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摘要：幼儿学前教育水平的高低决定了学前幼儿未来完善人格的成长，而注意力的培养在其中起到了至关重要的作用，其不仅决定学前幼儿的学习习惯以及学习效率高低，还影响学前幼儿的智力发育和心理发育。为了使学前幼儿在未来能够成为祖国的栋梁之才，我们需要在幼儿园时期就加强对学前幼儿注意力的培养。对此，本文将以注意力及学前幼儿注意力的培养为切入点，具体分析学前幼儿注意力存在的问题，探究提高学前幼儿注意力的有效措施。
关键词：学前幼儿;注意力;措施
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-318
一、学前教育中幼儿注意力的概念及特征
（一）学前教育中幼儿注意力的内涵
注意力是学前幼儿发展的第一要素，良好的注意力是学前幼儿未来学习的主要保障。学前幼儿注意力的形成虽然与先天的遗传有一定关系，但后天的环境与教育的影响更为重要。我们需要对学前幼儿的注意力进行引导，加强学前幼儿注意力的训练。
注意力是学习的门户，培养学前幼儿的注意力能够为其日后更好地学习知识、获取技能奠定基础。培养学前幼儿的注意力，是发展学前幼儿聪明才智的必要条件。缺乏注意力的学前幼儿，做事情容易分心、好动、粗心大意、做事拖沓。注意力差的学前幼儿，不但他们智力的发展会受到影响，而且这些孩子往往不能遵守集体行为规则，甚至还很容易形成不良的道德品质和性格。3-6岁的学前幼儿，开始出现一种探究心理，有探察一切的愿望，注意力易受外界因素的干扰而分散、转移，在此时提高学前幼儿的注意力则显得尤为重要，而如何提高学前幼儿注意力则是从事学前幼儿教育的教师及幼儿家长需要思考和努力研究的问题。
（二）学前幼儿注意力的特征
首先，学前幼儿的注意范围小，缺乏稳定性：科学研究和教育实践证明，一般情况下，5岁男孩有意识的注意完成某一任务的持续时间只有5分钟左右。5岁男孩和6岁男孩可达到10分钟左右。学前幼儿不能长时间地把注意力稳定在某一事物上，是因为他们的注意受外部情况的变化的影响较大，还不能有意识的自由控制。
其次，学前幼儿的注意常以个人的需要和兴趣为转移：学前幼儿的注意同他本身的需要与兴趣有密切的联系。学前幼儿需要的、感兴趣的事物，特别容易引起学前幼儿的注意。学前幼儿不需要、没有兴趣的事物就不容易引起注意。
另外，学前幼儿控制力差：除了注意力的导向受外界新奇刺激的引导和注意力持续时间短暂之外，学前幼儿的注意力还表现为控制力差等特点;这些特征主要是由于学前幼儿的执行功能网络尚处于发展成熟阶段;由于这一能力的限制，学前幼儿在学习过程中往往更容易受到分心事物的影响，而不能连续性地完成学习任务。学习的连续性和连贯性通常是更好地掌握知识的关键，这一方面的不完善往往导致学前幼儿无法有效地短暂保存当前任务和信息，从而影响学习的效率。因此对学前幼儿的教育应该遵循生理基础的规律，制定相应的培养策略，使学前幼儿的注意及其它神经系统能更好地适应生活和学习的环境，为之后的小学学习打下良好的基础。
二、注意力在学前幼儿发展中的作用
（一）注意力是学前幼儿感知觉的先决条件
感知觉是认识活动的开端，注意力则是学前幼儿感知觉的先决条件。除先天条件反射外，学前幼儿任何感知觉均由注意而引导发生。学前幼儿通过适当刺激将注意力集中，进入“感觉通道”。学前幼儿对自身注意所集中指向的对象的感知是最清晰、完整及突出的。同一年龄段的孩子，注意不同的事物，由于注意点的不同，所感知到的事物也不尽相同。
（二）注意力是学前幼儿记忆的中枢
