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情商，又称为情绪智力，英文为Emotional Quotient，主要指人在毅力意志、抗打压能力、情绪等方面的素质。情商与智商受先天影响较大的特点不同，主要依靠后天的培养，而高中是学生一生的人生观、价值观形成的最主要时期，不可避免地成为情商培养最重要的阶段。那么，如何在日常的英语教学中进行情商教育的渗透呢？
1. 以爱筑基，培养爱心
古时候有个成语叫做“为人师表”，教师若想要在日常的教学中进行情商教育的渗透，必须先让自身充满“爱”，通过自己的行为，对学生形成潜移默化的影响，最后达到教育效果。只有教师心中充满爱意，才能将这股爱意感染到学生，点燃学生内心深处的爱之火花。
在日常的教学环节中，我对教学空间进行了深化和扩展，打破了“教室”这一教学空间的束缚，把知识带到课堂之外来。在牛津版高中英语“School life”这一节的教学中，我预先在课堂上对学生进行了一些简单的教学培养，教会了学生有关的基础词汇，然后组织学生到附近的一家幼儿园教小朋友学习这一课中一些简单的英文内容。为了让小朋友尽快接受这些英文，学生自己创设了多种情景，采取了做游戏、画图画、拼图等多种形式，想方设法与小朋友进行交际互动，最后取得了良好的教学效果。通过这样的形式，给学生创设了人际交往的环境和需求，学生自发进行了人际交往的锻炼，而与小朋友的教学既是对学生的爱心感染，同时又将课堂内容学以致用，透彻掌握，达到“知行合一”的学习效果。
情商教育其实就是这样简单，通过一些简单的形式就可以达到，只要教师心中充满爱意，用满腔的责任投入到教学工作中来，进行课堂设计的思考，就可以唤起学生内心深处的爱，而情商教育最重要的一面，就是要教会学生爱他人、爱自己。
2. 结合典故，学会坚强
英语教学其实不单单是要进行词汇、语法、写作等英语能力的教学，也要对学生进行西方国家文化背景的教育，并在文化背景中进行情商教育的渗透，让学生能够对英语形成一种文化层面上的沟通，而西方的神话故事因其趣味性、饱满的正能量和重要的人文价值则成为文化背景介绍的不二之选。
例如，在牛津版高中英语“Amazing people”这一单元的课程讲述中，我在向学生介绍完了课标内容后，向学生讲述了古希腊神话英雄Hercules（赫拉克勒斯）的故事。Hercules为神王Zeus（宙斯）之子，从生下来起就饱受虐待，但却坚强不息，顽强奋斗，完成杀死许德拉、生擒赤牡鹿等12项艰难的任务，最终获得自由。通过有侧重的讲述，学生一方面为有趣的故事内容所吸引，一方面又为Hercules的智慧、勇气和坚强的品质所折服，深刻地意识到坚强的力量，受到一场精神上的洗礼。课后我留下了英文写作的任务，让学生就这一故事谈谈感想，一方面锻炼了写作能力，另一方面又让学生能从更深的层次去进行有关“坚强”这一品质的思索。通过汇总收上来的学生感想，我发现大部分学生都提到了“feel stronger”、“strengthen”等表达自己变坚强的词汇，显然受到了古希腊神话中所蕴含的精神品质的鼓舞，达到了良好的教学效果。
渗透情商教育，就是要将情商教育所包含的内涵进行细分，将其模块化，有机融合在日常的各个教学环节之中，为学生创造一个良好的、充满正能量的成长环境。而典故教学这一教学形式将多个教学步骤结合起来，很好地贴合了高中英语的学科特点，是一种有效的高中英语教学模式。
3. 小组竞赛，激励自信
现在的有很多的高中生面临着自信不足的问题，如果将这种心理状况代入到日常的学习中来，就会产生学习态度消极、学习效率低下的状况。进行小组竞赛教学，可以很好地激励学生学习的能动性，通过求胜心理激发他们的自信心。
如在牛津版高中英语“The world of our senses”一课上，在学生初读课本时，我便让学生在不理解之处进行标示，然后自由结组，进行课本相关内容的讨论：我们平常有多少种感受？用英语应该怎样描述？学生在组内探讨中进行不同意见的交换与碰撞，不自觉地对这堂课程的基本知识就有了深入了解。讨论结束之后，便引导学生在组内统一意见，通过图书馆、网络等各种信息获取渠道进行资料查询，寻找能够佐证组内意见的“物证”，并在过程中不断完善自己的想法。最后，在课堂上让各组进行陈述，其他各组对其陈述内容进行质疑，教师进行总结和补充。
通过小组竞赛的教学模式，可以很好地发挥学生的课堂中心地位，将学生变成课堂的主人，激发他们学习的能动性，而学习成果的获得则会在很大程度上激励他们的自信，从而形成一个良好的循环机制，在潜移默化提高学生的信心，达到情商教育的渗透。
以上三点，就是笔者自己在多年的高中英语教学过程中总结出来的一些课程教学经验，在日常的教学过程中，要以饱满的精力将这三点有机结合起来，贯穿课堂教学的始终。
康美华. 谈情感态度教育在高中英语教学中的渗透——以一堂英语写作课为例[J]. 英语教师， 2015（15）.
