【摘 要】
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阅读教学是学校英语教学中很重要的一类课型,其内涵的丰富性和综合性使其在学生核心素养培养方面有着得天独厚的优势.然而在常态英语阅读课堂教学中,常有着“阅读文本匆匆过,
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阅读教学是学校英语教学中很重要的一类课型,其内涵的丰富性和综合性使其在学生核心素养培养方面有着得天独厚的优势.然而在常态英语阅读课堂教学中,常有着“阅读文本匆匆过,语言知识时时讲”的情况发生;或将一个语篇的教学割裂开来,第一课时处理语篇信息,第二课时处理语言知识;在阅读教学中,部分教师过于重视语言知识,把阅读课上成了词汇教学课、语法分析课,教学过程就是呈现和讲解生词,让学生用单词造句或填空,或逐句、逐段分析语法.这样的阅读教学方式存在着多方面的问题,阅读后,学生仅获知了文本内容,而不能领会作者的创作思想、推理等一系列思维活动,从而导致其阅读能力的发展和思维素养的提高受到阻碍,这样的情况急需改进.由语言能力、文化意识、思维品质、学习能力构成的英语学科核心素养框架对中小学英语教育做出了新的规划,也提出了新的要求.核心素养体现的是以人为本的教育思想和回归教育“育人”本质的思想,是以学生为主体的教育追求.
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