论文部分内容阅读
【摘 要】在初中化学教学中，让学生在充满乐趣、好奇和求知的状态下，通过丰富多彩的实验体验，形式多样的教学过程，让学生身心随着教学走，快速掌握知识，是化学教师希望达到的理想状态。本文从增强教师素质、精心备课，利用实验和化学现象培养学生学习兴趣，注重教学方法、注重师生情感交流与培养等几个方面来谈谈提高初中化学教学效率的认识。
【关键词】初中 化学 教学效率
随着国家经济的发展，教学设备设施不断完善，为适应国家素质教育和建设创新型国家战略的要求，提出探究式、体验式、启发式、互动式等新的教学理念，以培养学生的创新性、能动性，培养适应国家和社会发展需要的创新人才。新形势下，如何针对刚刚接触化学的初中学生开展好化学教学。笔者认为：教师要加强学习，提高修养和业务素质，有效地利用各种教学条件及教学资源，应用新的教学理念，创新教学方法，联系生活实际，通过丰富多彩实验体验，形式多样的教学过程，让学生尽可能多地亲身体验化学的神奇变化，使学生在轻松愉快的气氛中学习，就能提高初中化学教学效率，就是培养创新人才的过程。
一、增强教师素质、精心备课，提高课堂教学效率
教师备好课是提高化学课堂教学效率的关键，教师素质又是备好课的关键。要备好课，首先教师的业务素质要提高，要学习先进的教学理论，教学思想，要加强对化学知识、化学发展历史的学习，要钻研课程标准。只有教师的思想先进了，素质提高，修养到位了，知识丰富了，才能在正确的情感态度、价值观指导下，应用有效的教学技能、教学方法，实现预定的教学目标，达到良好的教学效果。要备好课，教师还要提高品德修养、社会责任感。有了为国家、为社会发展培养人才的责任心，教师就会主动了解学生知识背景和生活经验，了解学生的思维方式，了解学生喜欢的听课方式以及感兴趣的学习内容等；就会主动分析学生包括分析学生的理解能力、接受能力、兴趣点等。教师具备了相关的素质，才容易发现和找到教学的重点、难点，才能制定适合该学生群体的相应的教学方法和手段，才能确定适合学生的练习，设置各种有效问题，才能预见课堂中可能出现的突发性问题，才能轻松自如地应对出现的各种状况，不出现多余的话语、多余的练习，从而大大提高课堂的教学效率。
二、利用实验和化学现象培养学生学习兴趣，提高化学教学效率
通过实验教学培养学生学习兴趣。化学是一门以实验为基础的学科，重视实验教学，有利于培养学生的学习兴趣。初中化学是化学启蒙教学，要让学生喜欢上化学这门学科，就要特别重视对学习兴趣的培养。就要利用化学实验中容易产生发光、放热、变色、吸热、颜色改变、放出气体、产生沉淀等现象的表现和体验来激发学生的学习兴趣。有道是“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习的原动力，缺少兴趣的课堂就变得枯燥、乏味，因此，教师要设法激发兴趣，延伸兴趣。要通过现象引出问题和通过现象回答问题，围绕变化的现象和问题展开教学，寓教于现实、寓教于乐，最终实现教学的目的，使学生印象深刻，易于掌握知识，学懂知识。这就要用实验来提高教学效率。所以，在化学教学中要加强实验教学，尽可能地用实验来开展教学。不能忽视实验在化学教学中的作用，化学实验不但可以帮助学生形成化学概念、理解和巩固化学知识，还可以培养学生的观察能力、思维能力和创造能力，更有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。在实验教学过程中，可能还会出现学生意料之外一些偶发现象、通过对这些现象的进一步研究，还能拓宽学生的知识面，学到课本以外的知识，提高教学效率。