对于一些熟悉的刺激物，即使没有集中注意力，学前幼儿也能对其进行“感觉记忆”，“感觉记忆”指外界信息在“感觉通道”内被迅速登记并保留一瞬间的记忆，它是学前幼儿记忆系统的开端，感觉记忆的信息未经心理加工，内容未被主动意识到，只有当信息受到特别的注意与识别，才能转化为短时记忆（保持时间在1分钟以内的记忆），否则，信息将很快消逝。进入短时记忆的信息，须经“注意复述”，方能使感知的信息进入长时记忆系统，从而引发大脑皮层记忆神经元的变化，得以长久保存，否则，记忆信息也将在短时间内衰退、消失。现有研究表明，注意力发展水平低的学前幼儿，其记忆发展水平也低。
（三）注意力的集中有助于加强学前幼儿行动的坚持性
坚持性一方面体现了学前幼儿行动目的与动机的发展水平，另一方面也体现了学前幼儿克服困难的能力状况。学前幼儿行动的坚持性很大程度上受注意力的影响，在日常活动中，学前幼儿只有通过集中注意力，才能长久地坚持某一行动，倘若注意力转移到别处，原来坚持的活动也会中止。此外，注意力、坚持性较差的学前幼儿，往往很难遵守集体活动规则，严重影响学前幼儿的人际交往、智力发展以及良好性格品质的形成。因此，对集中注意力的培养有助于加强学前幼儿行动的坚持性。
三、提高学前幼儿注意力的措施
（一）激励法鼓励学前幼儿
必须不断地鼓励学前幼儿，进而才能够做到间接的启发和引导他们，孩子们尤其是学前幼儿特别喜欢老师的夸奖与鼓励，虽然学前幼儿的年龄较小，但是他们已经懂得表扬和批评。所以，在平时上课的时候应该对注意力比较集中的幼儿进行夸奖与鼓励，并告诉其他孩子们要向这位被夸奖的孩子学习，为其他孩子树立一个榜样，如果发现个别学前幼儿的注意力不集中，老师可以表扬他旁边听课认真的学前幼儿，鼓励他能够迅速集中注意力。在上课的时候，如果发现学前幼儿出现了一点进步，可以对其加以鼓励和奖励，对于学前幼儿来说，在鼓励中成长是至关重要的。
（二）稳定注意力持續时间的培养
由于学前幼儿的稳定注意力持续时间较短，因此在一开始进行教学时应充分考虑活动持续的时间。在训练学前幼儿保持稳定注意力的过程中，要采取循序渐进的方式，在一定范围内逐步稳定地增加持续时间。时间上可以参照中国科学院学前幼儿园的“学前幼儿注意力训练课程”的安排，采用静20分钟—动10分钟—静15分钟—动5分钟的方式，将学习和游戏有效地结合起来，避免学前幼儿因为乏味而失去主动性。在长期训练的过程中，可以适当调整对课程动静比例，逐步增加需要学前幼儿保持注意力的比例，从而提高稳定注意力的时间。
（三）相关目标的设定和工作记忆的培养
设定任务目标往往可以激发学前幼儿对任务目标完成的积极性。由于学前幼儿不可能做复杂而长远的目标，因此在实践过程中，可以将目标的设定进行简单化，鼓励学前幼儿通过活动来达到这个目标。通过这种方式，可以将任务过程由外界的布置转化为内在的驱动，帮助学前幼儿将注意力集中在相关的事物上。另外，要培养学前幼儿的工作记忆，工作记忆对信息的暂时存储以及将相关信息用于更为复杂的任务运作来说非常重要。为此，在对学前幼儿进行注意力训练的过程中，可以适当地要求他们对当前处理的信息进行短暂的储存，而不是一有任务转换就把刚刚加工处理的东西忘掉。例如，可以在学前幼儿活动的过程中，时常询问学前幼儿在之前几秒完成的任务或接收的信息，通过不断的训练，在一定范围内增加工作记忆的容量，从而提高学前幼儿的学习能力和注意力的保持。
结语
注意力是孩子学习和生活的基本能力，注意力的好坏直接影响孩子的认知和社会情感等身心的发展，学前期是学前幼儿注意发展的关键时期，通过科学合理的方式加强学前幼儿注意力的培养，养成孩子良好的注意习惯，将会使孩子终身受益。
参考文献
[1]王剑云.篮球活动对4-5 岁学前幼儿注意力稳定性影响的实验研究[D]成都： 四川师范大学，2017：4-5.
