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【摘 要】小学数学是小学阶段非常重要的一门课程，对小学生以后的全面发展有着非常重要的意义，随着学习数学的深入，小学高年级的数学变得越来越复杂，在小学高年级数学的课堂教学中采用问题情境教学方法来提高小学数学高年级的教学质量是现代小学数学教师非常重要的任务。
【关键词】小学高年级；数学课堂教学；问题情境创设
所谓的问题情境创设是指在课堂教学中通过创设问题情境来吸引学生学习注意力，提高学生学习能力的一种教学方法。在数学课堂教学中采用问题情境创设的方法能够有效的提高教学质量，促进学生对数学的学习效率。本篇文章主要通过对小学高年级数学教学过程中存在的问题进行分析，就如何在小学高年级数学课堂教学中采用问题情境教学的方式来提高数学教学质量给予相关策略。
一、问题情境创设教学方式的含义分析
问题情景创设的教学方法指的是教师通过具体的案例或是设置具体的场景来提问相关的问题，激发学生的学习能力和探究能力的一种教学活动。在创设问题情景教学中教师要根据课堂上所要传授的知识，通过精心设计问题给学生建立一个生动形象的学习场景。在问题情境创设教学过程中可以利用多媒体播放声音、视频、图片等来渲染创立情景的氛围，并且课堂上是以学生为中心教师只起到引导作用。创设问题情境教学法可以培养学生的自主探究能力，提高学生分析和解决实际问题的能力。创设问题情景教学法是一种艺术教学，不仅能够提高学生对知识的学习，还能够帮助学生构建相关知识的框架，不断提升学生的知识水平。在创设问题情景教学中，教师创造一种欢快的学习场景，让学生体验到学习的快乐，能够不断提高学生的学习能力和创造力，促进学生不断进步和发展[1]。
二、小学高年级数学教学中存在的不足分析
随着小学生年级的升高，数学知识变得越来越复杂，小学高年级的数学教学中还存在一些不足，主要体现在如下几个方面：（1）学生在课堂上缺乏主体性。受传统教学思想和教学方式的影响，数学教师在课堂上单纯的讲解数学知识，缺乏和学生之间的有效互动，教师是课堂教学的主体，导致学生对数学学习的效率不断下降。（2）缺乏结合生活教学。教师在教学过程中只是根据教材上的理论知识教学，没有结合现实生活教学，没有充分调动学生学习数学的积极性，同时不利于培养学生的数学实践应用能力，阻碍了小学生全面健康的发展。（3）缺乏对数学问题的精心设计。在高年级数学的教学课堂上，虽然一些教师设计了一些课堂问题，但是设计的课堂问题不能够吸引学生的注意力，很多学生没有参与到教师设计的数学问题之中，不利于活跃课堂气氛，从而降低了教学质量。
三、采用问题情境创设提高小学数学教学质量的相关策略
1、采用问题情境教学法提高学生主体性
在小学高年级的数学课堂教学中数学教师要根据课堂的教学内容，通过创设问题情境，来增加教师和学生之间的互动，提高学生在课堂上的主体性，这样才能够更好的促进学生对数学知识的学习[2]。例如在学习长方体和正方体的特征时，教师给学生展示几个不同的长方体和正方体，让学生将其分成两大类，并提问学生分类的依据是什么？学生之间展开讨论，回答数学教师的问题。教师再根据分类情况提问学生，在你们所分成的两大类中，我们应该怎样根据他们所具有的特征进行分类呢？教师给学生提示，观察立方体每个面的边长，然后进行分析总结，教师留给学生足够的思考讨论的时间，然后让学生总结回答问题。通过上述教师创设的问题情境，能够让学生参与到课堂教学中，提高了学生在课堂教学中的主体性，有利于提高数学课堂教学质量。
2、结合现实生活创设问题情境