利用化学现象激发学生的学习兴趣。化学是一门生活性、实践性很强的学科。教学内容与生活关系密切，生活中的自然现象有的就是化学现象，学生刚刚开始学习化学时，不知道什么是化学，不知道化学是研究什么的学科，但对生活中的一些化学现象有一些感性的认识，教师要针对初中学生的知识特征，把我们生活中经常遇到的化学现象说出来，问学生为什么会这样，为学生设计好悬念，让他们自由想象，激发学生探究、求知的内在动机，创设好的学习情境。教师要利用好学生的学习动机，通过在化学实验和演示中重现生活中的化学现象，激发学生的学习兴趣，多让学生思考、发问，让他们在问题中学习，变被动学习为主动学习，就能大大提高教学效率。
例如，在绪言课教学中，演示镁带燃烧，碱式碳酸铜受热分解，澄清石灰水变浑浊，教师应引导学生思考这些生动的实验现象，向学生提出生活中遇到那些类似的现象，问学生铁会不会燃烧？向学生讲述2014年8月2日昆山粉尘爆炸事件就是金属铁的粉尘燃烧爆炸的结果，通过典型实例引发学生心灵的振荡，产生学习的欲望，从而提高教学效率。
三、注重教学方法，提高化学教学效率
提问是教学的常用方法，有效地提问会激发学生思考、讨论，提问能使教师与学生、学生与学生形成对话式、互动式的知识信息的交流。提出的问题必须简单易答，不能晦涩难懂，让学生不知所措。问题提出后如果学生回答不了，教师就要给学生讲一些与问题有关的知识，提醒、引导学生讨论、思考、探究，鼓励学生积极回答，如果学生回答错误，也要对他们的勇敢回答给予适当的表扬。最好教师不要自问自答，这样会打击压制学生学习的主动性，如果长久下去，学生与教师之间就会不配合、不在乎教师的课堂提问，教学效率就得不到提高。
总结规律性与指出特殊性，能帮助学生理清思路、分清是非，促进记忆，从而提高教学效率。例如，根据所学的知识，学生已经知道“金属活动顺序表中，排在氢前面的金属能把酸中的氢置换出来”这一规律，当讲到酸这部分内容时，可以提出一个问题：排在氢前面的金属能把硝酸中的氢置换出来，生成氢气吗？进而以实验来验证这个问题，结果出乎学生意料，进而让学生原有的知识得到进一步的提升。
应用对比教学，从个别中概括出一般，从个性分析出共性。帮助学生发现找到物质的规律，促进教学效率的提高。比如，学习过氧气的物理性质以后，要给学生点明，学习和记忆的顺序，即按色、态、味、嗅、溶解性、密度、熔沸点的顺序，虽然不一定求全，但有个记忆和再现的顺序，就便于联想和回忆，当学习二氧化碳的物理性质时可以提示学生联系氧气的物理性质来学习、记忆。 而利用现代化的教育技术，制作一些多媒体课件可以充实课堂内容，激发学生的学习热情，提高课堂教学效率。比如利用网页课件教学，把图像、声音、动画、音乐有机结合在一起，使学生在轻松愉快的气氛中有意无意地对知识进行记忆，且使大脑处于兴奋状态，学生记得快，理解得也快，有效地提高教学效率。
还可以利用谐音、口诀、小魔术、打油诗、谜语、游戏等来与学生互动，增强教学的趣味性，来活跃教学气氛，提高教学效率。也可以给学生讲述某一个元素发现的历史、过程，或讲述某一种物质的发明趣闻等，来丰富教学内容，激发学生的灵感，引导学生创新思维，促进教学效率的提高。
四、注重师生情感交流与培养，提高教学效率
