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【摘 要】小学语文一直是小学教育的基础课程。对小学教育的推进和发展产生了重大影响。高质量的小学语文教学不仅可以激励学生的学习主动性，还可以有效加强小学语文事业的成效性，增强学生的语言实用能力、创造能力和思维能力。课堂导入教学是一种效果明显的教学方法，对提高教学质量有一定的促进作用。因此，将课堂导入技能应用于小学语文教学中是非常重要且有价值的。
【关键词】课堂导入;语文教学;小学;现状
课堂导入是教师在上课之前，按照本堂课的内容、教学任务、课本知识结构等设计一个丰富、有趣、短小、吸引力强的内容，进行导入并实施，尽可能在最短的时间抓住学生的兴趣和注意力，加强学生对新知识学习的主动性，调动学生的学习积极性，进而增强课堂教学效率。
“一年之计在于春，一天之计在于晨”，一节课最为重点的便是课堂的开始。因此，在小学语文教学中，教师应充分利用课堂导入模式，在最短的时间内吸引学生的语文学习兴趣，进而为接下来的课堂学习奠定基础。
一、小学语文教师课堂导入技能现状
（一）课堂导入过长或过短
目前的小学语文课堂导入教学，往往存在两种极端现象：第一，课堂导入时间过短，即有些教用几句话带过，蜻蜓点水般，难以达到有效性、趣味性的目的;第二，课堂导入过程，即设计的导入内容过长，使得学生难以明确新课学习的重点，以及需要探究哪些知识。这两种极端都难以将课堂导入的优势发挥出来。
（二）教师的专业能力和综合素质有待提高
目前，仍有部分语文教师自身专业水平较低，不太了解关于课程导入的新理念，也缺乏强烈的自我学习及创新意识。在课堂导入中，多是使用一套模式解释将要传授的内容。如此简单的课堂导入模式，难以吸引学生的注意，自然也难以激发学生对语文的学习兴趣，久而久之，便会导致学生逐渐对语文学习失去信心。
二、小学语文教师课堂导入对策
若要充分发挥课堂导入的效果，教师需对传统的课堂导入模式进行优化，添加新鲜，创意、趣味性的课堂导入环节，精新设计导入内容，如此才能有效调动学生的学习兴趣。
（一）将趣味教学模式应用到小学语文教学中
首先，在上课之前，教师需深入了解所有学生的个性、学习兴趣及学习现状;其次，导入内容要尽量贴合学生的思维意识及理解能力，以便增加学生对语文学习的自信心，进而促进学生的语文学习热情和主动性;最后，将最具趣味性、欣赏性的内容在课堂上进行提取，融合在课堂教育中，让学生感受到语文学习的乐趣，提高学生的学习积极性。
（二）在小学语文教学中积极应用悬疑式导入模式
首先，应根据课程内容进行问题预设，并将该堂课的研究内容整合到课堂问题中，以便学生在探究知识点的过程中，理解文章内涵。其次，老师需根据学生的学习设置问题。通常情况下，课堂上可设置6到10个问题，其中为有良好学习能力的学生提供1或2个难度较大的问题，以提高他们的创新能力和探索能力;中等难度水平的问题设置2到3个，以锻炼中上学生的语言表达及应用能力;简单的课堂问题设置5到6个，以锻炼那些语言基础较差的学生。最后，老师要积极鼓励学生自主性发现和探索问题，以培养他们独立解决问题的能力。例如，在学习《惊弓之鸟》时，语文教师便可设置这样一个问题：为什么故事中的鸟类会害怕弓箭声？它可以比拟生活中的哪种人吗？
（三）合理运用多媒体情感导入方式
小学生正处于形象思维，通常很难正确理解文本所要表达的内在情感;而利用多媒体技术辅助教学则能使课堂变得生动、丰富多彩。当教师难以通过表述帮助学生理解文本内涵时，则可通过插入图片、视频的方式为他们创造适宜的学习环境，带给他们身临其境之感，帮助其理解课文内涵。如在学习《地震中的父与子》这篇课文时，教师可为学生展示地震照片和短视频，这种导入法可使学生深深地感受到了父母之爱，进而更好地展开后续教学。
（四）合理运用游戏导入方式
