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【内容摘要】一个老师即使做不到口若悬河、滔滔不绝，但最起码要让我们的课堂语言生动有趣，这样学生才会喜欢我们的课。数学学习兴趣的培养方法是多种多样的，它是个“古老”而又“崭新”的话题，教师作为学生的引路人，要把握学生的最佳心理状态，激发学生的学习兴趣，让他们真正成为学习的主人！
【关键词】立足生活 激发兴趣 课堂主人
苏霍姆林斯基曾用简明的语言阐述：“掌握知识和获得技巧的主要动因是良好的情绪。”“良好的情绪”即“强烈的学习愿望”，也就是我们所讲述的兴趣。从教十几年来，我能体会到：学生乐于学习是提高数学素质的关键，学习兴趣是学习的加速器，培养浓厚的学习兴趣能极大地提高学生的学习效率。因此，我们做老师的要善于启发和爱护学生的学习兴趣和积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让他们真正成为数学学习的主人，从而达到事半功倍的效果。杨振宁博士在总结科学家成功之道时说道：“成功的秘诀在于兴趣，”可见兴趣是学习的动力，是成功的关键。那么如何培养学生学习数学的兴趣呢？
一、立足生活，激发学生学习兴趣
伟大的人民教育家陶行知先生在“教育即生活”的论述中指出：生活即教育，是将杜威的“教育即生活”“翻了半个筋斗”，其目的是告诉我们“教育极其广阔自由，如一只鸟放在林子里面。”教育的一切都应从学生的生活中来。因为数学本来就是来源于生活有应用于生活的。举个例子：苏教版一年级下册教材中的实践活动——“小小商店”，这就是生活的真实写照，于是，我在教学时，先把学生分组，然后在教室里开了几个“小超市”。让学生从家中带来了玩具车、魔方、积木等玩具，还有牙膏、香皂、盐、洗衣粉等生活用品，以及铅笔、橡皮等文具，并了解到这些商品的价格，每种商品都有一个价格标签。除此之外，我特地准备了一些学具钱发给学生。让一部分学生扮作售货员，一部分学生扮作顾客，要求每人至少调查三种商品的价格，然后任意选购两种商品算出自己应付的钱和应找回的钱，最后选几名做得比较好的向全班汇报。这样在现实生活中进行“买”和“卖”，学生通过付钱、找钱不仅学会了元、角、分的计算，而且还培养了学生的口语交际能力和不乱花钱的好习惯，一举几得。这样更有效地激起了学生学习数学的兴趣，教学效果显著。为了让学生更有效地学数学，我在课堂上经常对学生说得一句话就是“实际问题数学模型化”，让他们把复杂的文字叙题用清晰的数学符号展示出来，再复杂的问题也就显得简单化了。
二、让学生真正成为课堂主人，激发学习兴趣
2011版课标要求“数学学习过程中，学生学习应当是一个生动活泼的、主动的、和富有个性的过曾；是有足够的时间和空间经历观察、实践、猜测、计算、推理、验证等活动的过程。”也就是说教师只有充分尊重学生的主体地位，他学习才有兴趣，才能有效实现这一目标。我是一名“懒老师”，我们班有56名学生，让他们按学号顺序当“老师”。乍听可能觉得很惊讶，我也是经过认真考虑才决定这样做的。因为有一次上新课，在讲完例题后，准备讲“试一试”发现学生大都傻呆呆地看着我，于是我灵机一动，让他们成为“老师”，轮到谁提前做准备，渐渐地发现他们私下备课特别充分，有时连我没考虑到的他们都想到了，而且上课风格各异，其他同学也觉得很有趣。这样既学习了新知又活跃了课堂气氛。让他们感受到课堂是他们的，他们才是真正的主人！
三、在数学课堂上渗透情感教育，培养学生学习兴趣
