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【摘要】生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生命现象和生命活动规律的一门科学，它是农、林、牧、副、渔、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础，与其他自然科学和社会科学的发展，与我国的新技术革命，与人类的生活，都有着密切的关系。生物学在我国社会主义的物质文明和精神文明建设中已经显示出重要作用。但是，生物价值的体现是建立在高效的生物课堂的基础之上的。所以，教师要采用多样化的教学模式，调动学生的学习积极性，进而，为实现高效的生物课堂打下坚实的基础。
【关键词】分层教学 多媒体 师生关系
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0168-01
生物课是义务教育初中阶段必修的一门基础课。通过生物课的学习，使学生获得生物学基础知识，形成基本的生物学观点，提高学习生命科学的兴趣和能力，并运用一定的科学方法，为学生应用生物知识解决相关的生活问题，打下必要的基础。然而，受应试教育的影响，我们习惯将教学目标设定为取得好的成绩，考取高的分数，使得学生看不到生物的价值，看不到生物的作用，学生没有兴趣，没有探究的欲望，因此，在教学过程中，教师要根据教材内容的需要，采用多样化的教学模式，活跃课堂气氛，逐步实现精彩而高效的生物课堂。
一、实施层次化教学，将课堂面向全体学生
初中生物课程标准指出：“本课程的设计是面向全体学生、着眼于学生全面发展和终身发展的需要。课程目标和课程内容提出了全体学生通过努力都应达到的基本要求，同时也有较大的灵活性，可以适应不同学校的条件和不同学生的学习需求，实现因材施教，以促进每个学生的充分发展。”换句话说，作为教师，不论是哪门学科的老师，我们教学的最初目的也不是为了几个学生而教的，不论我们采用什么样的教学手段，都是尽可能的让每个学生得到更大空间的发展。所以，在教学过程中，我们可以进行分层教学，根据不同学生的学习情况、特点、潜力等，将学生分成不同的小组，避免出现优等生吃不饱，学困生吃不了的现象。而且，教师要合理分层，逐渐让学生找回学习生物的信心。
实施分层教学不仅要对教学的方式、手段进行分层，还要对学生的作业、评价方式等进行分层。下面以教学《食物中的营养物质》为例进行简单介绍。首先，我将学生分成三个不同的层次，A、B、C三层分别代表优等生，中等生和学困生，所以，对于A层的学生来说，我选择让他们自学，自己搜集材料理解相关的内容，充分展现学生存在的价值，拉近学生与生物之间的距离。B层学生采取的半扶半放的教学模式，让学生带着任务进行自学，或是让学生明白本节课的教学目的，这样可以减少学生的盲目性，提高学生的盲目性。对于C层学生来说，主要采取的教授模式，让学生掌握基本的知识点。在每一组中三个层次的学生都有，在他们学习过程中相互提问、讨论、讲解。这种层次化的教学模式，可以让每个层次的学生都能得到相应程度的提高。
二、借助现代化教学手段，将课堂直观形象化
多媒体教学是现代技术辅助教学的重要手段，在传统的教学过程中，教材、黑板、教师三点一线的教学模式，已经不能满足学生的学习欲望了，所以，多媒体技术集投影、电影、录像、录音等媒体，集声、光、形于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的各种感官，激发学生的学习兴趣，调动每一位学生的学习积极性、主动性，使学生在形象化的教学模式中更好的理解相关的知识点。
例如：在学习《动物体的结构层次》时，本节课的教学目的是让学生能够说出组织的概念，概述组织是通过细胞分裂分化而成的。识别人体的四种基本组织。如果像以往教学一样，学生只有死记硬背才能掌握基本的教学目标。若是在授课的时候，我们可以充分利用多媒体向学生展示细胞分化的过程，使学生在演示的过程中，明确组织的概念，并向学生展示了有关人体的构成图，使学生了解四种基本的组织等。这就为提高学生的学习效率打下了坚实的基础。
但是，需要注意的是，教师要恰当的使用多媒体技术，不要将课堂转变成“满堂翻”的多媒体展示课堂，在展示过程中恰当地进行讲解，真正发挥多媒体形象、直观的特点，帮助学生突破重、难点，为实现高效的生物课堂做好准备。
三、建立融洽的师生关系，营造良好的班风
融洽的师生关系是有效教学活动的前提，也是教师们最容易忽视的一方面。所以，在教学过程中，教师要走到学生中间去，要一改往常教学中教师高高在上的思想，不要将自己置于不可一世的地位，要和学生打成一片，做学生的知心朋友。同时在讲课过程中，尽可能将知识和实际相结合，开拓学生的视野和思维能力，让学生感到老师的博学，树立老师的威信。而且，对于初中生来说，他们正处于青春期，开始出现一些生理问题，作为生物教师的我们如果能够成为他们的朋友会让学生们轻松的度过这个过渡期。比如：对于初中学生来说，一些学生开始长青春痘，因为不能正确的看待这个问题，会遭到一些学生的嘲笑，甚至产生一些自卑心理，作为教师的我们若是能够让学生正确的看待这一问题，会让学生得到健康的发展。当然，融洽的师生关系，也是良好班风形成的基础，最终达到亲其师，信其道。