在小学高年级创设问题情境中结合现实生活教学，能够提高学生学习数学的积极性，同时锻炼学生对小学数学的应用能力，有利于促进小学生全面健康的发展。例如在学习合理存款时，教师将存款的一些方式和利率计算方法教给学生之后，教师可以创设这样一个教学情境，现在我有1000元，要存5年，我应该采用哪种存储方式，既可以减少风险，又能够使获得的利益更多？教师让学生以4个人为一小组，以小组为单位讨论设计的最佳方案，将存款方式和最后的收入计算出来，这样既可以培养小学生之间的合作能力，还可以巩固对理论知识的学习和应用能力，提高小学生的学习效率，促进学生的发展[3]。
3、在问题情境中精心设计问题
在创设问题情境教学方式中要精心设计问题，才能够充分调动起学生学习数学的积极性，提高学习效率，保证数学教师的教学质量。例如在学习圆的相关知识时，教师可以创设这样一个问题情境，我们以前都学过什么样的图形呢？让学生在教室里把以前学过的图形找出来，并将这些图形的特征、计算方式写出来，然后数学教师提问学生教室中还存在什么图形没有学过？教师引导学生发现圆，从而开始进入讲解圆的相关知识。教师提问学生圆和刚才学生所找的三角形、四边形的区别是什么？圆具有什么特征呢？让学生对比思考、分析、总结，这样更能够学好有关圆的相关知识。通过上述精心设计的问题，不仅让学生巩固了以前所学的相关知识，还能够充分调动学生学习有关圆知识的积极性，有利于培养学生的探究能力和创造力。
结束语：
在小学高年级数学教学中创设问题情境对小学生学好数学知识具有非常重要的意义，教师要根据数学教学过程中存在的一些问题，有针对性的采取措施，充分利用创设问题情境的教学方式，来提高小学高年级数学的教学质量，促进学生全面发展。
【参考文献】
[1] 杨文霞.激发学生兴趣 培养探究能力——小学数学课堂教学探索[J].中国问题教育技术装备.2011，02（25）：45-46
[2] 李金明.初中学生数学思维力发展特点及培养方略[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2013，06（03）：26-27
[3] 黄安成.无“情”岂能有“境”——关于创设数学课堂问题情境的深入思考[J]. 中学数学.2012，05（07）：96-97
【关键词】小学高年级；数学课堂教学；问题情境创设
所谓的问题情境创设是指在课堂教学中通过创设问题情境来吸引学生学习注意力，提高学生学习能力的一种教学方法。在数学课堂教学中采用问题情境创设的方法能够有效的提高教学质量，促进学生对数学的学习效率。本篇文章主要通过对小学高年级数学教学过程中存在的问题进行分析，就如何在小学高年级数学课堂教学中采用问题情境教学的方式来提高数学教学质量给予相关策略。
一、问题情境创设教学方式的含义分析
问题情景创设的教学方法指的是教师通过具体的案例或是设置具体的场景来提问相关的问题，激发学生的学习能力和探究能力的一种教学活动。在创设问题情景教学中教师要根据课堂上所要传授的知识，通过精心设计问题给学生建立一个生动形象的学习场景。在问题情境创设教学过程中可以利用多媒体播放声音、视频、图片等来渲染创立情景的氛围，并且课堂上是以学生为中心教师只起到引导作用。创设问题情境教学法可以培养学生的自主探究能力，提高学生分析和解决实际问题的能力。创设问题情景教学法是一种艺术教学，不仅能够提高学生对知识的学习，还能够帮助学生构建相关知识的框架，不断提升学生的知识水平。在创设问题情景教学中，教师创造一种欢快的学习场景，让学生体验到学习的快乐，能够不断提高学生的学习能力和创造力，促进学生不断进步和发展[1]。
二、小学高年级数学教学中存在的不足分析