皮亚杰说：“没有一个行为模式不含有情感因素作为动机。”在教学活动中学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量。教师上课的情感在教学过程中很自然地影响学生的情绪。说个例子吧，在学习“工程问题”时，这个知识点本来就比较抽象、枯燥，于是我想了想，先出示了课件——都江堰地震图，配乐朗读：“堤坝被冲开了32米的长口，这时余震不断，加之雷雨交加，我们的武警官兵火速抢险、抢修，分成两队，甲队每小时修2.5米，乙队每小时修1.5米，同学们你们能帮他们做些什么呢？”这时学生们你一言我一语的讨论起来，“用什么填？”“他们要多长时间完成呢？”甚至有些学生想快点算好、修好，那样灾民就少受一点痛苦了。学生们学习“工程问题”的兴趣被激发了，求知的欲望被点燃了，顿时思如泉涌，问题很快也就被解决了，课堂上收到了良好的教学效果。老师除了用自己的情感去感染学生，还要对学生有情感。作为教师只有喜爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，才能使学生真正感到来自教师的温暖和呵护。所以我们时常告诫自己对待每一个孩子一定要心中充满阳光，尤其是学困生、顽皮的孩子更要多一份耐心等待，那样他也更喜欢你，更喜欢你的课！
四、教师的语言，能激发学生的学习兴趣
在我看来，作为一名教师首先要注意自己的语言，除了专业要求的普通话，还要有语言的艺术。俗话说“一句话说得让人笑，一句话说得让人跳”。我们平时要练习自己的口才，口才是一个人的资本。一名教师即使做不到口若悬河、滔滔不绝，但最起码要让自己的语言生动有趣，学生才会喜欢我们的课。一个说话没有抑扬顿挫、不懂激趣的老师，纵有再高深的知识，也很难让学生喜欢听你的课。所以要想做一名优秀的老师，就要想方设法锤炼自己的语言，力求生动幽默，去激发学生学习的兴趣。记得有一次在课堂上，准备请学生板演，题目是较复杂的混合运算，被喊得是一名女生，平时胆子就比较小，于是她慢腾腾地来到黑板前，脸通红，站在那儿一动不动，大脑好像“停电”了。我怕这样下去会耽误课堂上的宝贵时间，于是我问她：“上黑板板演，你怕不怕？”“怕。”“别怕！有我在！”我拍着胸脯自信满满地说，并用肯定的目光看着她，她点点头认真地算起来，做得挺不错，之后数学课她经常举手回答问题，学习兴趣也更浓了。教师的语言不仅要讲究艺术，也要抑扬顿挫，还要有“孩子气”。记得有一次课堂提问，喊了一位同学的名字准备让他回答，忽然发现他身后的同学很得意，手舞足蹈的，好像在庆祝没被喊到，于是我不动声色的在那个同学名字后面加了几个字“后面的同学”，顿时班上其他同学就笑了起来，眼睛都瞪的大大的听着，后来我提问，感觉他们好像都在等“谁谁右边的同学”、“谁谁左边的同学”，课堂气氛活跃多了极大地提高了他们学习数学的兴趣。除了口头表达，教师的肢体语言也很重要，对学生端正的坐姿，你给一个肯定的眼神；对学生响亮的回答，你竖起大拇指会让他更自信等等。俗话说，好孩子是夸出来的，很多时候我们需要带着放大镜去找孩子的优点加以表扬、鼓励，让孩子从你这儿得到一些自信、一些关爱，表扬的语言我们不要吝啬，只有他们得到了肯定，他学习才会更有兴趣，这时一种良性循环，亲其师才会信其道。教师的感染力就是以自己的个性去影响学生时所表现出的情绪力量。在教学活动中，教师既要以自己的专业知识、教学方法、教学技能去影响学生，同时又要以自己的感染力去影响学生，使学生成为教学过程中最积极最活跃的主体。在教学过程中，教师要对学生学习的水平、态度、情感进行适时、恰当的评价，哪怕是学生回答问题后教师说一句“你说得真不错”，都是对学生的莫大鼓励，以增强学生学好数学的信心。
