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社会上很多人认为英语无非就是一种语言工具，事实上，英语不仅是一种交流工具，英语教育的价值还在于促进人的心智发展，塑造健康的品格，培养思维能力。初中英语阅读教学应当将语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意識相结合，以促进学生核心素养的发展。核心素养包含认知与非认知两个方面，认知方面包括知识、学术等，非认知方面包括价值观、情感态度等。从初中英语阅读教学角度来看，现在很多学校号称要培养学生的创造性，但实际上填鸭式的教学模式往往抹杀了学生的创造性品格。
一、当前农村初中英语阅读教学过程中存在的主要问题
1.农村学校的阅读材料匮乏。目前农村初中阶段的优质英语阅读材料匮乏，在公办学校，学生们接触到的往往是割裂孤立的语篇，有些阅读材料只是充当了知识点的载体，学生接触不到真正的西方文化，了解不到这些文化中所蕴藏的思想观点和价值标准，阅读教学很难在课堂内外真正展开，阅读策略、阅读理解、文化意识的培养并没有适合的语篇材料支撑。
2.教师的教学方法单一。目前，有些初中开展的阅读课并不能称为真正的阅读教学，教师在英语阅读教学上缺乏专业指导，部分教师仍将教学重点局限于词汇和语法知识的教授，并没有很好地依托阅读材料，挖掘语篇背后要传达给学生的深层含义。有些教师为“策略”而策略，为“教学”而教学，忽视关注学生对语篇内容的个人思考、判断和分析，忽视对文章结构与内在逻辑关系的挖掘，致使学生无法通过对语篇结构的整体把握以及对语言特点的分析，了解作者所持有的态度和想要传递给读者的思想。
3.学生的阅读兴趣减弱。受传统应试教育的影响，初中英语教师在教学过程中只是把英语基础知识系统性地传授给学生，然后通过反复做题讲题来达到教学目标，这样的教学方法虽然能够快速提高学生们的英语成绩，但是却抑制了学生阅读兴趣的培养，英语课堂上也缺乏应有的活力。授课方式的单一、授课内容的匮乏以及文本内容和实际生活有较大的差距这些问题，都直接导致很多学生在进行英语阅读时无法集中注意力，面对阅读材料苦不堪言。
二、构建核心素养下的英语多维度阅读
针对上述存在的问题，笔者认为首要解决的就是要选取优质的阅读材料，以提高农村学生英语阅读的兴趣，由此，笔者在一线教学实践的基础上，提出如下四方面课堂内外的英语多维度阅读。
1.应试阅读。应试阅读的目的是为了让学生们能够在考试过程中取得更理想的成绩。针对应试阅读，学生们不仅需要掌握阅读技巧，还需要掌握相应的答题技巧，只有这样才能够将应试阅读的优点发挥到最大。
2.以教材为载体的阅读。以教材为载体的阅读就是指在课堂内由教师带领着学生们一步步学习的过程。在此阅读过程中，教师自身需要深入了解文章背后的历史人文内涵，要做到能够有逻辑有深度地解读文本，学生们则需要认真跟着老师的教学环节走，逐步学习如何把握细节、猜测词义、概括主旨等阅读技巧。
3.课外阅读。课外阅读相较于以教材为载体的阅读最大的区别就是阅读的内容不同。课外阅读在阅读过程中会更增加更多的时效性、趣味性和真实性，能够有效地培养学生的自主阅读能力。在初中七年级时，教师手把手指导学生正确运用阅读策略，养成良好的阅读习惯，注重阅读过程，帮助学生为高年级的英语阅读奠定基础。八年级时，可以选取自己感兴趣的主题，以表演、陈述、问答等多种形式做展示汇报。这阶段正是培养学生们自主阅读能力的好时机。九年级时，阅读课更注重知识的大面积获取及学生综合各文本材料融会贯通的能力。
