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初中语文教学中，作文教学是不可忽视的一个重要环节。从某种意义上说，教语文，学习作家的范文，就是为了能让学生更好地动笔去写；而学生写的能力提高了，语文的整体水平也就提高了。所以，初中语文教学中的读和写都至关重要，尤其是作文教学，它直接关系到学生习作水平的提高。那么，怎样才能进行一堂有效的作文教学呢？我认为可以从以下幾点策略入手。
一、激趣
常言道：“兴趣是最好的老师。”伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是作文最重要的内驱力。那么，怎么去激发学生的写作兴趣呢？我觉得可以从以下两方面入手。
1.让学生从实例中感受生活的乐趣，从而产生写作的兴趣
上作文课，所举例子应生动活泼形象，让学生听了能付之一笑，但笑过之余又能从中悟出一些道理，从而提高学生对生活的感悟力，激起学生思维的浪花。例如，同样的一棵大弯树，有的人形容起来不过是一棵弯树而已，没有什么诗意；而有的人一见到却会一蹦三尺高：“哇，多好看的一棵‘弯脖子树’啊！”你看看， “弯脖子树”一个词不就把这棵大弯树写活了吗？有人第一次跑到长城上，被长城的长惊住了，便控制不住自己的感情，从胸中喷出一句：“啊，长城啊真他妈的长！”一句多么直白的语言便把胸中欲喷的感情表达得淋漓尽致，并且是那么的原汁原味！这些例子不都充满了生机与活力吗？所以，我们在进行作文教学时应引导学生去感受生活的微妙，培养学生思考生活的习惯，让他们在生活的源泉中产生写作的兴趣。
2.在语文教学的拓展延伸中培养学生的写作兴趣
要写好一篇文章对于学生来说恐怕很难，但写好一句话或一个片段对于学生来说却要容易得多，我们把它称之为一句话训练法或是片段训练法。其具体做法又可以通过语文课的范文教学的拓展延伸来实现。例如，当我们上完某篇课文时，可以引导学生：“用一句你最想说的最有意义的话表达你对文章的看法、见解等，自由表达，想怎么说就怎么说。”此招看似不是什么“妙招”，其实不然。虽说是自由表达，毫无限制，但学生要真正能有自己的看法，是需要加以思考的，而这样写出来的句子哪怕是一句也必是他们思考的产物，既然是他们思考而写出的，那就必然融进了他们的理解与感悟。这时，只要我们老师稍加点拨，学生写出来的句子就会很有名言味儿，有时还颇富哲理性。这样一来，学生不但容易写好自己想说的话，而且还让他们的理解与感悟力得到了大大的提高。
二、引导
《语文教学通讯》上曾发表过黄本荣老师的一篇文章——《作文，魂系何方》，他在文中说：“今天的学生不是没有生活，而是没有在看似普通的生活中发掘出他们的情趣和意义；不是生活不够丰富，而是不会在看似普通的生活中去感悟体验它们的动人之美；也不是生活太单调，而是我们做老师的没有手把手地教会他们采撷生活浪花的本领。”初中生人生阅历尚浅，对生活也往往缺少深刻的感悟，老师的引导至关重要。由此可见，上好作文课离不开老师的引导。
1.在学习生活中给学生打气，让他们的学习生活充满阳光
在作文教学中，我们既要让作文教学走进学生的生活，又要让充满阳光的生活走进成长中的学生。据此，我认为，作文教学的当务之急是要给学生树立生活的信心和远大的理想，当学生遇到挫折或不幸时，我们要给他们不断地打气，帮他们排忧解难，让他们的生活充满阳光。这样，学生才会对生活充满信心，用心去对待身边的美好事物。因而，他们就会用心去观察、体验、分析、反思自己的生活，从而产生表达的欲望，激发写作的热情。
2.从学生作文的内容去引导
