【摘 要】
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摘 要：贫困地区小学生的语言表达能力普遍较差，学生在表达的过程中会存在很多的问题，这些问题阻碍着小学阶段的学生形成良好的表达能力。本文通过分析贫困地区小学阶段学生语言表达能力的特点及其影响，以期提升小学生整体的表达能力，为学生的发展奠定基础。 关键词：贫困地区;小学生;语言表达能力;影响因素 【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）30-0141
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摘 要：贫困地区小学生的语言表达能力普遍较差，学生在表达的过程中会存在很多的问题，这些问题阻碍着小学阶段的学生形成良好的表达能力。本文通过分析贫困地区小学阶段学生语言表达能力的特点及其影响，以期提升小学生整体的表达能力，为学生的发展奠定基础。
关键词：贫困地区;小学生;语言表达能力;影响因素
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）30-0141-01
小学生语言表达能力就是指学生能够运用流畅的适当的语言进行表达和交流的能力，这一能力的形成受到很多因素的影响，在实际的教学中，就需要认真的分析这些影响因素，通过对这些因素的认真的分析，找出适当的有针对性的解决问题的办法，进而能够有效的解决这一问题，促进学生表达交流能力的提升。
1.贫困地区农村小学生语言表达能力特点
（1）表达内容狭窄
小学是学生语言能力形成的关键时期，在实际的小学教学中最需要关注的就是学生的语言表达能力的培养和提升。但是在实际的教学中，贫困地区的学生由于生活环境的原因，使得这些学生表达的内容较为狭窄，学生只是熟悉每天自己的生活环境，表述出来的也只是这些内容，但是农村的生活本来就比较单调，再加上还是贫困的农村，这就更加使得学生缺乏良好的丰富的表述内容。
（2）表达不流畅、不准确
贫困地区小学生表达的有一个特点是在表达的过程中不流畅、不准确，不能够完整的表述出一句话，这个特点就导致小学生不能够像城市里的学生一样和人正常的交流和沟通，使得学生的表达能力较为低下，这就严重阻碍着学生的发展，不利于学生健康成长。
（3）普通话不标准
普通话不标准是农村地区普遍存在的问题，贫困地区农村小学生尤其突出，在日常的交流中缺乏普通话教学情境，家长和老师往往都是用方言沟通和交流，这就使得学生在学习的过程中缺乏相关的语言环境，不能够用标准的普通话表情达意，而只是用方言来表达自己的情感和思想。
（4）表达心理障碍较大
贫困地区学生表达能力存在的又一个障碍就是学生在表达的时候心理障碍较大，害怕自己说错话，害怕同龄的同学嘲笑自己，这就使得学生在说话的时候口齿不清，表意不明。
2.贫困地区农村小学生语言表达能力的影响因素
（1）学生生活范围狭窄
影响贫困地区学生表达能力的一个重要的因素就是学生生活的范围比较狭窄，首先，表现在学生生活的自然环境比较狭窄，这里并不是指大自然，而是指学生生活的环境、活动的环境比较狭窄，这就阻碍了学生的眼界，学生不能够开阔自己的眼界，很多的事物就没有见识过，又怎么能够表达出来呢;其次，表现在学生生活的人文环境，贫困地区农村中的村民，为了生计都会外出打工，村里一些青壮年的劳力都在外乡，村里仅仅留下的是一些老年人和失去了劳动力的人，这些人在和学生交流沟通中也不会帮助学生开阔视野，提升语言交际能力。
（2）学生生活语言环境较差
表达能力的提升离不开良好的语言学习环境，但是贫困山区的农村小学恰恰缺乏良好的语言交际环境，这就使得学生在日常的交际中不能够得到良好的语言训练。交际是一种能力，而能力的提升需要适当的合理的开展相关的训练，通过训练，学生才能够更加精准的，更加流畅的进行表达。同时，学生生活的语言环境较差也是导致学生产生心理障碍的又一个根源，这是因为学生缺乏适当的锻炼，学生在表达的时候就不会关注自己表达的内容，而是关注一些自身的心理，这就使得交际不能够顺利有效的开展。
（3）学生缺乏锻炼
缺乏锻炼是影响学生口语能力的重要因素，在实际的教学中，教师需要认识到锻炼对于学生口语能力提升的重要性，并能够合理的科学的设置相关的锻炼，促进学生表达能力的提升。但是贫困山区农村中的小学生缺乏这样系统的训练，学生日常的课程单调枯燥，大部分农村小学中都沿袭着传统的教师传授，学生接受的传统的模式，而不是让学生自己积极主动的参与进来，积极的通过合作的方式解决需要解决的问题，这就使得学生平时思考和锻炼较少，到需要学生自己讲的时候，学生往往无话可说，说不出话来，不能够流畅的开展交际。
（4）师资力量匮乏
贫困山区小学生语言表达能力较差的有一个影响因素就是这些地区的师资力量非常薄弱，很少有教师愿意到这些地方教学，很少有人关注到这些学校，缺乏良好的教师指导，这些学生近乎于野蛮生长，在学校中能够学到的表达交流的技巧寥寥无几，加之，缺乏针对性的训练，使得学生在学习的过程中缺乏积极性和主动性，学习的效果大打折扣。此外，这些山区的师资力量除了紧缺之外，固有的师资力量素质较低，缺乏研究的精神，使得在实际的教学中往往只是关注学生的成绩，忽视了学生语言表达能力的培养，忽视了开展相关的训练，提升学生的语言表达能力。
总之，在实际的教学中，教师要认识到贫困地区小学生语言表达能力的特点，了解这些特点形成的主要影响因素，进而能够采取有针对性的解决方法，能够在较短的时间内有效的解决这些阻碍学生成长和发展的问题，帮助贫困山区的学生切实提升学生的表达能力，真正的培养小学生的表达交流的能力，促进学生健康全面的发展。
参考文献
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