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【摘要】“三主五步”教改实验的目的是构建“以生为本、自主发展、授之以渔、启发潜能”的育人理念，并通过“以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线”和“定向自学、小组讨论、全班交流、归纳总结、巩固提升”的步骤实现教学目标。本文简述笔者在教学实践中坚持“三主五步”的基本理念及运用“注重教学设计、小组讨论、合作学习和评价激励”的教学方法与组织形式取得的初探成果和在其中的感受与之共享。
【关键词】感受；魅力；创新；方式Feeling education charm， innovation teaching way——on "SanZhu five-step" of the experiment teaching practice and some feelings
【Key words】Feeling； Charm； Innovation； way 伴随着新一轮教学改革的春风，桑植县推行了以“教师为主导、以学生为主体、以思维训练为主线”的 “三主五步”教学实践研究，实施教学研究的目的就是为了转变传统的教学观念，提升教学的实效性。在这一课改理念的指导下，我们学校为了切实落实教改方案和计划，尽快全面推动学校的教研教改工作，把四年级的两个班作为“实验班”，进行“三主五步”的教改实验工作。其中，我任教一个“实验班”。
我们的教研由最初的“摸着石头过河”到现在的搭起过河之桥，已两年多时间。这期间，有关的培训学习、交流讨论进行了很多次，可以说感触颇多，其中有惊喜，有收获，也有迷惘。其实，在学校教改实验成果还没有出来之前，我没有理由多说什么。任教“实验班”是授命于学校的安排，这里简述自己关于实施“三主五步”的一些做法及感受，旨在与各位老师共同探讨，使自己的教学与之共进，实验成果与之共享。
1新的教育理念，要求我们转变观念
教育改革和发展的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。概括地说就是要全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量。[1]学校推行“三主五步”教改实验，首先要我们每个教师转变教育观念，调整教学心态。其实，在刚接手这个实验班之初，我对“三主五步”这一教育理念充满疑惑。同很多老师一样，我们经历了太多的所谓教学方式的改革，而在强大的应试教育面前，教改教研都显得那么苍白无力，不敢说它们都失败，其中或多或少已被我们所遗忘。但历经了两年多“三主五步”理念的熏陶，我觉得自己已经在慢慢接受它，且不说它在我的教学上出了多大成果，至少我坚信自己的选择。从学生的素质教育目标来说，坚持“三主五步”的教学理念，是切实可行的，因为它提倡的是以学生为主的学习。并要求我们放弃“一言堂”的教学模式，充分还课堂于学生，做一个真正的“渔”者，放手让学生去学习，做到充分相信孩子们的潜力与智慧，这就是“三主五步”的基本理念。当然，学生的素质不是一朝一夕就能形成的，也没有哪种教学方式能对教育教学有立竿见影的效果，这需要我们在教学研究的路上有足够的耐心。
2重视教学设计，充分利用好前瞻性作业
做好学生的“导师”，这就要求我们的教师在教学中以学生为本，真正了解学生。如何让自己在课堂教得轻松，让学生在学习中学得愉快，我们可以在教学设计上多花一份心思，而前瞻性作业的呈现是我们轻松驾驭课堂的一条很好的教学途径，这也是“三主五步”教学中所说的定向自学。即在每一堂课之前，把每堂课学生需要掌握的内容或可能遇到的难题用作业的形式提出来，让学生通过独立思考、查找资料及小组合作探讨等方式来寻找答案。然后再在课堂上通过小组交流、全班讨论加以巩固。这样，学生就有更多的学习时间和学习机会，在自主学习中体验到收获的满足与乐趣。尽管如此，我们的教学设计要留空白，不能把每一堂课都挤得满满的，而要给每一节课留有空余时间，对课堂中可能出现的意外进行有效的调控和指导，使之能充分拓展学生的思维，让课堂教学达到“柳暗花明又一村”的效果。
3开展小组合作，建立良性合作氛围
在接受教改实验教学任务之初，我做的第一件事就是建立学习小组。全班42个学生，分成七个小组，每一小组在划分前，充分考虑以下四个方面：1、学生表现欲搭配；2、优、差生搭配；3、自控力搭配；4、男女搭配。尽量使每个小组做到能力均衡，优劣互补。同时，还在各组分别选出两名成绩好、组织能力强的学生担任正副小组长，并对他们进行培训，以便于小组学习活动的展开。为开展有效小组学习活动，我利用课前10分钟开展“课堂展示活动”，让每个小组都有机会在这里展示自己。比如：唱支歌，讲个故事，背首古诗，说名言警句，讲时事新闻等等。这一学习活动开展
