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语文作为一门基础学科,兼具工具性和人文性的特点,而且语文学习是一个长期积累的过程,需要厚积薄发。所以,学生在语文学习中很难一蹴而就、立竿见影的取得较好的成效。没有相关基础知识的积累,就谈不上有效的预习和高效的学习,也谈不上有感情地朗读和培养良好的语感,当然也就学不好语文。由此可见,积累语文知识的重要性。但是,语文知识的积累不能只靠对课本的学习,更要注重课外阅读的学习。那么,在具体的教学实践中,如何指导学生进行课外阅读呢?
一、运用多种形式开展丰富多彩的活动,激发学生课外阅读的兴趣
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”兴趣可以最大限度地激发人的主观能动性,产生巨大的内驱力,驱使学生产生强烈的好奇,从而不断地进行探索和追求。初中学生本身就具有强烈的好奇心,如果运用多种形式组织学生开展丰富多彩的活动,使其产生浓烈的兴趣,那么学生就能自主、积极地投入到课外阅读的学习当中去,取得良好的学习效果。
1.小组合作,共同学习。在学生课外阅读的学习中可以广泛实行小组合作的学习方式。古语云:“独学而无友,则孤陋而寡闻。”学生长期自己一个人阅读课外读物,不但阅读范围较窄,思维比较单一,而且阅读方法可能会不得要领。所以,在学生的课外阅读学习中,可尝试让学生自己选择同伴,组成阅读小组,在课下或者是其他休息时间,共同阅读课外读物、共同学习,相互交流阅读体会和心得,相互鼓励。这样不但丰富了学生的阅读范围,拓宽了学生的视野,充分调动了学生的阅读积极性,而且形成了对课外阅读的长久兴趣,使班级内形成一股良好的读书风气。
2.组织各种活动,激发学生的阅读兴趣。在组织学生进行课外阅读的一段时间以后,可以举办各种各样的活动,来对学生前一阶段的学习进行一下总结、交流和评比。如可以召开故事会,让每个同学都讲一段自己认为精彩的故事,然后评选出故事大王;还可以举行阅读、朗读、演讲比赛、读书汇报会和读书经验交流会,让学生走上讲台,用自己的语言将自己最近看的书介绍给大家,或者复述或背诵其中的精彩片段。在这些活动中,学生会产生一种竞争和争强好胜的心理,从而会激励学生阅读更多的课外书籍。
3.借助其他媒体,增强学生的阅读兴趣。电视、网络的逐渐普及,使得影视作品的传播率大大提高,学生对于很多文学作品的第一印象,往往不是来自于作品本身,而是由文学作品改编而来的影视剧。既然中学生无法拒绝影视作品的冲击,那么教师就要及时地向学生介绍原著,增加学生的阅读兴趣,使学生在相互对照中更加生动、形象地理解文学作品。
4.展示阅读成果,提高学生的阅读兴趣。要给学生的课外阅读一个展示的舞台,使他们产生一种成就感,这样他们才能更加充满自信地投入到课外阅读的学习中去。如可以组织学生编写自己的阅读小报,包括好书推荐、名人名言、佳句赏析、作者简介等等。或者举办读书笔记展览会,让学生自己推选出最佳的读书笔记,并在全班同学中传看,让学生互相观摩、学习。采取多种形式,让学生的才华在不同的活动中得到展现,让每一个学生都能得到奖励和鼓舞,使他们在良好的心理体验中获得满足,树立自信,培养兴趣,从而愿意读书、善于读书,并坚持大量的、广泛的阅读。
二、指导学生进行课外阅读时应注意的问题
面对浩如烟海的书籍,很多学生会产生功利性和盲目性等错误的观点,从而使学生的课外阅读之路越走越窄,甚至产生不良的影响,因此,需要教师发挥指导性的作用。
1.避免语文课外阅读的“功利性”。 一些学生和家长在语文课外阅读上存在着片面的认识,认为阅读就是为了学习怎样写作文,是为写作得高分服务的。因此,家长为学生买的多是作文选之类的读物,学生读的也是这些文章。长此以往,必将导致学生的营养不良、思维枯竭,只会写一些空话、大话、套话连篇的八股文,而没有自己的思想和文风,当然在作文上也不可能得到高分。
因此,在课外阅读学习中,教师必须明确地告诉学生要避免出现这种“功利性”的阅读行为;要告诉学生读书并不只是为了写作文、拿高分,更是为了积淀更多的文化底蕴,提高自己的综合素质。因此,学生在进行课外阅读时,必须要进行广泛地阅读,无论是诗歌、小说,还是寓言、童话和科普知识,都要有所涉猎。因为只有博采众长,广泛地阅读,才能采得百花酿成蜜,在将来的学习中有所创新、有所突破。