4.个性化阅读。个性化阅读是由学生们自主选择阅读文本的阅读，是一种满足个体需求，适合个人趣味并由此获得精神享受的真正意义的阅读。个性化阅读的内涵在于逐步培养学生们适合自身发展的阅读兴趣，阅读策略和阅读品质以及养成良好的富有个性的、健康的阅读习惯，从而形成适合自身发展水平的阅读理解能力和鉴赏水平。教师在进行个性化阅读教学的过程中须给学生布置相应 的学习任务，不仅是对所读内容的复习和巩固，更是对学生自 主阅读能力的培养。英语学习任务布置的过程中要考虑到学 生的个体差异，进行分层教学。
三、注重核心素养理念，提高英语阅读教学
1.进行课题延伸，引导全面阅读 。良好的阅读能力是学生们学习英语的坚实基础，不仅能够帮助学生培养语感，还能够帮助其培养良好的口语表达能力。初中英语教师在基于核心素养理念的英语阅读教学中，不能仅局限于英语教材，还要适当地进行课堂延伸，引导学生全面阅读，实现调动学生的非智力因素，营造一个能进行交际实践的学习环境，并充分利用现有的教学手段，努力扩大学生的知识面，帮助学生建构自主学习模式。
2.尊重个性化阅读，有效提高学生的学习能力。学习能力是构成英语学科核心素养发展的必要条件，学习能力是指学生积极选用和主动调遣学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力，学习能力的形成有助于学生做好英语自主学习的自我管理，养成良好的学习习惯、拓宽学习渠道、提高学习效率。如何更好地帮助学生提升 英语阅读能力，提升核心素养是教师进行阅读教学的关键。教师要努力创造条件，让学生充分接触自己喜爱的英语文本，并珍视学生的点滴感受。个性化阅读并非完全自由的阅读，教师应注重在阅读过程中进行引导，在阶段阅读后，可以以演讲、朗诵等多种形式让学生进行中期汇报，以掌握学生的阅读进程，有效提高学生的英语学习能力。
总之，阅读是初中英语的重要组成部分，初中英语教师应多方位 充分激发学生英语阅读的兴趣，帮助学生培养语言能力，提升文化素养，发展思维品质，从而促使其学科核心素养的发展，为学生的终生学习和发展打下夯实的基础。
【作者简介】张丽，江苏省宿迁市宿城区支口实验学校。
一、当前农村初中英语阅读教学过程中存在的主要问题
1.农村学校的阅读材料匮乏。目前农村初中阶段的优质英语阅读材料匮乏，在公办学校，学生们接触到的往往是割裂孤立的语篇，有些阅读材料只是充当了知识点的载体，学生接触不到真正的西方文化，了解不到这些文化中所蕴藏的思想观点和价值标准，阅读教学很难在课堂内外真正展开，阅读策略、阅读理解、文化意识的培养并没有适合的语篇材料支撑。
2.教师的教学方法单一。目前，有些初中开展的阅读课并不能称为真正的阅读教学，教师在英语阅读教学上缺乏专业指导，部分教师仍将教学重点局限于词汇和语法知识的教授，并没有很好地依托阅读材料，挖掘语篇背后要传达给学生的深层含义。有些教师为“策略”而策略，为“教学”而教学，忽视关注学生对语篇内容的个人思考、判断和分析，忽视对文章结构与内在逻辑关系的挖掘，致使学生无法通过对语篇结构的整体把握以及对语言特点的分析，了解作者所持有的态度和想要传递给读者的思想。
3.学生的阅读兴趣减弱。受传统应试教育的影响，初中英语教师在教学过程中只是把英语基础知识系统性地传授给学生，然后通过反复做题讲题来达到教学目标，这样的教学方法虽然能够快速提高学生们的英语成绩，但是却抑制了学生阅读兴趣的培养，英语课堂上也缺乏应有的活力。授课方式的单一、授课内容的匮乏以及文本内容和实际生活有较大的差距这些问题，都直接导致很多学生在进行英语阅读时无法集中注意力，面对阅读材料苦不堪言。