[2]韩多荣.在学前教育中如何培养孩子的注意力[J].学周刊，2016，21：168-169.
[3]倪夏.注意力—学生成功路上奠基石[J].学前幼儿大世界（下半月），2018（10）.
关键词：学前幼儿;注意力;措施
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-318
一、学前教育中幼儿注意力的概念及特征
（一）学前教育中幼儿注意力的内涵
注意力是学前幼儿发展的第一要素，良好的注意力是学前幼儿未来学习的主要保障。学前幼儿注意力的形成虽然与先天的遗传有一定关系，但后天的环境与教育的影响更为重要。我们需要对学前幼儿的注意力进行引导，加强学前幼儿注意力的训练。
注意力是学习的门户，培养学前幼儿的注意力能够为其日后更好地学习知识、获取技能奠定基础。培养学前幼儿的注意力，是发展学前幼儿聪明才智的必要条件。缺乏注意力的学前幼儿，做事情容易分心、好动、粗心大意、做事拖沓。注意力差的学前幼儿，不但他们智力的发展会受到影响，而且这些孩子往往不能遵守集体行为规则，甚至还很容易形成不良的道德品质和性格。3-6岁的学前幼儿，开始出现一种探究心理，有探察一切的愿望，注意力易受外界因素的干扰而分散、转移，在此时提高学前幼儿的注意力则显得尤为重要，而如何提高学前幼儿注意力则是从事学前幼儿教育的教师及幼儿家长需要思考和努力研究的问题。
（二）学前幼儿注意力的特征
首先，学前幼儿的注意范围小，缺乏稳定性：科学研究和教育实践证明，一般情况下，5岁男孩有意识的注意完成某一任务的持续时间只有5分钟左右。5岁男孩和6岁男孩可达到10分钟左右。学前幼儿不能长时间地把注意力稳定在某一事物上，是因为他们的注意受外部情况的变化的影响较大，还不能有意识的自由控制。
其次，学前幼儿的注意常以个人的需要和兴趣为转移：学前幼儿的注意同他本身的需要与兴趣有密切的联系。学前幼儿需要的、感兴趣的事物，特别容易引起学前幼儿的注意。学前幼儿不需要、没有兴趣的事物就不容易引起注意。
另外，学前幼儿控制力差：除了注意力的导向受外界新奇刺激的引导和注意力持续时间短暂之外，学前幼儿的注意力还表现为控制力差等特点;这些特征主要是由于学前幼儿的执行功能网络尚处于发展成熟阶段;由于这一能力的限制，学前幼儿在学习过程中往往更容易受到分心事物的影响，而不能连续性地完成学习任务。学习的连续性和连贯性通常是更好地掌握知识的关键，这一方面的不完善往往导致学前幼儿无法有效地短暂保存当前任务和信息，从而影响学习的效率。因此对学前幼儿的教育应该遵循生理基础的规律，制定相应的培养策略，使学前幼儿的注意及其它神经系统能更好地适应生活和学习的环境，为之后的小学学习打下良好的基础。
二、注意力在学前幼儿发展中的作用
（一）注意力是学前幼儿感知觉的先决条件
感知觉是认识活动的开端，注意力则是学前幼儿感知觉的先决条件。除先天条件反射外，学前幼儿任何感知觉均由注意而引导发生。学前幼儿通过适当刺激将注意力集中，进入“感觉通道”。学前幼儿对自身注意所集中指向的对象的感知是最清晰、完整及突出的。同一年龄段的孩子，注意不同的事物，由于注意点的不同，所感知到的事物也不尽相同。
（二）注意力是学前幼儿记忆的中枢
对于一些熟悉的刺激物，即使没有集中注意力，学前幼儿也能对其进行“感觉记忆”，“感觉记忆”指外界信息在“感觉通道”内被迅速登记并保留一瞬间的记忆，它是学前幼儿记忆系统的开端，感觉记忆的信息未经心理加工，内容未被主动意识到，只有当信息受到特别的注意与识别，才能转化为短时记忆（保持时间在1分钟以内的记忆），否则，信息将很快消逝。进入短时记忆的信息，须经“注意复述”，方能使感知的信息进入长时记忆系统，从而引发大脑皮层记忆神经元的变化，得以长久保存，否则，记忆信息也将在短时间内衰退、消失。现有研究表明，注意力发展水平低的学前幼儿，其记忆发展水平也低。
