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在体育教学中我常会利用不同的教学手段和方法，来激发和保持学生的学习兴趣，从而增强教学效果。但是我们发现，确有一些学生不喜欢上体育课，甚至以种种理由请假或逃课。有调查结果表明：喜欢上体育课的男生占82%，女生占63%；对体育课抱无所谓态度的男生占13%，女生占24%；不喜欢上体育课的男生占5%，女生占13%。由此可见，学生不喜欢上体育课的现象并不那么严重。但不喜欢上体育课和对体育课抱无所谓态度的学生仍占有相当的比重，不能不引起我们的重视。为此，了解学生不喜欢上体育课的原因，是必要的。
一、体育课枯燥无味，没有兴趣。
学生不喜欢上体育主要是因为不了解体育运动的价值，对体育活动缺乏愉快的情感体验，没有体育兴趣和特长。多数学生认为体育教学内容枯燥，缺乏新鲜感。表现为“一蹲到底”、“一投到底”和“一滚到底”；干巴巴地讲解、示范、练习；一个实心球投一堂课，一根跳绳跳一堂课……在体育教学中，如何组织与调控体育教学内容是增强体育教学效果的关键，而培养学生体育兴趣是提高学生参加体育课的积极性的关键。一个对体育课不感兴趣的学生，他会因为体育活动需要付出较多的体力而感到“枯燥无味”，容易产生疲劳或厌倦；反之如果他对体育课有着浓厚的兴趣，在学习中必然精神饱满，积极主动，不是“要我练”，而是“我要练”。在体育教学中培养学生的兴趣不仅是完成教学任务的需要，还是中小学体育教学内容组织与调控的关键。因此，我们要充分满足学生的好奇心，并加以诱导。学生都希望教学内容常常换新，每节课有新东西、新收获、新活动，所以我们应在贯彻大纲内容的前提下，尽量在“新”字上下工夫。只要注意教学内容安排的新颖性，教法手段运用的多变性，充分体现体育课的活动性、游戏性和娱乐性，就能激发学生的体育兴趣，做到有效地组织和调控。其次，在教学中也可创设竞争情境，提供竞争机会，让他们在竞争中展示自己，从而激发他们的学习兴趣。但竞赛的内容要多样化，如：个人与个人、小组与小组的比高、比快、比远、比反应、比质量、比作风等。竞赛结束时教师必须进行小结和讲评，表扬优胜者，以示鼓励，满足学生的好胜心理；对于失败的同学则要鼓励他们振作精神，争取再赛胜利。
二、学校管理不善。
例如，车辆的出入占用学校体育操场、进出学校的人员干扰体育课等。此外，还有天空中突然出现的飞机、飞鸟、风筝及巨大噪音（机器的轰鸣、鞭炮、雷鸣）等都会吸引学生的注意力，引起课堂的混乱、教学的中断，甚至学生会因突然走神而动作失误或出现伤害事故。
三、学校不够重视，班主任、体育教师引导不当，家长认识上有错误。
在应试教育的背景下，有的学校未把体育放在应有的位置上：体育课为文化课让路，让学生对体育课产生了一些误解，导致学生学习态度不端正。另外，由于教师的教育方法欠妥，存在批评、斥责甚至打骂现象，使师生之间产生隔阂，对教师产生疏远对抗心理，影响到学习积极性。
现在的学生基本上都是独生子女，他们是在家庭的“过度保护、溺爱”中成长起来的，身上的“骄、娇”二气较浓，影响到体育课上的练习及日常的其他活动的积极性。同时，家长对体育的认识也会影响到学生对体育运动的态度，如果学生受到家庭正面的影响，对体育课的态度便是积极的。反之，学生对体育课的态度消极，根本就不重视。
四、学校的体育器材简陋，达不到教学要求。
当前，中小学校普遍教育经费短缺，有限的经费大多用于校园建设，用于购置体育器材的经费少得可怜。场地器材不够，使部分学生等候的时间过长，不能得到充分的练习，从而既难以掌握技能，又难以锻炼身体。学校体育器材短缺、设施建设不合理，影响到大多数学生运动兴趣的形成，严重阻碍学校体育工作的开展。但广大体育工作者不能坐以待毙，要根据学校的实际情况，发动广大师生，特别是学生自制体育器材。如发动学生用废旧布做沙包、利用铜钱鸡毛制作毽子、利用饮料瓶作投掷物、障碍物、标志物等。这样一方面可以满足体育课、课外体育活动的需要，另一方面可以培养学生动手、动脑的能力。