语文《新课程标准》指出写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。因此，作文教学要引导学生写“真事”，这个“真事”往往有人把它理解为仅仅是发生在自己身上或自己亲眼所见的事，这样理解是狭隘的，每个人的生活环境是有限的，如果作文只写自己身上或亲眼所见的事，那过不了多久就会“江郎才尽”，要写出新意更是难上加难了。其实，作文是允许虚构的，这种虚构可能源于自己的生活经验，可能源于生活中的道听途说，也可能源于书本上的角角落落，但又不失于一种“真实”，这样的作文也是可以的。虚构绝不等于胡编乱造，也不等于乱说一气，更不是闭门造车。虚构前提是“母题”必须来源于生活实践。作文的真实是作文的灵魂，可以说，脱离了真实，作文也就没有任何意义。虚假的言辞只会成为欺骗善良人们的材料，是愚弄大众的工具。因此，老师应从作文内容的真实、感人方面加之引导，让学生找准方向，感悟真谛，书写人生。
3.从作文表达形式语言方面加之引导
作文要表达清楚，那就得从语言方面加之引导。语文《新课程标准》指出评价作文语言的标准之一是准确，先把话说明白，把事说清楚，没有错字、病句等硬伤；之二是恰当，语言是为主题服务的，如果游离于主题之外，即使语言再华丽，也是空洞的；之三是具体，要“言为心声”，切忌套话连篇，无病呻吟；之四是生动，善于借用多种表达方式和修辞方法提高语言的表现力。修辞一定不要滥用，有的同学一篇作文中有三四个段落都是排比句，却没有一点具体的内容。
三、示范
教师“身正为范，学高为师”。其实，教师不光是言行举止方面的示范者，还应是知识运用与实践的示范者。上作文课，教师可以边教理论边示范着写。例如，写一棵大树，就要不慌不忙，一点一点地写，写到树干就要尽情地去写，把树干上的每一点痕迹都写完，写完后再去写树枝，写完了树枝再去写枝叶，这样逐一写下去，条理清晰，内容井然有序。教师还可以示范用哪些语言去试着写，如果写作水平不错的话，甚至可以和学生一道写，然后将自己写的作品和学生的作品一起交流，让学生亲自感受，什么情况下的事物用什么样的语言去表达，怎样写好所写的事物等等，这样，就会更能激发他们的写作兴趣，从而让作文教学达到事半功倍的效果！
在今天的新课改之下，作文教学之路是坎坷不平的，要提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做的。但是，我坚信，只要我们初中语文教师在教学理论中不断探索，在教学实践中认真反思，不断总结经验，努力让学生对作文由“怕”写变“乐”写，由被动变主动，由低效变高效，使学生能快乐作文，快乐成长！我们初中作文教学的春天就一定会到来，明天也一定会更美好！
一、激趣
常言道：“兴趣是最好的老师。”伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是作文最重要的内驱力。那么，怎么去激发学生的写作兴趣呢？我觉得可以从以下两方面入手。
1.让学生从实例中感受生活的乐趣，从而产生写作的兴趣
上作文课，所举例子应生动活泼形象，让学生听了能付之一笑，但笑过之余又能从中悟出一些道理，从而提高学生对生活的感悟力，激起学生思维的浪花。例如，同样的一棵大弯树，有的人形容起来不过是一棵弯树而已，没有什么诗意；而有的人一见到却会一蹦三尺高：“哇，多好看的一棵‘弯脖子树’啊！”你看看， “弯脖子树”一个词不就把这棵大弯树写活了吗？有人第一次跑到长城上，被长城的长惊住了，便控制不住自己的感情，从胸中喷出一句：“啊，长城啊真他妈的长！”一句多么直白的语言便把胸中欲喷的感情表达得淋漓尽致，并且是那么的原汁原味！这些例子不都充满了生机与活力吗？所以，我们在进行作文教学时应引导学生去感受生活的微妙，培养学生思考生活的习惯，让他们在生活的源泉中产生写作的兴趣。
2.在语文教学的拓展延伸中培养学生的写作兴趣
要写好一篇文章对于学生来说恐怕很难，但写好一句话或一个片段对于学生来说却要容易得多，我们把它称之为一句话训练法或是片段训练法。其具体做法又可以通过语文课的范文教学的拓展延伸来实现。例如，当我们上完某篇课文时，可以引导学生：“用一句你最想说的最有意义的话表达你对文章的看法、见解等，自由表达，想怎么说就怎么说。”此招看似不是什么“妙招”，其实不然。虽说是自由表达，毫无限制，但学生要真正能有自己的看法，是需要加以思考的，而这样写出来的句子哪怕是一句也必是他们思考的产物，既然是他们思考而写出的，那就必然融进了他们的理解与感悟。这时，只要我们老师稍加点拨，学生写出来的句子就会很有名言味儿，有时还颇富哲理性。这样一来，学生不但容易写好自己想说的话，而且还让他们的理解与感悟力得到了大大的提高。