总之，一节课成功与否，课堂效率高低是一个至关重要的因素。所以，教师要从学生的角度出发，秉承新课程改革的要求，充分发挥学生的积极性和主动性，最终，真正形成有效的生物课堂。
参考文献：
[1]仇宏涛.浅谈如何提高初中生物课堂效率【J】.《中国校外教育》2011年09期
[2]颜嘉.如何有效提高初中生物课课堂效率【J】.当代教学论坛 2012年第5期
【关键词】分层教学 多媒体 师生关系
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0168-01
生物课是义务教育初中阶段必修的一门基础课。通过生物课的学习，使学生获得生物学基础知识，形成基本的生物学观点，提高学习生命科学的兴趣和能力，并运用一定的科学方法，为学生应用生物知识解决相关的生活问题，打下必要的基础。然而，受应试教育的影响，我们习惯将教学目标设定为取得好的成绩，考取高的分数，使得学生看不到生物的价值，看不到生物的作用，学生没有兴趣，没有探究的欲望，因此，在教学过程中，教师要根据教材内容的需要，采用多样化的教学模式，活跃课堂气氛，逐步实现精彩而高效的生物课堂。
一、实施层次化教学，将课堂面向全体学生
初中生物课程标准指出：“本课程的设计是面向全体学生、着眼于学生全面发展和终身发展的需要。课程目标和课程内容提出了全体学生通过努力都应达到的基本要求，同时也有较大的灵活性，可以适应不同学校的条件和不同学生的学习需求，实现因材施教，以促进每个学生的充分发展。”换句话说，作为教师，不论是哪门学科的老师，我们教学的最初目的也不是为了几个学生而教的，不论我们采用什么样的教学手段，都是尽可能的让每个学生得到更大空间的发展。所以，在教学过程中，我们可以进行分层教学，根据不同学生的学习情况、特点、潜力等，将学生分成不同的小组，避免出现优等生吃不饱，学困生吃不了的现象。而且，教师要合理分层，逐渐让学生找回学习生物的信心。
实施分层教学不仅要对教学的方式、手段进行分层，还要对学生的作业、评价方式等进行分层。下面以教学《食物中的营养物质》为例进行简单介绍。首先，我将学生分成三个不同的层次，A、B、C三层分别代表优等生，中等生和学困生，所以，对于A层的学生来说，我选择让他们自学，自己搜集材料理解相关的内容，充分展现学生存在的价值，拉近学生与生物之间的距离。B层学生采取的半扶半放的教学模式，让学生带着任务进行自学，或是让学生明白本节课的教学目的，这样可以减少学生的盲目性，提高学生的盲目性。对于C层学生来说，主要采取的教授模式，让学生掌握基本的知识点。在每一组中三个层次的学生都有，在他们学习过程中相互提问、讨论、讲解。这种层次化的教学模式，可以让每个层次的学生都能得到相应程度的提高。
二、借助现代化教学手段，将课堂直观形象化
多媒体教学是现代技术辅助教学的重要手段，在传统的教学过程中，教材、黑板、教师三点一线的教学模式，已经不能满足学生的学习欲望了，所以，多媒体技术集投影、电影、录像、录音等媒体，集声、光、形于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的各种感官，激发学生的学习兴趣，调动每一位学生的学习积极性、主动性，使学生在形象化的教学模式中更好的理解相关的知识点。
例如：在学习《动物体的结构层次》时，本节课的教学目的是让学生能够说出组织的概念，概述组织是通过细胞分裂分化而成的。识别人体的四种基本组织。如果像以往教学一样，学生只有死记硬背才能掌握基本的教学目标。若是在授课的时候，我们可以充分利用多媒体向学生展示细胞分化的过程，使学生在演示的过程中，明确组织的概念，并向学生展示了有关人体的构成图，使学生了解四种基本的组织等。这就为提高学生的学习效率打下了坚实的基础。
但是，需要注意的是，教师要恰当的使用多媒体技术，不要将课堂转变成“满堂翻”的多媒体展示课堂，在展示过程中恰当地进行讲解，真正发挥多媒体形象、直观的特点，帮助学生突破重、难点，为实现高效的生物课堂做好准备。
三、建立融洽的师生关系，营造良好的班风
融洽的师生关系是有效教学活动的前提，也是教师们最容易忽视的一方面。所以，在教学过程中，教师要走到学生中间去，要一改往常教学中教师高高在上的思想，不要将自己置于不可一世的地位，要和学生打成一片，做学生的知心朋友。同时在讲课过程中，尽可能将知识和实际相结合，开拓学生的视野和思维能力，让学生感到老师的博学，树立老师的威信。而且，对于初中生来说，他们正处于青春期，开始出现一些生理问题，作为生物教师的我们如果能够成为他们的朋友会让学生们轻松的度过这个过渡期。比如：对于初中学生来说，一些学生开始长青春痘，因为不能正确的看待这个问题，会遭到一些学生的嘲笑，甚至产生一些自卑心理，作为教师的我们若是能够让学生正确的看待这一问题，会让学生得到健康的发展。当然，融洽的师生关系，也是良好班风形成的基础，最终达到亲其师，信其道。
总之，一节课成功与否，课堂效率高低是一个至关重要的因素。所以，教师要从学生的角度出发，秉承新课程改革的要求，充分发挥学生的积极性和主动性，最终，真正形成有效的生物课堂。
参考文献：
[1]仇宏涛.浅谈如何提高初中生物课堂效率【J】.《中国校外教育》2011年09期
[2]颜嘉.如何有效提高初中生物课课堂效率【J】.当代教学论坛 2012年第5期