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摘要：随着我国素质教育的深入，做为学校教育要主动适应时代的发展，运用多媒体技术辅助书法教学，大胆实践，突破束缚，从而取得切实的成果。本文将书法的教学过程归纳成四个环节，系统解析多媒体技术在其中所能够起到的重大作用。
关键词：多媒体;书法;教学环节
随着我国素质教育的深入，对传统文化的重视，书法教育也取得了很大的发展，很多学校都把书法教学列为不可或缺的教学课程。作为素质教育的重要组成部分，书法教育的重要意义已经取得了广泛的共识，在此不再赘述。然而，书法教育也遇到了很大的困难，包括学生兴趣低、教学方式陈旧、训练难度高、学习成果难以衡量等。尤其是电脑的广泛应用和数字化技术的发展极大地改变了人们的书写习惯和审美方式，使得书法无论从技能还是艺术角度都遭受到了严重弱化。
但是，面对科学技术的日新月异，但我们对传统文化的教育不能缺失，做为教师不仅要迎接这种挑战，更要主动适应时代的发展，运用多媒体技术辅助书法教学，大胆实践，突破束缚，从而取得切实的成果。本文将书法的教学过程归纳成四个环节，系统解析多媒体技术在其中所能够起到的重大作用。
一、欣赏――利用多媒体的特点提升兴趣
“兴趣是最好的老师”，很多情况下，教学的“趣”都是学生的“兴”之所源。传统的书法教学方式容易使学生产生单调感，但是多媒体能够为我们的课堂提供大量的影像、声音、图片等教学情景，能够极大丰富学生的学习内容，拓宽视野，寓教于乐。
多媒体可以把教学所需要的各种图像、语音、音乐、影像以及文字进行整合，并自然、快捷、合理地展示给学生，实现教学活动的生动和高效。在课堂上，适当地放上一段幽雅轻松的古典音乐，或者一首优美的民歌都能使原本沉寂的书法教学课堂变得情趣盎然。又如，在上书法欣赏课时，将名家作品用大屏幕展现，并配以相得益彰的音乐，通过语言的描绘、文字的表达、图象的演示、动画的模拟、音乐的渲染，创设了一个亲切形象的教学情境，让学生入情入境，能使枯燥的欣赏变得生动有趣。
二、学习――立体教学的强大作用
在传统的教学过程中，老师是通过口传身教的方式来指导学生。这种教学方式规模小、信息量不足、形式单一，受教室空间、课时长短、老师状态的影响太大，老师教的累，学生还接受的不好，教学效率低。运用多媒体技术则能很好地解决许多难题。
例如，运用视频录像，可以利用镜头的定格、放大、快慢放、循环播放等形式，突出重点或细节部分，使学生细致观察，认真思考。运用动画效果，可以把单一的线条由静化为动，线条又有粗细变化。把抽象的线条具体化，把静止的线条生动化，把笔画由小变大，速度可快可慢。这样，就完全颠覆了传统私塾式“围先生，低头学”的落后方式。运用投影仪，可以把名家字帖全景展现出来，放大、转换角度、单字突出等功能，都能使教学中的读贴环节变得轻松，如果再配上背景音乐，更能取得事半功倍的效果。
三、訓练――智能软件支持
人们都知道，要想练好书法，需要常年累月的坚持。即使像苏东坡、颜真卿这些书法天才也是经过长期的临摹练习才取得辉煌成就的。但是，课堂上除去教学，剩下的练习时间不多，因此就需要学生课下的训练。然而，学生的课外生活丰富多彩，学习其他课程任务重，加上书法练习受到各种工具、字帖和周围环境的限制，所以进行课下书法训练的少之又少。
如果能够适应学生课外生活的需求，把书法训练融合于他们经常接触的电脑、手机中，开发出一款智能的书法训练软件和终端，必然能取得良好的效果。在软件中，利用数字存储的强大功能把名家字帖收罗其中，利用仿生学技术营造出逼真的书写体验，利用计算机的智能程序进行技术分析和比对。在省略纸笔的情况下，还能模拟几乎同样的效果。还能突破平时训练的诸多限制，使书法训练轻松高效。
四、评价――开放的交流平台
传统的书法教学往往忽略对教学成果的评价。运用多媒体技术可以从静态和动态两个方面对学生的学习进行全面评价。静态方面是对结果的评价，用多媒体对学生作品进行整体的效果展示，通过调整焦距放大，在投影中与临写对象对比，对细节进行分析。动态方面是过程的评价，通过对学生的创作过程进行直播和录像，从学生的书写姿势、握笔手法、用笔力度和笔画轨迹等诸多方面全景展示和分析，让学生了解哪个环节做的好哪个环节有问题。
利用多媒体网络建立一个交流平台，把学生作品和创作过程都放在上面。这样，不但可以实时记录学生的进步和成果，还能让学生之间进行欣赏和比对，交流切磋。并且，还能连线书法名家进行指导，进一步提升水平。
虽然多媒体技术不能完全取代传统的书法教学方法，但是随着技术的发展和实践的深入，它在书法教学中所起的作用肯定会越来越大。因此，如何利用多媒体技术提升学校书法教学的问题，也会引起教育同行的进一步探讨和社会力量的更多支持。
参考文献
[1]戴永芳.浅谈多媒体网络技术在书法教学中的运用[J].昌吉学院学报，2009：88-90.
[2]王毅.对当代高校书法教育课程的思考与建议[J].安徽文学，2006，9.