综上所述，要让他喜欢你的课，就要培养他学习数学的兴趣，培养学生学数学的兴趣方法是多种多样的，它是个“古老”而又“崭新”的话题，教师作为学生的引路人，要把握学生的最佳心理状态，激发学生的学习兴趣，让他们真正成为学习的主人！让学生在做中学，在玩中学，在快乐中学！
（作者单位：安徽省无为县实验小学）
【关键词】立足生活 激发兴趣 课堂主人
苏霍姆林斯基曾用简明的语言阐述：“掌握知识和获得技巧的主要动因是良好的情绪。”“良好的情绪”即“强烈的学习愿望”，也就是我们所讲述的兴趣。从教十几年来，我能体会到：学生乐于学习是提高数学素质的关键，学习兴趣是学习的加速器，培养浓厚的学习兴趣能极大地提高学生的学习效率。因此，我们做老师的要善于启发和爱护学生的学习兴趣和积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让他们真正成为数学学习的主人，从而达到事半功倍的效果。杨振宁博士在总结科学家成功之道时说道：“成功的秘诀在于兴趣，”可见兴趣是学习的动力，是成功的关键。那么如何培养学生学习数学的兴趣呢？
一、立足生活，激发学生学习兴趣
伟大的人民教育家陶行知先生在“教育即生活”的论述中指出：生活即教育，是将杜威的“教育即生活”“翻了半个筋斗”，其目的是告诉我们“教育极其广阔自由，如一只鸟放在林子里面。”教育的一切都应从学生的生活中来。因为数学本来就是来源于生活有应用于生活的。举个例子：苏教版一年级下册教材中的实践活动——“小小商店”，这就是生活的真实写照，于是，我在教学时，先把学生分组，然后在教室里开了几个“小超市”。让学生从家中带来了玩具车、魔方、积木等玩具，还有牙膏、香皂、盐、洗衣粉等生活用品，以及铅笔、橡皮等文具，并了解到这些商品的价格，每种商品都有一个价格标签。除此之外，我特地准备了一些学具钱发给学生。让一部分学生扮作售货员，一部分学生扮作顾客，要求每人至少调查三种商品的价格，然后任意选购两种商品算出自己应付的钱和应找回的钱，最后选几名做得比较好的向全班汇报。这样在现实生活中进行“买”和“卖”，学生通过付钱、找钱不仅学会了元、角、分的计算，而且还培养了学生的口语交际能力和不乱花钱的好习惯，一举几得。这样更有效地激起了学生学习数学的兴趣，教学效果显著。为了让学生更有效地学数学，我在课堂上经常对学生说得一句话就是“实际问题数学模型化”，让他们把复杂的文字叙题用清晰的数学符号展示出来，再复杂的问题也就显得简单化了。
二、让学生真正成为课堂主人，激发学习兴趣
2011版课标要求“数学学习过程中，学生学习应当是一个生动活泼的、主动的、和富有个性的过曾；是有足够的时间和空间经历观察、实践、猜测、计算、推理、验证等活动的过程。”也就是说教师只有充分尊重学生的主体地位，他学习才有兴趣，才能有效实现这一目标。我是一名“懒老师”，我们班有56名学生，让他们按学号顺序当“老师”。乍听可能觉得很惊讶，我也是经过认真考虑才决定这样做的。因为有一次上新课，在讲完例题后，准备讲“试一试”发现学生大都傻呆呆地看着我，于是我灵机一动，让他们成为“老师”，轮到谁提前做准备，渐渐地发现他们私下备课特别充分，有时连我没考虑到的他们都想到了，而且上课风格各异，其他同学也觉得很有趣。这样既学习了新知又活跃了课堂气氛。让他们感受到课堂是他们的，他们才是真正的主人！
三、在数学课堂上渗透情感教育，培养学生学习兴趣