小学生不可避免地喜欢做游戏，因此，在语文学习过程中，教师可采用游戏模式激发学生的兴趣。如在学习《找骆驼》一文時，教师可事先让每个学生在课前准备两快橡皮泥，作为课堂上的游戏道具。然后，在课堂上，老师向学生展示与骆驼的相关照片，并让学生根据老师提供的图像动手操作“捏骆驼”，老师可以看看哪个学生捏得最相似。这时，学生们便会主动观察，当他们完整地展示出自己的作品时，便会开始思考“我为什么要捏骆驼呢？是因为今天的课本的内容就是捏骆驼吗？”等问题，这样能使学生在寓教于乐的环境中，主动吸收新知识内容，并激发自身的探索能力。这种游戏类型的课堂导入模式，不但可以及时发散学生的思维，而且会使学生及时产生思考和疑问，这样，学生的学习热情便会被调动起来，长此以往，思维能力和创新能力也会得到很好的锻炼，可以说有一箭双雕之效。
（五）合理运用复习导入方式
复习在小学语文教学中的作用非常明显。因此，合理运用复习导入方式，会取得良好的教学成效。复习导入模式通过上一堂课的学习内容将学生的思绪代入语文课堂。例如，在学习《守株待兔》课本内容时，语文老师可事先给学生展示《掩耳盗铃》寓言故事的图片，让学生对上节内容进行回忆与思考，然后组织他们对上节课的内容表达论述;最后，让他们说出自身的感受，在他们热烈探讨课程内容时，教师便可顺势导入新课内容。
三、结语
课堂导入技能为当前每一位小学语文教师都必需学会及掌握的基本技能，老师必须因地制宜，合理设计课堂导入内容，以循循渐进的方式培养学生对语文的兴趣，这样才能使学生爱上语文，获得丰富的文学素养，为将来的发展奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1]李冲锋.教学技能应用指导[M].上海：华东师范大学出版社，2007
[2]李花.课堂教学导入之故事导入探析[J].延边教育学院学报，2013（1）
[3]马丽鲜.浅谈课堂教学导入的重要作用[J].课程教材教学研究，2008（45）
[4]夏春红.小学语文教育——浅谈课堂导入的方法[J].亚太教育，2015（35）
[5]张志楠.基于语篇理论的初中语文课堂导入语研究[D].吉林大学，2017
【关键词】课堂导入;语文教学;小学;现状
课堂导入是教师在上课之前，按照本堂课的内容、教学任务、课本知识结构等设计一个丰富、有趣、短小、吸引力强的内容，进行导入并实施，尽可能在最短的时间抓住学生的兴趣和注意力，加强学生对新知识学习的主动性，调动学生的学习积极性，进而增强课堂教学效率。
“一年之计在于春，一天之计在于晨”，一节课最为重点的便是课堂的开始。因此，在小学语文教学中，教师应充分利用课堂导入模式，在最短的时间内吸引学生的语文学习兴趣，进而为接下来的课堂学习奠定基础。
一、小学语文教师课堂导入技能现状
（一）课堂导入过长或过短
目前的小学语文课堂导入教学，往往存在两种极端现象：第一，课堂导入时间过短，即有些教用几句话带过，蜻蜓点水般，难以达到有效性、趣味性的目的;第二，课堂导入过程，即设计的导入内容过长，使得学生难以明确新课学习的重点，以及需要探究哪些知识。这两种极端都难以将课堂导入的优势发挥出来。
（二）教师的专业能力和综合素质有待提高
目前，仍有部分语文教师自身专业水平较低，不太了解关于课程导入的新理念，也缺乏强烈的自我学习及创新意识。在课堂导入中，多是使用一套模式解释将要传授的内容。如此简单的课堂导入模式，难以吸引学生的注意，自然也难以激发学生对语文的学习兴趣，久而久之，便会导致学生逐渐对语文学习失去信心。
二、小学语文教师课堂导入对策
若要充分发挥课堂导入的效果，教师需对传统的课堂导入模式进行优化，添加新鲜，创意、趣味性的课堂导入环节，精新设计导入内容，如此才能有效调动学生的学习兴趣。
（一）将趣味教学模式应用到小学语文教学中
