采用童话方式，凸显童话特质，教出“童话味”，使课堂“童味”盎然、“童真”勃勃，让儿童获得童话带给他们的审美体验与阅读乐趣。
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，学会创造性复述故事。
2.学会本课的生字，能联系上下文、生活实际和具体语境理解和运用词语。
3.通过朗读感悟、想象表演、拓展续编等形式学习童话，明白做人要实事求是、脚踏实地，不要被表面现象迷惑，不要有不切实际的幻想。
【教学预设】
一、对话导入，唤醒童话记忆
1.小朋友，你们喜欢童话吗？读过哪些童话？
2.童话，是一个神奇的世界：花瓣上睡着可爱的玫瑰花精灵，森林里住着挥舞魔棒的小天使，海底沉睡着美人鱼，草原上生活着百合姑娘……那一个个童话，充满着无限的遐想。瞧，（出示：蒲公英种子的图片）这儿有一群蒲公英种子，它们离开了妈妈的怀抱，将会发生怎样的故事呢？让我们一起走进有趣的童话故事——《蒲公英》。（板书课题，齐读）
【设计意图】 通过交流读过的童话，并用熟悉的童话作引子，唤醒学生的童话记忆，激发他们学习童话的兴趣，巧妙地把他们带入充满幻想的童话世界。导语，点出童话神奇、充满遐想的特点，同时给予学生最直白、感性的“童话”语言的浸润。
二、整体阅读，感知童话内容
1.教师配乐讲述童话。
2.自读童话。要求：读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
3.检查自读情况。
（1）（出示：“蒲公英种子”词卡，上面有生字词）指名读，注意多音字“泊”以及“翁、粼、嘱咐”的读音。
（2）理解“嘱咐”。
① “嘱咐”是什么意思？
② 什么情况下用“嘱咐”？ 用“嘱咐”造句。
③ 指导书写“嘱咐”： 这两个字有什么共同点？（教师范写，学生练写）
4.默读，思考：这篇童话主要讲了什么？（引导学生抓住童话故事的起因、经过、结果来概括主要内容）
【设计意图】 童话在表述上的特点之一就是故事结构完整，而且大多是按事情发展的顺序叙述的。教学中，教师饱含情感、充满情趣地配乐讲述，渲染了“童话味”；范读、自读、默读等多种形式的阅读，促使学生整体感知童话内容；抓住故事的起因、经过、结果概括主要内容，既培养了学生的概括能力，又便于他们记住情节，为复述故事做好铺垫。
三、品读入境，感受童话魅力
（一）学习第一自然段
1.指名读。
2.洁白的小绒球长得怎么样？（指导把“可爱” 放在不同位置造句）
3.蒲公英的种子在蓝天白云下随风飘荡，多快乐呀！如果你就是其中的一颗，你会怎样表达自己的快乐呢？（引导学生读出快乐、兴奋的心情）
4. 配乐引读。
（二）学习第二、三自然段
1.现在，你们就是一颗颗蒲公英种子了，让我们在风婆婆的帮助下一起出发吧！（播放音乐）我们乘着风儿在蓝天白云下飞了起来……（师生做快乐飞翔的动作）我们无忧无虑、自由自在地飞着，飞呀飞呀，越飞越远，越飞越高，飞过小河，飞过森林，飞过山岗……这时，我们往下一看，看到了什么呀？（出示：有湖泊、森林、田野、沙漠的画面）
2.大地真美呀！我们去找新的家了，心里可高兴了！咦，大家抬起头来看看，谁呀？（出示：太阳公公卡通像）一起和太阳公公打个招呼吧！
3.小蒲公英种子们，让我们静静地听，太阳公公还在和我们说话呢！（播放太阳公公的话）
4.太阳公公的话里，你有什么不明白的吗？请读读，画上横线，打上问号。
5.组内质疑、讨论、交流。
6.集体交流。
（1）“金光闪闪”、“银花朵朵”、“黑黝黝”，分别是什么样儿的？谁能从图上找出来？（请学生上台找，在相应的画面旁出示词语，并要求学生进行介绍）