部分体育老师比较古板，完全按照教科书上课，同时，体育老师还担心有些项目会出现学生意外受伤的情况，而学生都想在体育课上放松放松，这和体育老师的想法冲突。体育老师应该站在学生的角度去考虑问题，在体育课上多和学生沟通、互动，只有这些，学生们才会爱上体育课，喜欢体育老师。
一、体育课枯燥无味，没有兴趣。
学生不喜欢上体育主要是因为不了解体育运动的价值，对体育活动缺乏愉快的情感体验，没有体育兴趣和特长。多数学生认为体育教学内容枯燥，缺乏新鲜感。表现为“一蹲到底”、“一投到底”和“一滚到底”；干巴巴地讲解、示范、练习；一个实心球投一堂课，一根跳绳跳一堂课……在体育教学中，如何组织与调控体育教学内容是增强体育教学效果的关键，而培养学生体育兴趣是提高学生参加体育课的积极性的关键。一个对体育课不感兴趣的学生，他会因为体育活动需要付出较多的体力而感到“枯燥无味”，容易产生疲劳或厌倦；反之如果他对体育课有着浓厚的兴趣，在学习中必然精神饱满，积极主动，不是“要我练”，而是“我要练”。在体育教学中培养学生的兴趣不仅是完成教学任务的需要，还是中小学体育教学内容组织与调控的关键。因此，我们要充分满足学生的好奇心，并加以诱导。学生都希望教学内容常常换新，每节课有新东西、新收获、新活动，所以我们应在贯彻大纲内容的前提下，尽量在“新”字上下工夫。只要注意教学内容安排的新颖性，教法手段运用的多变性，充分体现体育课的活动性、游戏性和娱乐性，就能激发学生的体育兴趣，做到有效地组织和调控。其次，在教学中也可创设竞争情境，提供竞争机会，让他们在竞争中展示自己，从而激发他们的学习兴趣。但竞赛的内容要多样化，如：个人与个人、小组与小组的比高、比快、比远、比反应、比质量、比作风等。竞赛结束时教师必须进行小结和讲评，表扬优胜者，以示鼓励，满足学生的好胜心理；对于失败的同学则要鼓励他们振作精神，争取再赛胜利。
二、学校管理不善。
例如，车辆的出入占用学校体育操场、进出学校的人员干扰体育课等。此外，还有天空中突然出现的飞机、飞鸟、风筝及巨大噪音（机器的轰鸣、鞭炮、雷鸣）等都会吸引学生的注意力，引起课堂的混乱、教学的中断，甚至学生会因突然走神而动作失误或出现伤害事故。
三、学校不够重视，班主任、体育教师引导不当，家长认识上有错误。
在应试教育的背景下，有的学校未把体育放在应有的位置上：体育课为文化课让路，让学生对体育课产生了一些误解，导致学生学习态度不端正。另外，由于教师的教育方法欠妥，存在批评、斥责甚至打骂现象，使师生之间产生隔阂，对教师产生疏远对抗心理，影响到学习积极性。
现在的学生基本上都是独生子女，他们是在家庭的“过度保护、溺爱”中成长起来的，身上的“骄、娇”二气较浓，影响到体育课上的练习及日常的其他活动的积极性。同时，家长对体育的认识也会影响到学生对体育运动的态度，如果学生受到家庭正面的影响，对体育课的态度便是积极的。反之，学生对体育课的态度消极，根本就不重视。
四、学校的体育器材简陋，达不到教学要求。
当前，中小学校普遍教育经费短缺，有限的经费大多用于校园建设，用于购置体育器材的经费少得可怜。场地器材不够，使部分学生等候的时间过长，不能得到充分的练习，从而既难以掌握技能，又难以锻炼身体。学校体育器材短缺、设施建设不合理，影响到大多数学生运动兴趣的形成，严重阻碍学校体育工作的开展。但广大体育工作者不能坐以待毙，要根据学校的实际情况，发动广大师生，特别是学生自制体育器材。如发动学生用废旧布做沙包、利用铜钱鸡毛制作毽子、利用饮料瓶作投掷物、障碍物、标志物等。这样一方面可以满足体育课、课外体育活动的需要，另一方面可以培养学生动手、动脑的能力。
部分体育老师比较古板，完全按照教科书上课，同时，体育老师还担心有些项目会出现学生意外受伤的情况，而学生都想在体育课上放松放松，这和体育老师的想法冲突。体育老师应该站在学生的角度去考虑问题，在体育课上多和学生沟通、互动，只有这些，学生们才会爱上体育课，喜欢体育老师。