首先，在上课之前，教师需深入了解所有学生的个性、学习兴趣及学习现状;其次，导入内容要尽量贴合学生的思维意识及理解能力，以便增加学生对语文学习的自信心，进而促进学生的语文学习热情和主动性;最后，将最具趣味性、欣赏性的内容在课堂上进行提取，融合在课堂教育中，让学生感受到语文学习的乐趣，提高学生的学习积极性。
（二）在小学语文教学中积极应用悬疑式导入模式
首先，应根据课程内容进行问题预设，并将该堂课的研究内容整合到课堂问题中，以便学生在探究知识点的过程中，理解文章内涵。其次，老师需根据学生的学习设置问题。通常情况下，课堂上可设置6到10个问题，其中为有良好学习能力的学生提供1或2个难度较大的问题，以提高他们的创新能力和探索能力;中等难度水平的问题设置2到3个，以锻炼中上学生的语言表达及应用能力;简单的课堂问题设置5到6个，以锻炼那些语言基础较差的学生。最后，老师要积极鼓励学生自主性发现和探索问题，以培养他们独立解决问题的能力。例如，在学习《惊弓之鸟》时，语文教师便可设置这样一个问题：为什么故事中的鸟类会害怕弓箭声？它可以比拟生活中的哪种人吗？
（三）合理运用多媒体情感导入方式
小学生正处于形象思维，通常很难正确理解文本所要表达的内在情感;而利用多媒体技术辅助教学则能使课堂变得生动、丰富多彩。当教师难以通过表述帮助学生理解文本内涵时，则可通过插入图片、视频的方式为他们创造适宜的学习环境，带给他们身临其境之感，帮助其理解课文内涵。如在学习《地震中的父与子》这篇课文时，教师可为学生展示地震照片和短视频，这种导入法可使学生深深地感受到了父母之爱，进而更好地展开后续教学。
（四）合理运用游戏导入方式
小学生不可避免地喜欢做游戏，因此，在语文学习过程中，教师可采用游戏模式激发学生的兴趣。如在学习《找骆驼》一文時，教师可事先让每个学生在课前准备两快橡皮泥，作为课堂上的游戏道具。然后，在课堂上，老师向学生展示与骆驼的相关照片，并让学生根据老师提供的图像动手操作“捏骆驼”，老师可以看看哪个学生捏得最相似。这时，学生们便会主动观察，当他们完整地展示出自己的作品时，便会开始思考“我为什么要捏骆驼呢？是因为今天的课本的内容就是捏骆驼吗？”等问题，这样能使学生在寓教于乐的环境中，主动吸收新知识内容，并激发自身的探索能力。这种游戏类型的课堂导入模式，不但可以及时发散学生的思维，而且会使学生及时产生思考和疑问，这样，学生的学习热情便会被调动起来，长此以往，思维能力和创新能力也会得到很好的锻炼，可以说有一箭双雕之效。
（五）合理运用复习导入方式
复习在小学语文教学中的作用非常明显。因此，合理运用复习导入方式，会取得良好的教学成效。复习导入模式通过上一堂课的学习内容将学生的思绪代入语文课堂。例如，在学习《守株待兔》课本内容时，语文老师可事先给学生展示《掩耳盗铃》寓言故事的图片，让学生对上节内容进行回忆与思考，然后组织他们对上节课的内容表达论述;最后，让他们说出自身的感受，在他们热烈探讨课程内容时，教师便可顺势导入新课内容。
三、结语
课堂导入技能为当前每一位小学语文教师都必需学会及掌握的基本技能，老师必须因地制宜，合理设计课堂导入内容，以循循渐进的方式培养学生对语文的兴趣，这样才能使学生爱上语文，获得丰富的文学素养，为将来的发展奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1]李冲锋.教学技能应用指导[M].上海：华东师范大学出版社，2007
[2]李花.课堂教学导入之故事导入探析[J].延边教育学院学报，2013（1）
[3]马丽鲜.浅谈课堂教学导入的重要作用[J].课程教材教学研究，2008（45）
[4]夏春红.小学语文教育——浅谈课堂导入的方法[J].亚太教育，2015（35）
[5]张志楠.基于语篇理论的初中语文课堂导入语研究[D].吉林大学，2017