（三）注意力的集中有助于加强学前幼儿行动的坚持性
坚持性一方面体现了学前幼儿行动目的与动机的发展水平，另一方面也体现了学前幼儿克服困难的能力状况。学前幼儿行动的坚持性很大程度上受注意力的影响，在日常活动中，学前幼儿只有通过集中注意力，才能长久地坚持某一行动，倘若注意力转移到别处，原来坚持的活动也会中止。此外，注意力、坚持性较差的学前幼儿，往往很难遵守集体活动规则，严重影响学前幼儿的人际交往、智力发展以及良好性格品质的形成。因此，对集中注意力的培养有助于加强学前幼儿行动的坚持性。
三、提高学前幼儿注意力的措施
（一）激励法鼓励学前幼儿
必须不断地鼓励学前幼儿，进而才能够做到间接的启发和引导他们，孩子们尤其是学前幼儿特别喜欢老师的夸奖与鼓励，虽然学前幼儿的年龄较小，但是他们已经懂得表扬和批评。所以，在平时上课的时候应该对注意力比较集中的幼儿进行夸奖与鼓励，并告诉其他孩子们要向这位被夸奖的孩子学习，为其他孩子树立一个榜样，如果发现个别学前幼儿的注意力不集中，老师可以表扬他旁边听课认真的学前幼儿，鼓励他能够迅速集中注意力。在上课的时候，如果发现学前幼儿出现了一点进步，可以对其加以鼓励和奖励，对于学前幼儿来说，在鼓励中成长是至关重要的。
（二）稳定注意力持續时间的培养
由于学前幼儿的稳定注意力持续时间较短，因此在一开始进行教学时应充分考虑活动持续的时间。在训练学前幼儿保持稳定注意力的过程中，要采取循序渐进的方式，在一定范围内逐步稳定地增加持续时间。时间上可以参照中国科学院学前幼儿园的“学前幼儿注意力训练课程”的安排，采用静20分钟—动10分钟—静15分钟—动5分钟的方式，将学习和游戏有效地结合起来，避免学前幼儿因为乏味而失去主动性。在长期训练的过程中，可以适当调整对课程动静比例，逐步增加需要学前幼儿保持注意力的比例，从而提高稳定注意力的时间。
（三）相关目标的设定和工作记忆的培养
设定任务目标往往可以激发学前幼儿对任务目标完成的积极性。由于学前幼儿不可能做复杂而长远的目标，因此在实践过程中，可以将目标的设定进行简单化，鼓励学前幼儿通过活动来达到这个目标。通过这种方式，可以将任务过程由外界的布置转化为内在的驱动，帮助学前幼儿将注意力集中在相关的事物上。另外，要培养学前幼儿的工作记忆，工作记忆对信息的暂时存储以及将相关信息用于更为复杂的任务运作来说非常重要。为此，在对学前幼儿进行注意力训练的过程中，可以适当地要求他们对当前处理的信息进行短暂的储存，而不是一有任务转换就把刚刚加工处理的东西忘掉。例如，可以在学前幼儿活动的过程中，时常询问学前幼儿在之前几秒完成的任务或接收的信息，通过不断的训练，在一定范围内增加工作记忆的容量，从而提高学前幼儿的学习能力和注意力的保持。
结语
注意力是孩子学习和生活的基本能力，注意力的好坏直接影响孩子的认知和社会情感等身心的发展，学前期是学前幼儿注意发展的关键时期，通过科学合理的方式加强学前幼儿注意力的培养，养成孩子良好的注意习惯，将会使孩子终身受益。
参考文献
[1]王剑云.篮球活动对4-5 岁学前幼儿注意力稳定性影响的实验研究[D]成都： 四川师范大学，2017：4-5.
[2]韩多荣.在学前教育中如何培养孩子的注意力[J].学周刊，2016，21：168-169.
[3]倪夏.注意力—学生成功路上奠基石[J].学前幼儿大世界（下半月），2018（10）.