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初中美术课是九年义务教育阶段的一门必修课，是对学生进行美育的重要途径，对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生的全面发展，具有重要作用。随着课程改革的深入开展，美术课的教学方式也在不断地改变，现就美术课中的探究式教学谈谈个人看法。
一、创设情景，引入探究
在教学开始时，教师要设计好“准备动作”。为师生即将进行的探究性学习活动作好心理准备。恰当地创设问题情景，可以使学生迅速进入探究状态，为进一步探究打下基础。在教学中，教师可采用生活实例、范画展示，设疑激趣，问题讨论，故事、传说及媒体渲染等多种方式将学生引入到要探究的问题面前，引导学生进入思考状态，从而让学生发现问题，提出问题，为探究作好准备。
二、采用多种形式，引导学生主动学习
1、联系生活实际，调动学生学习兴趣
美术是一门古老而又传统的艺术，从远古时代人们用树枝描绘身边的形象到如今人们在电脑中进行美术创作，美术研究已走过了数千年的历史，目前已形成了许多很完备的美术类别。虽然现行的初中美术教材讲授的是一些基本的美术知识，但单纯讲授枯燥的美术技法激不起学生学习的欲望，要让学生形成某种绘画技能更是空谈，正如苏霍姆林斯基所说“如果没有兴趣，我们的一切探索计划就会落空”。如何才能调动学生的学习兴趣，让学生主动参与学习呢？研究发现联系生活实际是一个好办法，它能够把枯 燥的知识转化成为有趣的问题让学生去探究，使学生感到学习没有负担，是一种享受，是一种娱乐。
在实验教学时，我们把学习的权力交给学生，让学生主动参与探寻知识。课前，让学生收集，掌握第一手资料。要做到适当联系生活实际，引导学生主动参与学习，教师必须做有心人，认真备好课，根据教学内容筛选生活实例，找准切入点，提前布置学生深入到参与的相关活动中收集信 息。比如七年级“传递我们的心声”中《字体设计与版面设计》一节，教学前让学生分组，一方面调查集市商店招牌美术字，另一方面到大书法家米芾的祠堂、鹿门寺浩然故里、古隆中诸葛亮故居去 探寻历代文人墨客留下的墨宝，并用相机记录下来。再者就是收集报刊、网络上的一些美术字和版面设计，此举不仅为课堂教学做好了准备，还使学生增加了对社会的了解、对家乡的热爱。
除联系社会生活实际外，还应当联系学生的学习生活实际，搞学科“综合”，这也是现代教学论所提倡的，比如给作文配插图，学习生物时描绘 花、果实、心脏、DNA等生物器官和结构的形象，物理学中机械、电路图的绘制等，这样做不仅丰富了美术教学的资源，而且促进了其它学科的教学，加强了美术与其它学科的联系，促进学生全面发展。深入生活，联系生活实际进行教学，既可获取相关的知识和信息，提高学生学习美术的兴趣，为课堂教学服务，又可为学生提供实践美术知识的机会，使学生的书本知识，在与实践相结合的过程中得到运用、检验、巩固和提高，更重要的是培养了学生的动手实践能力和社会责任感。
2、利用问题，激发探究
提问题是课堂教学中常用的教学方法之一，但并不是所有的问题都能启发学生思维，都能引导学生探究，只有把问题设计得使学生能够调动起自己的经验，意向和创造力，通过或发现、或选择、或重组的多种方式去 再现事物的形象，才有利于学生探究。
除了教师设计问题外，教师还要引导学生自主提问。在我国古代就有“学贵生疑”的教育思想。著名的科学家爱因斯坦也说“提出一个问题比解决一个问题更重要”。对学生来说，提问本身就是探究，因为问题的提出是学生思考的结果，是学生智慧的火花在闪烁。实践证明，问题是思维 的“启发剂”，它能使学生的求知欲望由潜伏状态转入活跃状态，有力地调动学生思维的主动性和积极性。学生在思考提问时，教师要巡回指导，要善于用富于启发性的语言，激发学生提出有价值的问题，把学生智慧的火花拨旺，让它绽放出美丽的火焰。
问题提出了，如何解决呢？教师要摒弃传统的为学生“答疑解惑”的教学方法，把学习的主动权交给学生。教师要指导学生采用多种形式合作探究，寻求答案。在学生的合作探究中，教师要注重面向全体，让每位学生都有表达的机会——特别是不善表达的学生。学生通过自主提问，合作探究，不仅学到了相关的知识与技能，其创新精神和实践能力也得到了提高，更重要的是逐渐掌握了学习的主动权和学习方法。
