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摘 要：本文根据对思维导图的说明和思维导图促进有效学习的理论依据，将单词记忆的规律、记忆特点与教学方法联系起来，对思维导图在英语词汇教学中的应用做了一些探索。思维导图在呈现单词、对单词展开联想、构建词汇网络等方面有比较大的优势；通过思维导图的使用，教师可以对各种教学方法及词汇记忆规律进行总结，鼓励和引导学生在词汇学习中充分发挥自己的个性特点，掌握适合自己的学习技巧。
关键词：思维导图；英语学习；词汇记忆；课堂效率
学生在记忆单词时都会有这样的感受：学完后面的知识就忘了前面的，学得快、忘得快。单词是英语学习中最基本的元素，词汇量的不断扩充是提高英语水平的关键。所以，词汇的学习是英语学习的基本。但是记忆单词却是学生英语学习中的重要障碍。经研究发现，思维导图可以解决这一难题。
一、思维导图简介
研究表明，人类的思维呈放射状。一切进入人脑的信息、感觉、记忆、思想，皆可作为一个球体呈现出来，表现出放射性的立体结构。思维导图是人脑放射性思维的外部表现，是将思想图像化的一种技巧，是将知识结构图像化的过程。思维导图利用色彩、图画、代码和多维度等图文并用的形式来提高记忆效果，让人们关注的焦点清晰地集中于中央图形；充分运用左右脑的机能，运用记忆、阅读、思维的规律，帮助人们在逻辑与想象、科学与艺术之间平衡发展，达到开启人脑无限潜能的效果。思维导图让学生产生没有限制的联想，从而使思维过程更具创造性。
思维导图是从某个中心点开始的，学习者要把精力迅速集中于主题。思考问题时，每个人的思维都有跳跃性，出现很多分支，若按顺序列出内容，很可能思维会被打断，在那一点停滞不前。但是运用画图的方式，彩色图标既可以使学生的心情更加愉悦，又能在每个分支上增添新的当时能想到的内容。人会不断有新思想、新发现和新感受，从而鼓励思考的进一步深化。人脑在连续的外部刺激下，更容易接受新事物，这就是画思维导图的优势。经过训练，每个学习者都能让自己的记忆力达到巅峰状态。
思维导图的基本特征有：第一，分支由一个重要的图形或标在产生联想的线条上的关键词构成，其他不重要的内容也表现为分支的形式，附属于较高一级的枝干上，这些分支就形成了一个相互关联的节点结构。第二，关注的中心点清晰地集中于中央图形。第三，主题的主干作为分支从中央图形向四周分散。
二、思维导图在英语词汇教学中的应用
教师在词汇教学中最先要思考的问题是如何呈现单词。通常词汇教学的内容主要有解释词义，介绍词汇信息，讲解词汇的用法，最后是对词汇的记忆。而思维导图能很好地把这些一一呈现出来，也能让学生对词汇有更直观、更清晰的认识。本文以分类记忆单词法和利用词根词缀扩展单词两种方法为例，对思维构图在英语单词教学中的运用做了说明。思维导图可以很好地表明英语单词之间的关联。教师可以在教学活动中把词汇与现实中的事物联系起来，并让词汇与词汇之间产生联系，使学生对词汇的认识更加全面具体，更有利于大脑的记忆。例如，以“school”为主题词的单词学习活动，可以将“学校”的人员（headmaster，teacher，student，cleaner，librarian，safetyguard）（classrooms，library，playground，canteen，swimming pool，office，clinic等）、学校的活动（have classes，play sports，have exams，play games，assembling等）这些词汇结合在一起进行记忆，操作方法如下：第一，确定主题词school。第二，让学生一同思考有关school的词汇。第三，组织学生将词汇分类，完成词网。
在此类教学活动中，教师要尽可能地引导学生想出与主题词相关的词汇，使学生在成功构建单词网的同时，对活动的相关背景有充分的了解，实现旧知识的复习及新知识的巩固，形成学生自己的知识系统。
应用思维导图，可以把有关英语词汇教学的内容直观清晰地表现出来。让学生在词汇的学习过程中，把单一的词汇逐渐扩展成一个单词网链，提高词汇记忆的效率。教师在教学中通过思维导图，积极引导学生使用各种词汇记忆的方法，培养学生主动探求新的词汇记忆方法，促进学生学习英语的兴趣，扩充学生的英语词汇量。此外，思维导图对学生的逻辑思维能力、创造性思维以及空间发散能力都有一定的提高。教师将思维导图引入英语词汇教学，切实为英语教学注入了活力。
参考文献：
[1]刘静.认知学习理论看英语词汇教学[J].校园英语，2013（7）.