不到一个月，我明显感觉到了孩子们的变化，上台胆子大了，讲话有礼貌了，课外爱学习了，同学之间、小组成员之间的合作意识提高了。由此教学确实给我带来由衷的快乐。
4重视课堂学习中的小组合作
要解放孩子的头脑、双手、双脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。[2]“三主五步”课堂教学特别强调学生的讨论学习。无论是小组间的讨论，还是全班的交流都离不开学生的主动参与。讨论是让学生积极投入到学习活动中的良好方式。因此，我在教学课文时，每一次的阅读体验，都会鼓励学生先进行小组讨论，然后再进行全班交流。而每一次的小组讨论，学生们都会积极投入，每一次的全班交流，孩子们都会热情高涨，他们愿意让别人分享自己的学习收获，也希望感受这种分享带来的快乐。在“三主五步”课堂教学这个舞台上，孩子们能充分展示自己的价值。
5建立合理的激励制度
教学方式是为完成教学任务而采用的办法，它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。学生学习方式的转变与教师的引导和影响有直接的联系。这种引导和影响，主要表现在教师改变对自身的认识和对学生的认识方面。在学生有了学习的兴趣后，更重要的是坚持。[3]为了让孩子们的这种学习兴趣和热情能坚持下去，我在班上建立了合理的激励制度，对学生进行及时有效的鼓励。上课时，除了要求自己有感染力、号召力外，还通过恰当的评价来营造小组学习活动气氛。如鼓励优帮差以及差生发言；鼓励小组集体汇报；及时肯定小组的长处及小组长的能力。学生在学校的表现，哪怕是一个小小的进步，我都会及时给予肯定。学生按时完成作业给予表扬；学生上课积极回答问题给予表扬；小组认真参与讨论同样给予表扬。这样的激励和表扬通过教室黑板前左下角的“小组评比栏”中体现出来，具体操作由学习委员及时统计，按百分制计算，做到一周一记，一月一评。最终，每月得分最多的3个小组会得到优和良的评价奖励。这样，孩子们学习热情高涨。在取得教改实验成果之即，学生乖巧了，学风形成了，上课不再那么费力了。孩子们的学习成绩也一天天进步。我每天都会感受到他们的变化，享受他们带给我的许多惊喜和快乐。
教学中的惊喜和快乐，正是我参与教改实验的愿望，我将继续带着这份喜悦，进行“三主五步”教学的更深层次的实践探究。
参考文献
[1]李正坤.《中小学教改实验指导》，2001.10，湖南科学技术出版社，第一版
[2]中师教材.《中外著名教育家教育思想》，1991.8，湖南教育出版社，第一版
[3]钟启泉.《新课程师资培训和精要》，2002.6，北京大学出版社，第一版
【关键词】感受；魅力；创新；方式Feeling education charm， innovation teaching way——on "SanZhu five-step" of the experiment teaching practice and some feelings
【Key words】Feeling； Charm； Innovation； way 伴随着新一轮教学改革的春风，桑植县推行了以“教师为主导、以学生为主体、以思维训练为主线”的 “三主五步”教学实践研究，实施教学研究的目的就是为了转变传统的教学观念，提升教学的实效性。在这一课改理念的指导下，我们学校为了切实落实教改方案和计划，尽快全面推动学校的教研教改工作，把四年级的两个班作为“实验班”，进行“三主五步”的教改实验工作。其中，我任教一个“实验班”。
我们的教研由最初的“摸着石头过河”到现在的搭起过河之桥，已两年多时间。这期间，有关的培训学习、交流讨论进行了很多次，可以说感触颇多，其中有惊喜，有收获，也有迷惘。其实，在学校教改实验成果还没有出来之前，我没有理由多说什么。任教“实验班”是授命于学校的安排，这里简述自己关于实施“三主五步”的一些做法及感受，旨在与各位老师共同探讨，使自己的教学与之共进，实验成果与之共享。
1新的教育理念，要求我们转变观念
教育改革和发展的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。概括地说就是要全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量。[1]学校推行“三主五步”教改实验，首先要我们每个教师转变教育观念，调整教学心态。其实，在刚接手这个实验班之初，我对“三主五步”这一教育理念充满疑惑。同很多老师一样，我们经历了太多的所谓教学方式的改革，而在强大的应试教育面前，教改教研都显得那么苍白无力，不敢说它们都失败，其中或多或少已被我们所遗忘。但历经了两年多“三主五步”理念的熏陶，我觉得自己已经在慢慢接受它，且不说它在我的教学上出了多大成果，至少我坚信自己的选择。从学生的素质教育目标来说，坚持“三主五步”的教学理念，是切实可行的，因为它提倡的是以学生为主的学习。并要求我们放弃“一言堂”的教学模式，充分还课堂于学生，做一个真正的“渔”者，放手让学生去学习，做到充分相信孩子们的潜力与智慧，这就是“三主五步”的基本理念。当然，学生的素质不是一朝一夕就能形成的，也没有哪种教学方式能对教育教学有立竿见影的效果，这需要我们在教学研究的路上有足够的耐心。