现代教学论倡导教学方法的多元化，我们认为只要是能够引导学生在“自主、合作、探究”的氛围中去主动学习美术知识的方法，都是美术教学的好方法。为此，我们将继续努力，让每个学生在探究中描绘生活。
（作者单位：441100湖北省襄樊市襄阳区东津镇中心学校）
一、创设情景，引入探究
在教学开始时，教师要设计好“准备动作”。为师生即将进行的探究性学习活动作好心理准备。恰当地创设问题情景，可以使学生迅速进入探究状态，为进一步探究打下基础。在教学中，教师可采用生活实例、范画展示，设疑激趣，问题讨论，故事、传说及媒体渲染等多种方式将学生引入到要探究的问题面前，引导学生进入思考状态，从而让学生发现问题，提出问题，为探究作好准备。
二、采用多种形式，引导学生主动学习
1、联系生活实际，调动学生学习兴趣
美术是一门古老而又传统的艺术，从远古时代人们用树枝描绘身边的形象到如今人们在电脑中进行美术创作，美术研究已走过了数千年的历史，目前已形成了许多很完备的美术类别。虽然现行的初中美术教材讲授的是一些基本的美术知识，但单纯讲授枯燥的美术技法激不起学生学习的欲望，要让学生形成某种绘画技能更是空谈，正如苏霍姆林斯基所说“如果没有兴趣，我们的一切探索计划就会落空”。如何才能调动学生的学习兴趣，让学生主动参与学习呢？研究发现联系生活实际是一个好办法，它能够把枯 燥的知识转化成为有趣的问题让学生去探究，使学生感到学习没有负担，是一种享受，是一种娱乐。
在实验教学时，我们把学习的权力交给学生，让学生主动参与探寻知识。课前，让学生收集，掌握第一手资料。要做到适当联系生活实际，引导学生主动参与学习，教师必须做有心人，认真备好课，根据教学内容筛选生活实例，找准切入点，提前布置学生深入到参与的相关活动中收集信 息。比如七年级“传递我们的心声”中《字体设计与版面设计》一节，教学前让学生分组，一方面调查集市商店招牌美术字，另一方面到大书法家米芾的祠堂、鹿门寺浩然故里、古隆中诸葛亮故居去 探寻历代文人墨客留下的墨宝，并用相机记录下来。再者就是收集报刊、网络上的一些美术字和版面设计，此举不仅为课堂教学做好了准备，还使学生增加了对社会的了解、对家乡的热爱。
除联系社会生活实际外，还应当联系学生的学习生活实际，搞学科“综合”，这也是现代教学论所提倡的，比如给作文配插图，学习生物时描绘 花、果实、心脏、DNA等生物器官和结构的形象，物理学中机械、电路图的绘制等，这样做不仅丰富了美术教学的资源，而且促进了其它学科的教学，加强了美术与其它学科的联系，促进学生全面发展。深入生活，联系生活实际进行教学，既可获取相关的知识和信息，提高学生学习美术的兴趣，为课堂教学服务，又可为学生提供实践美术知识的机会，使学生的书本知识，在与实践相结合的过程中得到运用、检验、巩固和提高，更重要的是培养了学生的动手实践能力和社会责任感。
2、利用问题，激发探究
提问题是课堂教学中常用的教学方法之一，但并不是所有的问题都能启发学生思维，都能引导学生探究，只有把问题设计得使学生能够调动起自己的经验，意向和创造力，通过或发现、或选择、或重组的多种方式去 再现事物的形象，才有利于学生探究。
除了教师设计问题外，教师还要引导学生自主提问。在我国古代就有“学贵生疑”的教育思想。著名的科学家爱因斯坦也说“提出一个问题比解决一个问题更重要”。对学生来说，提问本身就是探究，因为问题的提出是学生思考的结果，是学生智慧的火花在闪烁。实践证明，问题是思维 的“启发剂”，它能使学生的求知欲望由潜伏状态转入活跃状态，有力地调动学生思维的主动性和积极性。学生在思考提问时，教师要巡回指导，要善于用富于启发性的语言，激发学生提出有价值的问题，把学生智慧的火花拨旺，让它绽放出美丽的火焰。
问题提出了，如何解决呢？教师要摒弃传统的为学生“答疑解惑”的教学方法，把学习的主动权交给学生。教师要指导学生采用多种形式合作探究，寻求答案。在学生的合作探究中，教师要注重面向全体，让每位学生都有表达的机会——特别是不善表达的学生。学生通过自主提问，合作探究，不仅学到了相关的知识与技能，其创新精神和实践能力也得到了提高，更重要的是逐渐掌握了学习的主动权和学习方法。
现代教学论倡导教学方法的多元化，我们认为只要是能够引导学生在“自主、合作、探究”的氛围中去主动学习美术知识的方法，都是美术教学的好方法。为此，我们将继续努力，让每个学生在探究中描绘生活。
（作者单位：441100湖北省襄樊市襄阳区东津镇中心学校）