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【摘 要】快乐课堂是素质课改背景下，提出的全新教育理念。要求教师在组织教学活动时，需要充分考慮学生学习体验，本着满足学生兴趣需求的原则，合理设计课堂教学活动，促使学生在愉悦的课堂氛围下，感受到学习的快乐。鉴于此，本文主要围绕小学语文快乐课堂构建对策展开有效分析。
【关键词】小学语文;快乐课堂;构建策略
在素质课改背景下，小学语文作为重要的文化学科，在教学要求方面有了全新的调整。作为语文教师需要树立生本理念，积极构建快乐课堂。而在课堂活动中，学生的学习表现得更加积极和主动，学习效率更加显著。学生在优质的学习环境下，可以感受到语文学习的快乐。
一、小学语文快乐课堂构建意义分析
新课程改革对小学语文教学提出了全新要求，作为语文教师需要树立生本理念，充分考虑学生主观学习需求，并以此为依据合理开展课堂教学活动。而快乐课堂与传统课堂形式相比，课堂气氛更加轻松、活跃，学生在课堂上主动地位更加突出，同时也具有较强的学习自主权和自由度。所以说，快乐课堂能够有效满足当下语文学科素质课改教学要求。不仅如此，也在激发学生学习兴趣，提高学习动力方面发挥着重要的作用。因此，作为语文教师必须高度重视快乐课堂合理构建，促使语文课堂呈现新面貌和新形态。
二、小学语文快乐课堂构建对策探究
（一）趣味导入，激发学生学习兴趣
趣味导入是实现快乐课堂构建的重要方法。在语文课堂正式开始之前，语文教师可以通过趣味导入的方式，将课程中的内容渗透给学生。让学生对所要学习的内容，形成一定的思想认知，并产生深入探索的学习兴趣。比如说，教师在教学《陶罐和铁罐》时，可以通过讲故事的方式，将文本的梗概交代给学生，让学生在聆听故事之后，对文本内容产生强烈的好奇心，并且主动参与到课程学习活动当中。除此之外，语文教师还可以通过影视剧、音乐童谣等方式进行课程导入，增添语文课堂的趣味性。
（二）师生互动，营造趣味课堂气氛
师生互动是实现快乐课堂构建的重要保障。作为语文教师需要充分考虑到小学生的学习需求，改变以往师讲生听的教学形态，并根据教学进度以及学生在课堂上的学习表现，与学生之间进行有效的互动。让学生在良好的互动氛围下，体会到语文学习的快乐，同时也能提高学生的语文课堂参与度，让学生在语文课堂上表现的更加活跃。比如，教师在组织《幸福是什么》课堂教学时，可以适当与学生进行交流。教师可以发挥自身的榜样作用，先根据自身的理解，阐述幸福的含义，比如说与家人在一起，或者做自己喜欢的事情便是幸福。之后，教师询问学生对幸福的理解和感悟。就这样，在师生互动的过程中，学生能够对课程内容以及所蕴含的情感内涵加深理解。并且，合理地进行师生互动，能够明显缩短师生之间的情感距离，让学生对教师所组织的语文活动更加支持和认可，从而积极配合语文教师完成相关教学活动，保证语文教学更加有效。
（三）构建情境，优化课堂气氛
在语文课堂上，教师需要合理借助多媒体工具，结合课程内容构建课堂情境，为学生营造良好的课堂气氛，让学生在课堂情境的支撑下，进行想象和联想，从而对课程内容形成深刻的记忆和理解。通常情况下，教师可以利用多媒体，为学生呈现与课程内容相关的图片和视频，从而加深学生的学习体验。比如说，教师在组织《桂林山水》课堂教学时，可以借助于多媒体，将现实生活中比较真实的桂林山水的景观图片，或者具体的风景视频展示给学生，让学生通过视觉观察，形成良好想象和联想思维，并让学生在特定的情境下进行想象，去体会桂林山水的秀丽风景。在此基础上，教师可以引导学生自主阅读课文，思考文本中所描绘的桂林山水与自身的所观和所感，存在哪些相似以及不同之处。