[3]薛元明.书法网络的未来[J].书法，2007.
[4]邱启添.基于网络环境条件下书法教育现状的认识与思考[J].文学教育，2011，122.
关键词：多媒体;书法;教学环节
随着我国素质教育的深入，对传统文化的重视，书法教育也取得了很大的发展，很多学校都把书法教学列为不可或缺的教学课程。作为素质教育的重要组成部分，书法教育的重要意义已经取得了广泛的共识，在此不再赘述。然而，书法教育也遇到了很大的困难，包括学生兴趣低、教学方式陈旧、训练难度高、学习成果难以衡量等。尤其是电脑的广泛应用和数字化技术的发展极大地改变了人们的书写习惯和审美方式，使得书法无论从技能还是艺术角度都遭受到了严重弱化。
但是，面对科学技术的日新月异，但我们对传统文化的教育不能缺失，做为教师不仅要迎接这种挑战，更要主动适应时代的发展，运用多媒体技术辅助书法教学，大胆实践，突破束缚，从而取得切实的成果。本文将书法的教学过程归纳成四个环节，系统解析多媒体技术在其中所能够起到的重大作用。
一、欣赏――利用多媒体的特点提升兴趣
“兴趣是最好的老师”，很多情况下，教学的“趣”都是学生的“兴”之所源。传统的书法教学方式容易使学生产生单调感，但是多媒体能够为我们的课堂提供大量的影像、声音、图片等教学情景，能够极大丰富学生的学习内容，拓宽视野，寓教于乐。
多媒体可以把教学所需要的各种图像、语音、音乐、影像以及文字进行整合，并自然、快捷、合理地展示给学生，实现教学活动的生动和高效。在课堂上，适当地放上一段幽雅轻松的古典音乐，或者一首优美的民歌都能使原本沉寂的书法教学课堂变得情趣盎然。又如，在上书法欣赏课时，将名家作品用大屏幕展现，并配以相得益彰的音乐，通过语言的描绘、文字的表达、图象的演示、动画的模拟、音乐的渲染，创设了一个亲切形象的教学情境，让学生入情入境，能使枯燥的欣赏变得生动有趣。
二、学习――立体教学的强大作用
在传统的教学过程中，老师是通过口传身教的方式来指导学生。这种教学方式规模小、信息量不足、形式单一，受教室空间、课时长短、老师状态的影响太大，老师教的累，学生还接受的不好，教学效率低。运用多媒体技术则能很好地解决许多难题。
例如，运用视频录像，可以利用镜头的定格、放大、快慢放、循环播放等形式，突出重点或细节部分，使学生细致观察，认真思考。运用动画效果，可以把单一的线条由静化为动，线条又有粗细变化。把抽象的线条具体化，把静止的线条生动化，把笔画由小变大，速度可快可慢。这样，就完全颠覆了传统私塾式“围先生，低头学”的落后方式。运用投影仪，可以把名家字帖全景展现出来，放大、转换角度、单字突出等功能，都能使教学中的读贴环节变得轻松，如果再配上背景音乐，更能取得事半功倍的效果。
三、訓练――智能软件支持
人们都知道，要想练好书法，需要常年累月的坚持。即使像苏东坡、颜真卿这些书法天才也是经过长期的临摹练习才取得辉煌成就的。但是，课堂上除去教学，剩下的练习时间不多，因此就需要学生课下的训练。然而，学生的课外生活丰富多彩，学习其他课程任务重，加上书法练习受到各种工具、字帖和周围环境的限制，所以进行课下书法训练的少之又少。
如果能够适应学生课外生活的需求，把书法训练融合于他们经常接触的电脑、手机中，开发出一款智能的书法训练软件和终端，必然能取得良好的效果。在软件中，利用数字存储的强大功能把名家字帖收罗其中，利用仿生学技术营造出逼真的书写体验，利用计算机的智能程序进行技术分析和比对。在省略纸笔的情况下，还能模拟几乎同样的效果。还能突破平时训练的诸多限制，使书法训练轻松高效。
四、评价――开放的交流平台
传统的书法教学往往忽略对教学成果的评价。运用多媒体技术可以从静态和动态两个方面对学生的学习进行全面评价。静态方面是对结果的评价，用多媒体对学生作品进行整体的效果展示，通过调整焦距放大，在投影中与临写对象对比，对细节进行分析。动态方面是过程的评价，通过对学生的创作过程进行直播和录像，从学生的书写姿势、握笔手法、用笔力度和笔画轨迹等诸多方面全景展示和分析，让学生了解哪个环节做的好哪个环节有问题。
利用多媒体网络建立一个交流平台，把学生作品和创作过程都放在上面。这样，不但可以实时记录学生的进步和成果，还能让学生之间进行欣赏和比对，交流切磋。并且，还能连线书法名家进行指导，进一步提升水平。
虽然多媒体技术不能完全取代传统的书法教学方法，但是随着技术的发展和实践的深入，它在书法教学中所起的作用肯定会越来越大。因此，如何利用多媒体技术提升学校书法教学的问题，也会引起教育同行的进一步探讨和社会力量的更多支持。
参考文献
[1]戴永芳.浅谈多媒体网络技术在书法教学中的运用[J].昌吉学院学报，2009：88-90.
[2]王毅.对当代高校书法教育课程的思考与建议[J].安徽文学，2006，9.
[3]薛元明.书法网络的未来[J].书法，2007.
[4]邱启添.基于网络环境条件下书法教育现状的认识与思考[J].文学教育，2011，122.