2重视教学设计，充分利用好前瞻性作业
做好学生的“导师”，这就要求我们的教师在教学中以学生为本，真正了解学生。如何让自己在课堂教得轻松，让学生在学习中学得愉快，我们可以在教学设计上多花一份心思，而前瞻性作业的呈现是我们轻松驾驭课堂的一条很好的教学途径，这也是“三主五步”教学中所说的定向自学。即在每一堂课之前，把每堂课学生需要掌握的内容或可能遇到的难题用作业的形式提出来，让学生通过独立思考、查找资料及小组合作探讨等方式来寻找答案。然后再在课堂上通过小组交流、全班讨论加以巩固。这样，学生就有更多的学习时间和学习机会，在自主学习中体验到收获的满足与乐趣。尽管如此，我们的教学设计要留空白，不能把每一堂课都挤得满满的，而要给每一节课留有空余时间，对课堂中可能出现的意外进行有效的调控和指导，使之能充分拓展学生的思维，让课堂教学达到“柳暗花明又一村”的效果。
3开展小组合作，建立良性合作氛围
在接受教改实验教学任务之初，我做的第一件事就是建立学习小组。全班42个学生，分成七个小组，每一小组在划分前，充分考虑以下四个方面：1、学生表现欲搭配；2、优、差生搭配；3、自控力搭配；4、男女搭配。尽量使每个小组做到能力均衡，优劣互补。同时，还在各组分别选出两名成绩好、组织能力强的学生担任正副小组长，并对他们进行培训，以便于小组学习活动的展开。为开展有效小组学习活动，我利用课前10分钟开展“课堂展示活动”，让每个小组都有机会在这里展示自己。比如：唱支歌，讲个故事，背首古诗，说名言警句，讲时事新闻等等。这一学习活动开展
不到一个月，我明显感觉到了孩子们的变化，上台胆子大了，讲话有礼貌了，课外爱学习了，同学之间、小组成员之间的合作意识提高了。由此教学确实给我带来由衷的快乐。
4重视课堂学习中的小组合作
要解放孩子的头脑、双手、双脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。[2]“三主五步”课堂教学特别强调学生的讨论学习。无论是小组间的讨论，还是全班的交流都离不开学生的主动参与。讨论是让学生积极投入到学习活动中的良好方式。因此，我在教学课文时，每一次的阅读体验，都会鼓励学生先进行小组讨论，然后再进行全班交流。而每一次的小组讨论，学生们都会积极投入，每一次的全班交流，孩子们都会热情高涨，他们愿意让别人分享自己的学习收获，也希望感受这种分享带来的快乐。在“三主五步”课堂教学这个舞台上，孩子们能充分展示自己的价值。
5建立合理的激励制度
教学方式是为完成教学任务而采用的办法，它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。学生学习方式的转变与教师的引导和影响有直接的联系。这种引导和影响，主要表现在教师改变对自身的认识和对学生的认识方面。在学生有了学习的兴趣后，更重要的是坚持。[3]为了让孩子们的这种学习兴趣和热情能坚持下去，我在班上建立了合理的激励制度，对学生进行及时有效的鼓励。上课时，除了要求自己有感染力、号召力外，还通过恰当的评价来营造小组学习活动气氛。如鼓励优帮差以及差生发言；鼓励小组集体汇报；及时肯定小组的长处及小组长的能力。学生在学校的表现，哪怕是一个小小的进步，我都会及时给予肯定。学生按时完成作业给予表扬；学生上课积极回答问题给予表扬；小组认真参与讨论同样给予表扬。这样的激励和表扬通过教室黑板前左下角的“小组评比栏”中体现出来，具体操作由学习委员及时统计，按百分制计算，做到一周一记，一月一评。最终，每月得分最多的3个小组会得到优和良的评价奖励。这样，孩子们学习热情高涨。在取得教改实验成果之即，学生乖巧了，学风形成了，上课不再那么费力了。孩子们的学习成绩也一天天进步。我每天都会感受到他们的变化，享受他们带给我的许多惊喜和快乐。
教学中的惊喜和快乐，正是我参与教改实验的愿望，我将继续带着这份喜悦，进行“三主五步”教学的更深层次的实践探究。
参考文献
[1]李正坤.《中小学教改实验指导》，2001.10，湖南科学技术出版社，第一版
[2]中师教材.《中外著名教育家教育思想》，1991.8，湖南教育出版社，第一版
[3]钟启泉.《新课程师资培训和精要》，2002.6，北京大学出版社，第一版