二、引导
《语文教学通讯》上曾发表过黄本荣老师的一篇文章——《作文，魂系何方》，他在文中说：“今天的学生不是没有生活，而是没有在看似普通的生活中发掘出他们的情趣和意义；不是生活不够丰富，而是不会在看似普通的生活中去感悟体验它们的动人之美；也不是生活太单调，而是我们做老师的没有手把手地教会他们采撷生活浪花的本领。”初中生人生阅历尚浅，对生活也往往缺少深刻的感悟，老师的引导至关重要。由此可见，上好作文课离不开老师的引导。
1.在学习生活中给学生打气，让他们的学习生活充满阳光
在作文教学中，我们既要让作文教学走进学生的生活，又要让充满阳光的生活走进成长中的学生。据此，我认为，作文教学的当务之急是要给学生树立生活的信心和远大的理想，当学生遇到挫折或不幸时，我们要给他们不断地打气，帮他们排忧解难，让他们的生活充满阳光。这样，学生才会对生活充满信心，用心去对待身边的美好事物。因而，他们就会用心去观察、体验、分析、反思自己的生活，从而产生表达的欲望，激发写作的热情。
2.从学生作文的内容去引导
语文《新课程标准》指出写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。因此，作文教学要引导学生写“真事”，这个“真事”往往有人把它理解为仅仅是发生在自己身上或自己亲眼所见的事，这样理解是狭隘的，每个人的生活环境是有限的，如果作文只写自己身上或亲眼所见的事，那过不了多久就会“江郎才尽”，要写出新意更是难上加难了。其实，作文是允许虚构的，这种虚构可能源于自己的生活经验，可能源于生活中的道听途说，也可能源于书本上的角角落落，但又不失于一种“真实”，这样的作文也是可以的。虚构绝不等于胡编乱造，也不等于乱说一气，更不是闭门造车。虚构前提是“母题”必须来源于生活实践。作文的真实是作文的灵魂，可以说，脱离了真实，作文也就没有任何意义。虚假的言辞只会成为欺骗善良人们的材料，是愚弄大众的工具。因此，老师应从作文内容的真实、感人方面加之引导，让学生找准方向，感悟真谛，书写人生。
3.从作文表达形式语言方面加之引导
作文要表达清楚，那就得从语言方面加之引导。语文《新课程标准》指出评价作文语言的标准之一是准确，先把话说明白，把事说清楚，没有错字、病句等硬伤；之二是恰当，语言是为主题服务的，如果游离于主题之外，即使语言再华丽，也是空洞的；之三是具体，要“言为心声”，切忌套话连篇，无病呻吟；之四是生动，善于借用多种表达方式和修辞方法提高语言的表现力。修辞一定不要滥用，有的同学一篇作文中有三四个段落都是排比句，却没有一点具体的内容。
三、示范
教师“身正为范，学高为师”。其实，教师不光是言行举止方面的示范者，还应是知识运用与实践的示范者。上作文课，教师可以边教理论边示范着写。例如，写一棵大树，就要不慌不忙，一点一点地写，写到树干就要尽情地去写，把树干上的每一点痕迹都写完，写完后再去写树枝，写完了树枝再去写枝叶，这样逐一写下去，条理清晰，内容井然有序。教师还可以示范用哪些语言去试着写，如果写作水平不错的话，甚至可以和学生一道写，然后将自己写的作品和学生的作品一起交流，让学生亲自感受，什么情况下的事物用什么样的语言去表达，怎样写好所写的事物等等，这样，就会更能激发他们的写作兴趣，从而让作文教学达到事半功倍的效果！
在今天的新课改之下，作文教学之路是坎坷不平的，要提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做的。但是，我坚信，只要我们初中语文教师在教学理论中不断探索，在教学实践中认真反思，不断总结经验，努力让学生对作文由“怕”写变“乐”写，由被动变主动，由低效变高效，使学生能快乐作文，快乐成长！我们初中作文教学的春天就一定会到来，明天也一定会更美好！