二、构建核心素养下的英语多维度阅读
针对上述存在的问题，笔者认为首要解决的就是要选取优质的阅读材料，以提高农村学生英语阅读的兴趣，由此，笔者在一线教学实践的基础上，提出如下四方面课堂内外的英语多维度阅读。
1.应试阅读。应试阅读的目的是为了让学生们能够在考试过程中取得更理想的成绩。针对应试阅读，学生们不仅需要掌握阅读技巧，还需要掌握相应的答题技巧，只有这样才能够将应试阅读的优点发挥到最大。
2.以教材为载体的阅读。以教材为载体的阅读就是指在课堂内由教师带领着学生们一步步学习的过程。在此阅读过程中，教师自身需要深入了解文章背后的历史人文内涵，要做到能够有逻辑有深度地解读文本，学生们则需要认真跟着老师的教学环节走，逐步学习如何把握细节、猜测词义、概括主旨等阅读技巧。
3.课外阅读。课外阅读相较于以教材为载体的阅读最大的区别就是阅读的内容不同。课外阅读在阅读过程中会更增加更多的时效性、趣味性和真实性，能够有效地培养学生的自主阅读能力。在初中七年级时，教师手把手指导学生正确运用阅读策略，养成良好的阅读习惯，注重阅读过程，帮助学生为高年级的英语阅读奠定基础。八年级时，可以选取自己感兴趣的主题，以表演、陈述、问答等多种形式做展示汇报。这阶段正是培养学生们自主阅读能力的好时机。九年级时，阅读课更注重知识的大面积获取及学生综合各文本材料融会贯通的能力。
4.个性化阅读。个性化阅读是由学生们自主选择阅读文本的阅读，是一种满足个体需求，适合个人趣味并由此获得精神享受的真正意义的阅读。个性化阅读的内涵在于逐步培养学生们适合自身发展的阅读兴趣，阅读策略和阅读品质以及养成良好的富有个性的、健康的阅读习惯，从而形成适合自身发展水平的阅读理解能力和鉴赏水平。教师在进行个性化阅读教学的过程中须给学生布置相应 的学习任务，不仅是对所读内容的复习和巩固，更是对学生自 主阅读能力的培养。英语学习任务布置的过程中要考虑到学 生的个体差异，进行分层教学。
三、注重核心素养理念，提高英语阅读教学
1.进行课题延伸，引导全面阅读 。良好的阅读能力是学生们学习英语的坚实基础，不仅能够帮助学生培养语感，还能够帮助其培养良好的口语表达能力。初中英语教师在基于核心素养理念的英语阅读教学中，不能仅局限于英语教材，还要适当地进行课堂延伸，引导学生全面阅读，实现调动学生的非智力因素，营造一个能进行交际实践的学习环境，并充分利用现有的教学手段，努力扩大学生的知识面，帮助学生建构自主学习模式。
2.尊重个性化阅读，有效提高学生的学习能力。学习能力是构成英语学科核心素养发展的必要条件，学习能力是指学生积极选用和主动调遣学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力，学习能力的形成有助于学生做好英语自主学习的自我管理，养成良好的学习习惯、拓宽学习渠道、提高学习效率。如何更好地帮助学生提升 英语阅读能力，提升核心素养是教师进行阅读教学的关键。教师要努力创造条件，让学生充分接触自己喜爱的英语文本，并珍视学生的点滴感受。个性化阅读并非完全自由的阅读，教师应注重在阅读过程中进行引导，在阶段阅读后，可以以演讲、朗诵等多种形式让学生进行中期汇报，以掌握学生的阅读进程，有效提高学生的英语学习能力。
总之，阅读是初中英语的重要组成部分，初中英语教师应多方位 充分激发学生英语阅读的兴趣，帮助学生培养语言能力，提升文化素养，发展思维品质，从而促使其学科核心素养的发展，为学生的终生学习和发展打下夯实的基础。
【作者简介】张丽，江苏省宿迁市宿城区支口实验学校。