初中学生处于青春发育期，自我意识不断增强，开始用批判的眼光看待周围事物，对师长表现出不驯服，希望别人尊重他们的意志和人格，但思想和行动还未脱稚气，所以他们也渴望得到关爱。学生只有在认可老师，喜欢老师的心理状态下才会配合老师的教学活动，否则，就有抵触情绪，常常思想开小车，心不在焉，甚至制造混乱，扰乱课堂秩序。有效的课堂教学过程应是，师生相互认可、气氛和谐、交流互动、共同参与的氛围下实现教学目标的过程。师生之间的教与学的配合、学生之间的相互合作、教师与学生、学生与学生之间在课堂上的情感交流，都会影响到教学效率的高低。创造一个活跃而不混乱、和谐而不喧闹的课堂氛围，是十分必要的。要做到这一点，教师要充分尊重学生的个性，了解学生的心理特点，给予学生自由发展的空间。教师给予学生应有的尊严，一个班的学生有的来自农村、有的来自机关、有的家庭富裕、有的家庭贫困，但他们的人格是平等的，他们各有优点，他们要求别人的尊重，如果教师对学生一视同仁、不分贵贱、不计聪钝，就容易在班上形成一种正气，一种良好的风气，相互之间就容易勾通、配合、交流。在表象上，教师在教学语言上要文明得体，在教态上要和蔼可亲，在关注学生上要做到一视同仁，无论是学习成绩优秀的、学习品质良好的，还是学习成绩较差、学习品质不好的，都要关注到位。只有当学生体验到了老师对他的关注、关爱、民主、公平、正气，他们才能在思想上、情感上认可你，尊重你，才会积极投入到学习之中，不容易在思想上开小差，制造不和谐因素，影响教学进程。学生处于一种健康的心理、积极的心态、融洽的环境、高昂的气氛中，自然会有一个良好的教学课堂，教学效率就会提高。
总之，化学教学的目的不全为了分数和考试。提高化学教学效率是要让学生真正掌握化学的科学原理和化学研究的基本方法为出发点，要培养学生的科学思想、科学态度和科学精神，培养学生的实践能力和创新能力，这才是我们化学教学的最终目的。
【参考文献】
[1]马秉乾，优化化学课堂教学提高初中化学教学效果， 《都市家教》 2014年3期；
[2]张永标，浅谈提高化学课堂教学效果的要求，《祖国，建设版》 2013年12期；
[3]孙秀伟，新课改我们如何提高化学课堂效率，《中小学心理健康教育》 2006年2期；
[4]中华人民共和国教育部.义务教育教科书化学九年级上册.北京：人民教育出版社，2012.
[5]中华人民共和国教育部.义务教育教科书化学九年级下册.北京：人民教育出版社，2012.
【关键词】初中 化学 教学效率
随着国家经济的发展，教学设备设施不断完善，为适应国家素质教育和建设创新型国家战略的要求，提出探究式、体验式、启发式、互动式等新的教学理念，以培养学生的创新性、能动性，培养适应国家和社会发展需要的创新人才。新形势下，如何针对刚刚接触化学的初中学生开展好化学教学。笔者认为：教师要加强学习，提高修养和业务素质，有效地利用各种教学条件及教学资源，应用新的教学理念，创新教学方法，联系生活实际，通过丰富多彩实验体验，形式多样的教学过程，让学生尽可能多地亲身体验化学的神奇变化，使学生在轻松愉快的气氛中学习，就能提高初中化学教学效率，就是培养创新人才的过程。
一、增强教师素质、精心备课，提高课堂教学效率
教师备好课是提高化学课堂教学效率的关键，教师素质又是备好课的关键。要备好课，首先教师的业务素质要提高，要学习先进的教学理论，教学思想，要加强对化学知识、化学发展历史的学习，要钻研课程标准。只有教师的思想先进了，素质提高，修养到位了，知识丰富了，才能在正确的情感态度、价值观指导下，应用有效的教学技能、教学方法，实现预定的教学目标，达到良好的教学效果。要备好课，教师还要提高品德修养、社会责任感。有了为国家、为社会发展培养人才的责任心，教师就会主动了解学生知识背景和生活经验，了解学生的思维方式，了解学生喜欢的听课方式以及感兴趣的学习内容等；就会主动分析学生包括分析学生的理解能力、接受能力、兴趣点等。教师具备了相关的素质，才容易发现和找到教学的重点、难点，才能制定适合该学生群体的相应的教学方法和手段，才能确定适合学生的练习，设置各种有效问题，才能预见课堂中可能出现的突发性问题，才能轻松自如地应对出现的各种状况，不出现多余的话语、多余的练习，从而大大提高课堂的教学效率。