（四）小组讨论，提高课堂参与性
教师在组织语文课堂教学活动时，需要改变课堂形态，不再延续灌输性教学，而是鼓励学生以小组合作的方式，参与到语文课堂活动当中，从而保证学生在活动中学习表现更加积极，同时也能够实现学生团队意识以及合作能力等综合素质的有效培养，使学生能够切实感受到语文学习的快乐，从而提高自身语文学习活动参与积极性。首先，教师需要合理分配学习小组，按照学生学习能力进行均衡分配。之后，合理设定学习任务，引导学生通过小组讨论，探究具体的语文问题。比如说，在课堂上，教师可以鼓励学生围绕《地震中的父与子》中所蕴含的思想感情进行互动，并根据自身的理解，探讨文本中所蕴含的情感内涵。
（五）角色扮演，增强学生学习体会
在课堂上，教师需要对阅读活动进行创新。为了让学生增强学习体验，感受到语文学习的快乐，教师可以组织学生进行角色扮演。让学生通过情境模拟和角色扮演的方式，深入理解文本中的内容。促使学生对语文学习产生兴趣，并且在表演的过程中，形成深刻的情感共鸣。比如说，在讲解《将相和》时，教师可以先利用多媒体为学生播放相关的影视片段。之后，引导学生以小组为单位，进行角色扮演。学生之间分别扮演廉颇、蔺相如，在表演和对话的过程中，体会两个人物的性格。通过角色表演，学生能够深入掌握廉颇知错就改的精神，以及蔺相如宽宏大度的思想品格。最重要的是，通过角色扮演能够让学生切实体会到语文学习快乐，激发学生潜在的学习动力。
结论
综上，在素质课改背景下，语文教师需要遵循快乐教学理念，对教学方法进行合理创新。在课堂上，教师需要通过趣味导入、师生互动、构建情境、小组讨论、角色扮演等多种方法，营造轻松愉悦的课堂气氛，从而激发学生的学习兴趣，提高语文课堂活力。
【参考文献】
[1]张晓花.构建小学语文快乐课堂的方法[J].江西教育，2017（33）：38
[2]杨见.以快乐为基构建精彩语文课堂[J].小学教学参考，2016（06）：7
[3]刘伟.小学语文打造快乐课堂之我见[J].学周刊，2015（22）：80
【关键词】小学语文;快乐课堂;构建策略
在素质课改背景下，小学语文作为重要的文化学科，在教学要求方面有了全新的调整。作为语文教师需要树立生本理念，积极构建快乐课堂。而在课堂活动中，学生的学习表现得更加积极和主动，学习效率更加显著。学生在优质的学习环境下，可以感受到语文学习的快乐。
一、小学语文快乐课堂构建意义分析
新课程改革对小学语文教学提出了全新要求，作为语文教师需要树立生本理念，充分考虑学生主观学习需求，并以此为依据合理开展课堂教学活动。而快乐课堂与传统课堂形式相比，课堂气氛更加轻松、活跃，学生在课堂上主动地位更加突出，同时也具有较强的学习自主权和自由度。所以说，快乐课堂能够有效满足当下语文学科素质课改教学要求。不仅如此，也在激发学生学习兴趣，提高学习动力方面发挥着重要的作用。因此，作为语文教师必须高度重视快乐课堂合理构建，促使语文课堂呈现新面貌和新形态。
二、小学语文快乐课堂构建对策探究
（一）趣味导入，激发学生学习兴趣
趣味导入是实现快乐课堂构建的重要方法。在语文课堂正式开始之前，语文教师可以通过趣味导入的方式，将课程中的内容渗透给学生。让学生对所要学习的内容，形成一定的思想认知，并产生深入探索的学习兴趣。比如说，教师在教学《陶罐和铁罐》时，可以通过讲故事的方式，将文本的梗概交代给学生，让学生在聆听故事之后，对文本内容产生强烈的好奇心，并且主动参与到课程学习活动当中。除此之外，语文教师还可以通过影视剧、音乐童谣等方式进行课程导入，增添语文课堂的趣味性。
（二）师生互动，营造趣味课堂气氛