[2]吴强.英语单词教学法[J].教学与研究，2015（2）.
关键词：思维导图；英语学习；词汇记忆；课堂效率
学生在记忆单词时都会有这样的感受：学完后面的知识就忘了前面的，学得快、忘得快。单词是英语学习中最基本的元素，词汇量的不断扩充是提高英语水平的关键。所以，词汇的学习是英语学习的基本。但是记忆单词却是学生英语学习中的重要障碍。经研究发现，思维导图可以解决这一难题。
一、思维导图简介
研究表明，人类的思维呈放射状。一切进入人脑的信息、感觉、记忆、思想，皆可作为一个球体呈现出来，表现出放射性的立体结构。思维导图是人脑放射性思维的外部表现，是将思想图像化的一种技巧，是将知识结构图像化的过程。思维导图利用色彩、图画、代码和多维度等图文并用的形式来提高记忆效果，让人们关注的焦点清晰地集中于中央图形；充分运用左右脑的机能，运用记忆、阅读、思维的规律，帮助人们在逻辑与想象、科学与艺术之间平衡发展，达到开启人脑无限潜能的效果。思维导图让学生产生没有限制的联想，从而使思维过程更具创造性。
思维导图是从某个中心点开始的，学习者要把精力迅速集中于主题。思考问题时，每个人的思维都有跳跃性，出现很多分支，若按顺序列出内容，很可能思维会被打断，在那一点停滞不前。但是运用画图的方式，彩色图标既可以使学生的心情更加愉悦，又能在每个分支上增添新的当时能想到的内容。人会不断有新思想、新发现和新感受，从而鼓励思考的进一步深化。人脑在连续的外部刺激下，更容易接受新事物，这就是画思维导图的优势。经过训练，每个学习者都能让自己的记忆力达到巅峰状态。
思维导图的基本特征有：第一，分支由一个重要的图形或标在产生联想的线条上的关键词构成，其他不重要的内容也表现为分支的形式，附属于较高一级的枝干上，这些分支就形成了一个相互关联的节点结构。第二，关注的中心点清晰地集中于中央图形。第三，主题的主干作为分支从中央图形向四周分散。
二、思维导图在英语词汇教学中的应用
教师在词汇教学中最先要思考的问题是如何呈现单词。通常词汇教学的内容主要有解释词义，介绍词汇信息，讲解词汇的用法，最后是对词汇的记忆。而思维导图能很好地把这些一一呈现出来，也能让学生对词汇有更直观、更清晰的认识。本文以分类记忆单词法和利用词根词缀扩展单词两种方法为例，对思维构图在英语单词教学中的运用做了说明。思维导图可以很好地表明英语单词之间的关联。教师可以在教学活动中把词汇与现实中的事物联系起来，并让词汇与词汇之间产生联系，使学生对词汇的认识更加全面具体，更有利于大脑的记忆。例如，以“school”为主题词的单词学习活动，可以将“学校”的人员（headmaster，teacher，student，cleaner，librarian，safetyguard）（classrooms，library，playground，canteen，swimming pool，office，clinic等）、学校的活动（have classes，play sports，have exams，play games，assembling等）这些词汇结合在一起进行记忆，操作方法如下：第一，确定主题词school。第二，让学生一同思考有关school的词汇。第三，组织学生将词汇分类，完成词网。
在此类教学活动中，教师要尽可能地引导学生想出与主题词相关的词汇，使学生在成功构建单词网的同时，对活动的相关背景有充分的了解，实现旧知识的复习及新知识的巩固，形成学生自己的知识系统。
应用思维导图，可以把有关英语词汇教学的内容直观清晰地表现出来。让学生在词汇的学习过程中，把单一的词汇逐渐扩展成一个单词网链，提高词汇记忆的效率。教师在教学中通过思维导图，积极引导学生使用各种词汇记忆的方法，培养学生主动探求新的词汇记忆方法，促进学生学习英语的兴趣，扩充学生的英语词汇量。此外，思维导图对学生的逻辑思维能力、创造性思维以及空间发散能力都有一定的提高。教师将思维导图引入英语词汇教学，切实为英语教学注入了活力。
参考文献：
[1]刘静.认知学习理论看英语词汇教学[J].校园英语，2013（7）.
[2]吴强.英语单词教学法[J].教学与研究，2015（2）.