二、利用实验和化学现象培养学生学习兴趣，提高化学教学效率
通过实验教学培养学生学习兴趣。化学是一门以实验为基础的学科，重视实验教学，有利于培养学生的学习兴趣。初中化学是化学启蒙教学，要让学生喜欢上化学这门学科，就要特别重视对学习兴趣的培养。就要利用化学实验中容易产生发光、放热、变色、吸热、颜色改变、放出气体、产生沉淀等现象的表现和体验来激发学生的学习兴趣。有道是“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习的原动力，缺少兴趣的课堂就变得枯燥、乏味，因此，教师要设法激发兴趣，延伸兴趣。要通过现象引出问题和通过现象回答问题，围绕变化的现象和问题展开教学，寓教于现实、寓教于乐，最终实现教学的目的，使学生印象深刻，易于掌握知识，学懂知识。这就要用实验来提高教学效率。所以，在化学教学中要加强实验教学，尽可能地用实验来开展教学。不能忽视实验在化学教学中的作用，化学实验不但可以帮助学生形成化学概念、理解和巩固化学知识，还可以培养学生的观察能力、思维能力和创造能力，更有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。在实验教学过程中，可能还会出现学生意料之外一些偶发现象、通过对这些现象的进一步研究，还能拓宽学生的知识面，学到课本以外的知识，提高教学效率。
利用化学现象激发学生的学习兴趣。化学是一门生活性、实践性很强的学科。教学内容与生活关系密切，生活中的自然现象有的就是化学现象，学生刚刚开始学习化学时，不知道什么是化学，不知道化学是研究什么的学科，但对生活中的一些化学现象有一些感性的认识，教师要针对初中学生的知识特征，把我们生活中经常遇到的化学现象说出来，问学生为什么会这样，为学生设计好悬念，让他们自由想象，激发学生探究、求知的内在动机，创设好的学习情境。教师要利用好学生的学习动机，通过在化学实验和演示中重现生活中的化学现象，激发学生的学习兴趣，多让学生思考、发问，让他们在问题中学习，变被动学习为主动学习，就能大大提高教学效率。
例如，在绪言课教学中，演示镁带燃烧，碱式碳酸铜受热分解，澄清石灰水变浑浊，教师应引导学生思考这些生动的实验现象，向学生提出生活中遇到那些类似的现象，问学生铁会不会燃烧？向学生讲述2014年8月2日昆山粉尘爆炸事件就是金属铁的粉尘燃烧爆炸的结果，通过典型实例引发学生心灵的振荡，产生学习的欲望，从而提高教学效率。
三、注重教学方法，提高化学教学效率
提问是教学的常用方法，有效地提问会激发学生思考、讨论，提问能使教师与学生、学生与学生形成对话式、互动式的知识信息的交流。提出的问题必须简单易答，不能晦涩难懂，让学生不知所措。问题提出后如果学生回答不了，教师就要给学生讲一些与问题有关的知识，提醒、引导学生讨论、思考、探究，鼓励学生积极回答，如果学生回答错误，也要对他们的勇敢回答给予适当的表扬。最好教师不要自问自答，这样会打击压制学生学习的主动性，如果长久下去，学生与教师之间就会不配合、不在乎教师的课堂提问，教学效率就得不到提高。
总结规律性与指出特殊性，能帮助学生理清思路、分清是非，促进记忆，从而提高教学效率。例如，根据所学的知识，学生已经知道“金属活动顺序表中，排在氢前面的金属能把酸中的氢置换出来”这一规律，当讲到酸这部分内容时，可以提出一个问题：排在氢前面的金属能把硝酸中的氢置换出来，生成氢气吗？进而以实验来验证这个问题，结果出乎学生意料，进而让学生原有的知识得到进一步的提升。