（2）追问：泥土黑黝黝的，说明泥土怎样呢？
（3）太阳公公为什么叫我们别落在金光闪闪的沙漠，也不要落在银花朵朵的湖泊里，而让我们落在黑黝黝的泥土上呢？
7.指导用亲切的口吻读太阳公公的话。
8.听了太阳公公的嘱咐，你们想到哪儿去安家呀？
9.让我们回答——（出示：“放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！”）这里的标点符号有些特殊。（指导抓住两个感叹号读好坚定的语气）
10.可是，有两颗种子却不这么想，它们准备到哪儿去呢？请读读第三自然段，把它们说的话找出来。
（1）指名读第一颗种子的话。
（2）这颗种子瞧不起这黑黑的泥巴，它是怎么想的？
（3）指名读，指导抓住“一定”、“数不清”、“准会”、“百万富翁”等，读出神气十足的语气。
（4）指名读第二颗种子的话。
（5）它想那波光粼粼的湖面能给它带来哪些欢乐呢？
（6）指名读，指导学生加上动作、神态，读出得意洋洋的语气。
11.小蒲公英种子们，看到这两位小伙伴一颗向沙漠飞去了，一颗向湖泊飞去了，你们想不想把它们留住？赶快劝劝它们呀！
12.可是，这两颗种子不听我们的劝告，还是朝着沙漠、湖泊飞去了。它们会看到什么，又是怎么想的、怎么说的，结果又是怎样的呢？请你选择其中一个，展开想象的翅膀，表演出来。自导自演，先排练一下。
13.指名上台表演。
14.看来，这两颗种子到了金光闪闪的沙漠和银花朵朵的湖泊后，都后悔了。
（三）学习第四自然段
1.你们记住太阳公公的话，落在黑黝黝的泥土里生根长叶，到了第二年的春天，你们茁壮成长起来。哟，你开了，他也开了，（教师引领学生做开放的手势）大家争着开放，一朵比一朵美丽，这就叫——竞相开放（出示：“竞相开放”的词语和画面，齐读）。瞧，你们把大地装点得多美呀！
2.齐读第四自然段。
【设计意图】儿童之所以喜爱童话，是因为童话的幻想性和强烈的游戏精神能满足他们的审美需求。同时，儿童的内心世界与童话的幻想世界距离甚小，他们总会不自觉地将童话中的一切视为真实并产生身临其境的感觉。利用儿童的这种天性，让学生全程担当“蒲公英种子”的角色，并想象表演“两颗种子不听劝告，朝着沙漠、湖泊飞去，它们会看到什么，又会怎么想、怎么说，结果会怎样”等。角色担当、想象表演，这种“游戏”把学生带入童话神奇的意境，产生真切的情感体验，进而有效地品读童话语言、理解童话内容、升华童话认识、感受童话魅力。
四、续编复述，感悟童话意蕴
1.到了秋天，你们也当上了蒲公英妈妈。当你的孩子们即将出发时，你会对它们说些什么呢？请你也来嘱咐一下自己的孩子。想一想，该怎么说，才能让它们落到泥土中，不去那金光闪闪的沙漠和银花朵朵的湖泊？
2.学生交流。
3.是呀，看事物，不能被美丽的外表所迷惑。有时，还有必要听听长辈的正确指导。《蒲公英》这篇童话，不但故事精彩，还能使我们从中获得启示。你们想不想把它讲出来？
4.要想把童话讲生动，除了可以运用文中的词语和句子，老师还有一个秘诀，那就是可以进行适当的创造。童话故事往往会引发我们的想象，例如：大家是怎样劝说那两颗蒲公英种子的？那两颗种子到了沙漠、湖泊后，会看到什么，会怎么想、怎么说，结果怎样？都可以讲出来。
5.学生练习复述，上台讲述，师生评议。
【设计意图】 续编童话，既能培养学生的想象能力、语言表达能力和逻辑推理能力，又能促使他们进一步感悟童话的意蕴。教学结尾处，指导学生创造性复述，童话中的故事情节、人物形象、文学意蕴在复述中再次呈现。此时，文本语言内化为学生自己的语言，有效地培养了他们的言语能力，同时还能培养学生的创新思维和求异思维。