随着小学生年级的升高，数学知识变得越来越复杂，小学高年级的数学教学中还存在一些不足，主要体现在如下几个方面：（1）学生在课堂上缺乏主体性。受传统教学思想和教学方式的影响，数学教师在课堂上单纯的讲解数学知识，缺乏和学生之间的有效互动，教师是课堂教学的主体，导致学生对数学学习的效率不断下降。（2）缺乏结合生活教学。教师在教学过程中只是根据教材上的理论知识教学，没有结合现实生活教学，没有充分调动学生学习数学的积极性，同时不利于培养学生的数学实践应用能力，阻碍了小学生全面健康的发展。（3）缺乏对数学问题的精心设计。在高年级数学的教学课堂上，虽然一些教师设计了一些课堂问题，但是设计的课堂问题不能够吸引学生的注意力，很多学生没有参与到教师设计的数学问题之中，不利于活跃课堂气氛，从而降低了教学质量。
三、采用问题情境创设提高小学数学教学质量的相关策略
1、采用问题情境教学法提高学生主体性
在小学高年级的数学课堂教学中数学教师要根据课堂的教学内容，通过创设问题情境，来增加教师和学生之间的互动，提高学生在课堂上的主体性，这样才能够更好的促进学生对数学知识的学习[2]。例如在学习长方体和正方体的特征时，教师给学生展示几个不同的长方体和正方体，让学生将其分成两大类，并提问学生分类的依据是什么？学生之间展开讨论，回答数学教师的问题。教师再根据分类情况提问学生，在你们所分成的两大类中，我们应该怎样根据他们所具有的特征进行分类呢？教师给学生提示，观察立方体每个面的边长，然后进行分析总结，教师留给学生足够的思考讨论的时间，然后让学生总结回答问题。通过上述教师创设的问题情境，能够让学生参与到课堂教学中，提高了学生在课堂教学中的主体性，有利于提高数学课堂教学质量。
2、结合现实生活创设问题情境
在小学高年级创设问题情境中结合现实生活教学，能够提高学生学习数学的积极性，同时锻炼学生对小学数学的应用能力，有利于促进小学生全面健康的发展。例如在学习合理存款时，教师将存款的一些方式和利率计算方法教给学生之后，教师可以创设这样一个教学情境，现在我有1000元，要存5年，我应该采用哪种存储方式，既可以减少风险，又能够使获得的利益更多？教师让学生以4个人为一小组，以小组为单位讨论设计的最佳方案，将存款方式和最后的收入计算出来，这样既可以培养小学生之间的合作能力，还可以巩固对理论知识的学习和应用能力，提高小学生的学习效率，促进学生的发展[3]。
3、在问题情境中精心设计问题
在创设问题情境教学方式中要精心设计问题，才能够充分调动起学生学习数学的积极性，提高学习效率，保证数学教师的教学质量。例如在学习圆的相关知识时，教师可以创设这样一个问题情境，我们以前都学过什么样的图形呢？让学生在教室里把以前学过的图形找出来，并将这些图形的特征、计算方式写出来，然后数学教师提问学生教室中还存在什么图形没有学过？教师引导学生发现圆，从而开始进入讲解圆的相关知识。教师提问学生圆和刚才学生所找的三角形、四边形的区别是什么？圆具有什么特征呢？让学生对比思考、分析、总结，这样更能够学好有关圆的相关知识。通过上述精心设计的问题，不仅让学生巩固了以前所学的相关知识，还能够充分调动学生学习有关圆知识的积极性，有利于培养学生的探究能力和创造力。
结束语：
在小学高年级数学教学中创设问题情境对小学生学好数学知识具有非常重要的意义，教师要根据数学教学过程中存在的一些问题，有针对性的采取措施，充分利用创设问题情境的教学方式，来提高小学高年级数学的教学质量，促进学生全面发展。
【参考文献】
[1] 杨文霞.激发学生兴趣 培养探究能力——小学数学课堂教学探索[J].中国问题教育技术装备.2011，02（25）：45-46
[2] 李金明.初中学生数学思维力发展特点及培养方略[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2013，06（03）：26-27
[3] 黄安成.无“情”岂能有“境”——关于创设数学课堂问题情境的深入思考[J]. 中学数学.2012，05（07）：96-97