应用对比教学，从个别中概括出一般，从个性分析出共性。帮助学生发现找到物质的规律，促进教学效率的提高。比如，学习过氧气的物理性质以后，要给学生点明，学习和记忆的顺序，即按色、态、味、嗅、溶解性、密度、熔沸点的顺序，虽然不一定求全，但有个记忆和再现的顺序，就便于联想和回忆，当学习二氧化碳的物理性质时可以提示学生联系氧气的物理性质来学习、记忆。 而利用现代化的教育技术，制作一些多媒体课件可以充实课堂内容，激发学生的学习热情，提高课堂教学效率。比如利用网页课件教学，把图像、声音、动画、音乐有机结合在一起，使学生在轻松愉快的气氛中有意无意地对知识进行记忆，且使大脑处于兴奋状态，学生记得快，理解得也快，有效地提高教学效率。
还可以利用谐音、口诀、小魔术、打油诗、谜语、游戏等来与学生互动，增强教学的趣味性，来活跃教学气氛，提高教学效率。也可以给学生讲述某一个元素发现的历史、过程，或讲述某一种物质的发明趣闻等，来丰富教学内容，激发学生的灵感，引导学生创新思维，促进教学效率的提高。
四、注重师生情感交流与培养，提高教学效率
初中学生处于青春发育期，自我意识不断增强，开始用批判的眼光看待周围事物，对师长表现出不驯服，希望别人尊重他们的意志和人格，但思想和行动还未脱稚气，所以他们也渴望得到关爱。学生只有在认可老师，喜欢老师的心理状态下才会配合老师的教学活动，否则，就有抵触情绪，常常思想开小车，心不在焉，甚至制造混乱，扰乱课堂秩序。有效的课堂教学过程应是，师生相互认可、气氛和谐、交流互动、共同参与的氛围下实现教学目标的过程。师生之间的教与学的配合、学生之间的相互合作、教师与学生、学生与学生之间在课堂上的情感交流，都会影响到教学效率的高低。创造一个活跃而不混乱、和谐而不喧闹的课堂氛围，是十分必要的。要做到这一点，教师要充分尊重学生的个性，了解学生的心理特点，给予学生自由发展的空间。教师给予学生应有的尊严，一个班的学生有的来自农村、有的来自机关、有的家庭富裕、有的家庭贫困，但他们的人格是平等的，他们各有优点，他们要求别人的尊重，如果教师对学生一视同仁、不分贵贱、不计聪钝，就容易在班上形成一种正气，一种良好的风气，相互之间就容易勾通、配合、交流。在表象上，教师在教学语言上要文明得体，在教态上要和蔼可亲，在关注学生上要做到一视同仁，无论是学习成绩优秀的、学习品质良好的，还是学习成绩较差、学习品质不好的，都要关注到位。只有当学生体验到了老师对他的关注、关爱、民主、公平、正气，他们才能在思想上、情感上认可你，尊重你，才会积极投入到学习之中，不容易在思想上开小差，制造不和谐因素，影响教学进程。学生处于一种健康的心理、积极的心态、融洽的环境、高昂的气氛中，自然会有一个良好的教学课堂，教学效率就会提高。
总之，化学教学的目的不全为了分数和考试。提高化学教学效率是要让学生真正掌握化学的科学原理和化学研究的基本方法为出发点，要培养学生的科学思想、科学态度和科学精神，培养学生的实践能力和创新能力，这才是我们化学教学的最终目的。
【参考文献】
[1]马秉乾，优化化学课堂教学提高初中化学教学效果， 《都市家教》 2014年3期；
[2]张永标，浅谈提高化学课堂教学效果的要求，《祖国，建设版》 2013年12期；
[3]孙秀伟，新课改我们如何提高化学课堂效率，《中小学心理健康教育》 2006年2期；
[4]中华人民共和国教育部.义务教育教科书化学九年级上册.北京：人民教育出版社，2012.
[5]中华人民共和国教育部.义务教育教科书化学九年级下册.北京：人民教育出版社，2012.