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语文课上，大家都在聚精会神地答卷。而学生玉辉（一个公认的“问题学生”）却东张西望，百无聊赖。说实话，我很想训他一通，但还是忍住了。我听前任老师说过，他的贪玩和散漫已非一日之寒，而且又倔强得很。
我想换一种方式来对待他。
就要下课了，我轻轻地走到他身旁，俯下身子向他打了一个手势，他便随我来到了教室外的过道内。我问他：“你是愿意到办公室谈，还是愿意在这里谈？”“在这里吧。”我说：“这是我们的聊天室，没有人打扰我们。”他被我的幽默逗笑了。他说他爱读科幻书籍，我们便由百慕大三角聊到四川三星堆之谜，由丝绸之路聊到楼兰古国，也聊到他爸爸开办的工厂和他当兵的哥哥……
就要上课了，他问我：“老师你为什么不批评我呢？”我说：“既然你这样问我，为什么要再批评你呢？这样不是很好吗？”我笑了笑，他也尴尬而又会意地笑了笑。
我问他：“玉辉，同学们都常要我辅导他们做功课，而我却在和你聊天，你烦不烦？”
“不烦，我喜欢和你聊天，和学生聊天的老师才是好老师。”他笑着回答。
此刻我的心不禁一颤：孩子是多么希望与老师交流，多么希望得到老师的理解、认可和尊重啊！可是我们作为老师，在这一点上又给了孩子多少呢？
我很激动地说：“那好，我们就做聊友吧。”
从此，我成了玉辉最信任的朋友。他有什么困惑和苦恼，常常首先告诉我，让我帮他想办法。而我则推心置腹地开导他、激励他。有时不跟他聊聊，我就觉得心里像缺了点什么。通过聊天我进一步了解到，他确实是一个聪明的“后进生”：篮球、足球明星他了如指掌；谈天交友，也很有一手；他复述《鲁滨孙漂流记》，全班无一对手。我还专门请他写过一篇足球评论，他分析问题的角度、深度与广度，简直是专家水平的。
渐渐地，这个调皮的学生变得与以前判若两人，他还经常向我借书读呢！我从心底里高兴。那段时间里，我真正感受到了与学生心灵相通的幸福与感动，真正感受到了教育润物无声的神奇和点石成金的力量。
我常想，既然教育的本质应该是唤醒和点燃，那么教育的前提就应该是交流、理解和尊重。学生渴望与老师聊天、交流，其实是渴望得到老师的关注、认可与理解，对于一个成长中的孩子，这是多么朴素而美好的愿望啊！一次愉快的聊天胜过千百次的苦口婆心。可是，很多时候，我们却忘记了跟学生聊一聊，总是在矛盾暴露激化之后，才疾言厉色，便有了师生之间厚厚的隔膜。
聊一聊，让孩子打开心灵之窗，让我们走进孩子美丽的心灵世界。聊一聊，我们就会更接近教育的本质；聊一聊，我们会真正享受到教育的民主、平等与和谐带来的幸福。
我想换一种方式来对待他。
就要下课了，我轻轻地走到他身旁，俯下身子向他打了一个手势，他便随我来到了教室外的过道内。我问他：“你是愿意到办公室谈，还是愿意在这里谈？”“在这里吧。”我说：“这是我们的聊天室，没有人打扰我们。”他被我的幽默逗笑了。他说他爱读科幻书籍，我们便由百慕大三角聊到四川三星堆之谜，由丝绸之路聊到楼兰古国，也聊到他爸爸开办的工厂和他当兵的哥哥……
就要上课了，他问我：“老师你为什么不批评我呢？”我说：“既然你这样问我，为什么要再批评你呢？这样不是很好吗？”我笑了笑，他也尴尬而又会意地笑了笑。
我问他：“玉辉，同学们都常要我辅导他们做功课，而我却在和你聊天，你烦不烦？”
“不烦，我喜欢和你聊天，和学生聊天的老师才是好老师。”他笑着回答。
此刻我的心不禁一颤：孩子是多么希望与老师交流，多么希望得到老师的理解、认可和尊重啊！可是我们作为老师，在这一点上又给了孩子多少呢？
我很激动地说：“那好，我们就做聊友吧。”
从此，我成了玉辉最信任的朋友。他有什么困惑和苦恼，常常首先告诉我，让我帮他想办法。而我则推心置腹地开导他、激励他。有时不跟他聊聊，我就觉得心里像缺了点什么。通过聊天我进一步了解到，他确实是一个聪明的“后进生”：篮球、足球明星他了如指掌；谈天交友，也很有一手；他复述《鲁滨孙漂流记》，全班无一对手。我还专门请他写过一篇足球评论，他分析问题的角度、深度与广度，简直是专家水平的。
渐渐地，这个调皮的学生变得与以前判若两人，他还经常向我借书读呢！我从心底里高兴。那段时间里，我真正感受到了与学生心灵相通的幸福与感动，真正感受到了教育润物无声的神奇和点石成金的力量。
我常想，既然教育的本质应该是唤醒和点燃，那么教育的前提就应该是交流、理解和尊重。学生渴望与老师聊天、交流，其实是渴望得到老师的关注、认可与理解，对于一个成长中的孩子，这是多么朴素而美好的愿望啊！一次愉快的聊天胜过千百次的苦口婆心。可是，很多时候，我们却忘记了跟学生聊一聊，总是在矛盾暴露激化之后，才疾言厉色，便有了师生之间厚厚的隔膜。
聊一聊，让孩子打开心灵之窗，让我们走进孩子美丽的心灵世界。聊一聊，我们就会更接近教育的本质；聊一聊，我们会真正享受到教育的民主、平等与和谐带来的幸福。