皮亚杰说：“没有一个行为模式不含有情感因素作为动机。”在教学活动中学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量。教师上课的情感在教学过程中很自然地影响学生的情绪。说个例子吧，在学习“工程问题”时，这个知识点本来就比较抽象、枯燥，于是我想了想，先出示了课件——都江堰地震图，配乐朗读：“堤坝被冲开了32米的长口，这时余震不断，加之雷雨交加，我们的武警官兵火速抢险、抢修，分成两队，甲队每小时修2.5米，乙队每小时修1.5米，同学们你们能帮他们做些什么呢？”这时学生们你一言我一语的讨论起来，“用什么填？”“他们要多长时间完成呢？”甚至有些学生想快点算好、修好，那样灾民就少受一点痛苦了。学生们学习“工程问题”的兴趣被激发了，求知的欲望被点燃了，顿时思如泉涌，问题很快也就被解决了，课堂上收到了良好的教学效果。老师除了用自己的情感去感染学生，还要对学生有情感。作为教师只有喜爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，才能使学生真正感到来自教师的温暖和呵护。所以我们时常告诫自己对待每一个孩子一定要心中充满阳光，尤其是学困生、顽皮的孩子更要多一份耐心等待，那样他也更喜欢你，更喜欢你的课！
四、教师的语言，能激发学生的学习兴趣
在我看来，作为一名教师首先要注意自己的语言，除了专业要求的普通话，还要有语言的艺术。俗话说“一句话说得让人笑，一句话说得让人跳”。我们平时要练习自己的口才，口才是一个人的资本。一名教师即使做不到口若悬河、滔滔不绝，但最起码要让自己的语言生动有趣，学生才会喜欢我们的课。一个说话没有抑扬顿挫、不懂激趣的老师，纵有再高深的知识，也很难让学生喜欢听你的课。所以要想做一名优秀的老师，就要想方设法锤炼自己的语言，力求生动幽默，去激发学生学习的兴趣。记得有一次在课堂上，准备请学生板演，题目是较复杂的混合运算，被喊得是一名女生，平时胆子就比较小，于是她慢腾腾地来到黑板前，脸通红，站在那儿一动不动，大脑好像“停电”了。我怕这样下去会耽误课堂上的宝贵时间，于是我问她：“上黑板板演，你怕不怕？”“怕。”“别怕！有我在！”我拍着胸脯自信满满地说，并用肯定的目光看着她，她点点头认真地算起来，做得挺不错，之后数学课她经常举手回答问题，学习兴趣也更浓了。教师的语言不仅要讲究艺术，也要抑扬顿挫，还要有“孩子气”。记得有一次课堂提问，喊了一位同学的名字准备让他回答，忽然发现他身后的同学很得意，手舞足蹈的，好像在庆祝没被喊到，于是我不动声色的在那个同学名字后面加了几个字“后面的同学”，顿时班上其他同学就笑了起来，眼睛都瞪的大大的听着，后来我提问，感觉他们好像都在等“谁谁右边的同学”、“谁谁左边的同学”，课堂气氛活跃多了极大地提高了他们学习数学的兴趣。除了口头表达，教师的肢体语言也很重要，对学生端正的坐姿，你给一个肯定的眼神；对学生响亮的回答，你竖起大拇指会让他更自信等等。俗话说，好孩子是夸出来的，很多时候我们需要带着放大镜去找孩子的优点加以表扬、鼓励，让孩子从你这儿得到一些自信、一些关爱，表扬的语言我们不要吝啬，只有他们得到了肯定，他学习才会更有兴趣，这时一种良性循环，亲其师才会信其道。教师的感染力就是以自己的个性去影响学生时所表现出的情绪力量。在教学活动中，教师既要以自己的专业知识、教学方法、教学技能去影响学生，同时又要以自己的感染力去影响学生，使学生成为教学过程中最积极最活跃的主体。在教学过程中，教师要对学生学习的水平、态度、情感进行适时、恰当的评价，哪怕是学生回答问题后教师说一句“你说得真不错”，都是对学生的莫大鼓励，以增强学生学好数学的信心。
综上所述，要让他喜欢你的课，就要培养他学习数学的兴趣，培养学生学数学的兴趣方法是多种多样的，它是个“古老”而又“崭新”的话题，教师作为学生的引路人，要把握学生的最佳心理状态，激发学生的学习兴趣，让他们真正成为学习的主人！让学生在做中学，在玩中学，在快乐中学！
（作者单位：安徽省无为县实验小学）