师生互动是实现快乐课堂构建的重要保障。作为语文教师需要充分考虑到小学生的学习需求，改变以往师讲生听的教学形态，并根据教学进度以及学生在课堂上的学习表现，与学生之间进行有效的互动。让学生在良好的互动氛围下，体会到语文学习的快乐，同时也能提高学生的语文课堂参与度，让学生在语文课堂上表现的更加活跃。比如，教师在组织《幸福是什么》课堂教学时，可以适当与学生进行交流。教师可以发挥自身的榜样作用，先根据自身的理解，阐述幸福的含义，比如说与家人在一起，或者做自己喜欢的事情便是幸福。之后，教师询问学生对幸福的理解和感悟。就这样，在师生互动的过程中，学生能够对课程内容以及所蕴含的情感内涵加深理解。并且，合理地进行师生互动，能够明显缩短师生之间的情感距离，让学生对教师所组织的语文活动更加支持和认可，从而积极配合语文教师完成相关教学活动，保证语文教学更加有效。
（三）构建情境，优化课堂气氛
在语文课堂上，教师需要合理借助多媒体工具，结合课程内容构建课堂情境，为学生营造良好的课堂气氛，让学生在课堂情境的支撑下，进行想象和联想，从而对课程内容形成深刻的记忆和理解。通常情况下，教师可以利用多媒体，为学生呈现与课程内容相关的图片和视频，从而加深学生的学习体验。比如说，教师在组织《桂林山水》课堂教学时，可以借助于多媒体，将现实生活中比较真实的桂林山水的景观图片，或者具体的风景视频展示给学生，让学生通过视觉观察，形成良好想象和联想思维，并让学生在特定的情境下进行想象，去体会桂林山水的秀丽风景。在此基础上，教师可以引导学生自主阅读课文，思考文本中所描绘的桂林山水与自身的所观和所感，存在哪些相似以及不同之处。
（四）小组讨论，提高课堂参与性
教师在组织语文课堂教学活动时，需要改变课堂形态，不再延续灌输性教学，而是鼓励学生以小组合作的方式，参与到语文课堂活动当中，从而保证学生在活动中学习表现更加积极，同时也能够实现学生团队意识以及合作能力等综合素质的有效培养，使学生能够切实感受到语文学习的快乐，从而提高自身语文学习活动参与积极性。首先，教师需要合理分配学习小组，按照学生学习能力进行均衡分配。之后，合理设定学习任务，引导学生通过小组讨论，探究具体的语文问题。比如说，在课堂上，教师可以鼓励学生围绕《地震中的父与子》中所蕴含的思想感情进行互动，并根据自身的理解，探讨文本中所蕴含的情感内涵。
（五）角色扮演，增强学生学习体会
在课堂上，教师需要对阅读活动进行创新。为了让学生增强学习体验，感受到语文学习的快乐，教师可以组织学生进行角色扮演。让学生通过情境模拟和角色扮演的方式，深入理解文本中的内容。促使学生对语文学习产生兴趣，并且在表演的过程中，形成深刻的情感共鸣。比如说，在讲解《将相和》时，教师可以先利用多媒体为学生播放相关的影视片段。之后，引导学生以小组为单位，进行角色扮演。学生之间分别扮演廉颇、蔺相如，在表演和对话的过程中，体会两个人物的性格。通过角色表演，学生能够深入掌握廉颇知错就改的精神，以及蔺相如宽宏大度的思想品格。最重要的是，通过角色扮演能够让学生切实体会到语文学习快乐，激发学生潜在的学习动力。
结论
综上，在素质课改背景下，语文教师需要遵循快乐教学理念，对教学方法进行合理创新。在课堂上，教师需要通过趣味导入、师生互动、构建情境、小组讨论、角色扮演等多种方法，营造轻松愉悦的课堂气氛，从而激发学生的学习兴趣，提高语文课堂活力。
【参考文献】
[1]张晓花.构建小学语文快乐课堂的方法[J].江西教育，2017（33）：38
[2]杨见.以快乐为基构建精彩语文课堂[J].小学教学参考，2016（06）：7
[3]刘伟.小学语文打造快乐课堂之我见[J].学周刊，2015（22）：80