（作者单位：江苏省常州市武进区礼嘉中学）
1. 以爱筑基，培养爱心
古时候有个成语叫做“为人师表”，教师若想要在日常的教学中进行情商教育的渗透，必须先让自身充满“爱”，通过自己的行为，对学生形成潜移默化的影响，最后达到教育效果。只有教师心中充满爱意，才能将这股爱意感染到学生，点燃学生内心深处的爱之火花。
在日常的教学环节中，我对教学空间进行了深化和扩展，打破了“教室”这一教学空间的束缚，把知识带到课堂之外来。在牛津版高中英语“School life”这一节的教学中，我预先在课堂上对学生进行了一些简单的教学培养，教会了学生有关的基础词汇，然后组织学生到附近的一家幼儿园教小朋友学习这一课中一些简单的英文内容。为了让小朋友尽快接受这些英文，学生自己创设了多种情景，采取了做游戏、画图画、拼图等多种形式，想方设法与小朋友进行交际互动，最后取得了良好的教学效果。通过这样的形式，给学生创设了人际交往的环境和需求，学生自发进行了人际交往的锻炼，而与小朋友的教学既是对学生的爱心感染，同时又将课堂内容学以致用，透彻掌握，达到“知行合一”的学习效果。
情商教育其实就是这样简单，通过一些简单的形式就可以达到，只要教师心中充满爱意，用满腔的责任投入到教学工作中来，进行课堂设计的思考，就可以唤起学生内心深处的爱，而情商教育最重要的一面，就是要教会学生爱他人、爱自己。
2. 结合典故，学会坚强
英语教学其实不单单是要进行词汇、语法、写作等英语能力的教学，也要对学生进行西方国家文化背景的教育，并在文化背景中进行情商教育的渗透，让学生能够对英语形成一种文化层面上的沟通，而西方的神话故事因其趣味性、饱满的正能量和重要的人文价值则成为文化背景介绍的不二之选。
例如，在牛津版高中英语“Amazing people”这一单元的课程讲述中，我在向学生介绍完了课标内容后，向学生讲述了古希腊神话英雄Hercules（赫拉克勒斯）的故事。Hercules为神王Zeus（宙斯）之子，从生下来起就饱受虐待，但却坚强不息，顽强奋斗，完成杀死许德拉、生擒赤牡鹿等12项艰难的任务，最终获得自由。通过有侧重的讲述，学生一方面为有趣的故事内容所吸引，一方面又为Hercules的智慧、勇气和坚强的品质所折服，深刻地意识到坚强的力量，受到一场精神上的洗礼。课后我留下了英文写作的任务，让学生就这一故事谈谈感想，一方面锻炼了写作能力，另一方面又让学生能从更深的层次去进行有关“坚强”这一品质的思索。通过汇总收上来的学生感想，我发现大部分学生都提到了“feel stronger”、“strengthen”等表达自己变坚强的词汇，显然受到了古希腊神话中所蕴含的精神品质的鼓舞，达到了良好的教学效果。
渗透情商教育，就是要将情商教育所包含的内涵进行细分，将其模块化，有机融合在日常的各个教学环节之中，为学生创造一个良好的、充满正能量的成长环境。而典故教学这一教学形式将多个教学步骤结合起来，很好地贴合了高中英语的学科特点，是一种有效的高中英语教学模式。
3. 小组竞赛，激励自信
现在的有很多的高中生面临着自信不足的问题，如果将这种心理状况代入到日常的学习中来，就会产生学习态度消极、学习效率低下的状况。进行小组竞赛教学，可以很好地激励学生学习的能动性，通过求胜心理激发他们的自信心。
如在牛津版高中英语“The world of our senses”一课上，在学生初读课本时，我便让学生在不理解之处进行标示，然后自由结组，进行课本相关内容的讨论：我们平常有多少种感受？用英语应该怎样描述？学生在组内探讨中进行不同意见的交换与碰撞，不自觉地对这堂课程的基本知识就有了深入了解。讨论结束之后，便引导学生在组内统一意见，通过图书馆、网络等各种信息获取渠道进行资料查询，寻找能够佐证组内意见的“物证”，并在过程中不断完善自己的想法。最后，在课堂上让各组进行陈述，其他各组对其陈述内容进行质疑，教师进行总结和补充。
通过小组竞赛的教学模式，可以很好地发挥学生的课堂中心地位，将学生变成课堂的主人，激发他们学习的能动性，而学习成果的获得则会在很大程度上激励他们的自信，从而形成一个良好的循环机制，在潜移默化提高学生的信心，达到情商教育的渗透。
以上三点，就是笔者自己在多年的高中英语教学过程中总结出来的一些课程教学经验，在日常的教学过程中，要以饱满的精力将这三点有机结合起来，贯穿课堂教学的始终。
康美华. 谈情感态度教育在高中英语教学中的渗透——以一堂英语写作课为例[J]. 英语教师， 2015（15）.
（作者单位：江苏省常州市武进区礼嘉中学）