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传感技术作为一种在基础教育领域刚刚新兴的技术，其应用还停留在简单数据获取的阶段，还没有面向学生知识建构的学习过程。面对这种状况，我们需要提出几个有针对性的问题作为切入点：
1.当前教学质量与传感技术的应用有多少关联？
2.传感技术的应用能对当前的教学质量作如何的促进？
3.传感技术应用可以给当前的教和学方式带来怎样的改良，甚至变革？
这些问题可以使我们认识到技术应用不在于技术本身的高精尖，而是使用技术时具针对性的策略。新型传感技术与计算机处理技术的结合，教和学的过程会显得更有科学探究的味道，因为传感技术的应用可以使实验数据连续、丰富和精确，对实验过程的反映细腻、客观，更重要的是，可以使学习者对物质世界的认知更真实，更深入，更全面。
利用传感器和计算机处理技术，学习者可以高效率地采集大量的实验数据，而且还能方便地同时观测更多可变的相关因素，这样，诸如控制变量法等实验方法都会得到良好的拓展。很多抽象的科学概念或（物理、化学、生物等）事件的过程都会因传感器的存在而变得更具体、直观，学习者在学习过程中获得的帮助会显著增加。
传感器的使用使教学活动的基础资源发生了重大的变化，而对应的传感技术应用必然深刻地影响着学科教学课程的设计和实施，引发教和学的方式的变革。新的课程观、新的教学方式、新的学习方式都在新技术的应用中得到发展。另一方面我们必须认识到，在新技术应用发展的过程中，起主要促进作用和阻碍作用的都是教师。如果教师能积极面对新技术的应用，形成新的教育教学观念，并探索相适应的新方法，则新技术的价值就会被切实地体现。
因此，面对新技术，我们要主动改变自己。
1.当前教学质量与传感技术的应用有多少关联？
2.传感技术的应用能对当前的教学质量作如何的促进？
3.传感技术应用可以给当前的教和学方式带来怎样的改良，甚至变革？
这些问题可以使我们认识到技术应用不在于技术本身的高精尖，而是使用技术时具针对性的策略。新型传感技术与计算机处理技术的结合，教和学的过程会显得更有科学探究的味道，因为传感技术的应用可以使实验数据连续、丰富和精确，对实验过程的反映细腻、客观，更重要的是，可以使学习者对物质世界的认知更真实，更深入，更全面。
利用传感器和计算机处理技术，学习者可以高效率地采集大量的实验数据，而且还能方便地同时观测更多可变的相关因素，这样，诸如控制变量法等实验方法都会得到良好的拓展。很多抽象的科学概念或（物理、化学、生物等）事件的过程都会因传感器的存在而变得更具体、直观，学习者在学习过程中获得的帮助会显著增加。
传感器的使用使教学活动的基础资源发生了重大的变化，而对应的传感技术应用必然深刻地影响着学科教学课程的设计和实施，引发教和学的方式的变革。新的课程观、新的教学方式、新的学习方式都在新技术的应用中得到发展。另一方面我们必须认识到，在新技术应用发展的过程中，起主要促进作用和阻碍作用的都是教师。如果教师能积极面对新技术的应用，形成新的教育教学观念，并探索相适应的新方法，则新技术的价值就会被切实地体现。
因此，面对新技术，我们要主动改变自己。