2.避免语文课外阅读的“盲目性”。面对浩瀚的书山文海,很多学生不知道从哪里下手,或者盲目地相信“开卷有益”,不加选择地阅读所有的书籍,这就造成了课外阅读的“盲目性”。因为中学生求知欲旺盛、好奇心强烈,但缺乏辨别是非的能力,因此容易受到一些不法出版物的影响,从而产生不良的后果,为家庭和社会埋下不安全的隐患。所以,教师要随时注意学生的阅读动向,量体裁衣,根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好和教育需要等,帮助学生选择与他们的思维、心理状况和生活息息相关的书籍。如对于爱幻想、活泼好动的学生,推荐他们看《西游记》、《鲁宾逊漂流记》等具有探险性的书籍,满足他们的好奇天性;对于逻辑思维比较严谨的学生,推荐他们看《三国演义》、《红楼梦》等名著,使他们产生自己的思考;对于性格比较软弱的学生,推荐他们看《钢铁是怎么炼成的》等励志书籍,以磨练他们的意志等等,不一而足。教师选择思想内容好、语言文字比较优秀的著作推荐给学生阅读,不仅可以帮助学生提高他们的语文素养,认识这个大千世界,而且可以提升学生的文化修养和道德水平,真正体现了语文学科的人文性特点。
3.培养学生养成良好的阅读习惯。一个良好的习惯能让人受益一生,因此必须要培养学生良好的课外阅读习惯。要指导学生养成做读书笔记的良好习惯,做到“不动笔墨不读书”。鼓励学生在看书时随时记录下自己的思维火花,或者是将书中精彩的片段、自己喜欢的语言摘抄下来,形成自己阅读作品的深切感悟。长期坚持下去,必将有所收获,学生的语文素养也会在慢慢地积累中得到逐步的提升。
4.保证学生课外阅读的时间。许多学生有了课外阅读的愿望,也有课外阅读的计划,但却没有时间,因繁重的作业负担而无法将计划付诸实践,无暇顾及课外阅读。因此,教师应尽量少留书面作业,增加阅读作业,保证学生进行课外阅读的时间,引导学生利用课余时间多读书。可以允许学生在早读或者自习时阅读课外读物,也可以在每周固定一节课作为课外阅读指导课,专门用来指导学生的课外阅读,开展各种形式的读书或读书竞赛活动。
综上所述,在初中语文课外阅读的教学实践中,广大语文教师必须要利用多种手段,激发并长久保持学生的阅读兴趣,并且指导学生进行有效地课外阅读,以课外来带动课内,逐步提升学生的语文素养和语文水平。
一、运用多种形式开展丰富多彩的活动,激发学生课外阅读的兴趣
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”兴趣可以最大限度地激发人的主观能动性,产生巨大的内驱力,驱使学生产生强烈的好奇,从而不断地进行探索和追求。初中学生本身就具有强烈的好奇心,如果运用多种形式组织学生开展丰富多彩的活动,使其产生浓烈的兴趣,那么学生就能自主、积极地投入到课外阅读的学习当中去,取得良好的学习效果。
1.小组合作,共同学习。在学生课外阅读的学习中可以广泛实行小组合作的学习方式。古语云:“独学而无友,则孤陋而寡闻。”学生长期自己一个人阅读课外读物,不但阅读范围较窄,思维比较单一,而且阅读方法可能会不得要领。所以,在学生的课外阅读学习中,可尝试让学生自己选择同伴,组成阅读小组,在课下或者是其他休息时间,共同阅读课外读物、共同学习,相互交流阅读体会和心得,相互鼓励。这样不但丰富了学生的阅读范围,拓宽了学生的视野,充分调动了学生的阅读积极性,而且形成了对课外阅读的长久兴趣,使班级内形成一股良好的读书风气。
2.组织各种活动,激发学生的阅读兴趣。在组织学生进行课外阅读的一段时间以后,可以举办各种各样的活动,来对学生前一阶段的学习进行一下总结、交流和评比。如可以召开故事会,让每个同学都讲一段自己认为精彩的故事,然后评选出故事大王;还可以举行阅读、朗读、演讲比赛、读书汇报会和读书经验交流会,让学生走上讲台,用自己的语言将自己最近看的书介绍给大家,或者复述或背诵其中的精彩片段。在这些活动中,学生会产生一种竞争和争强好胜的心理,从而会激励学生阅读更多的课外书籍。
3.借助其他媒体,增强学生的阅读兴趣。电视、网络的逐渐普及,使得影视作品的传播率大大提高,学生对于很多文学作品的第一印象,往往不是来自于作品本身,而是由文学作品改编而来的影视剧。既然中学生无法拒绝影视作品的冲击,那么教师就要及时地向学生介绍原著,增加学生的阅读兴趣,使学生在相互对照中更加生动、形象地理解文学作品。
4.展示阅读成果,提高学生的阅读兴趣。要给学生的课外阅读一个展示的舞台,使他们产生一种成就感,这样他们才能更加充满自信地投入到课外阅读的学习中去。如可以组织学生编写自己的阅读小报,包括好书推荐、名人名言、佳句赏析、作者简介等等。或者举办读书笔记展览会,让学生自己推选出最佳的读书笔记,并在全班同学中传看,让学生互相观摩、学习。采取多种形式,让学生的才华在不同的活动中得到展现,让每一个学生都能得到奖励和鼓舞,使他们在良好的心理体验中获得满足,树立自信,培养兴趣,从而愿意读书、善于读书,并坚持大量的、广泛的阅读。
二、指导学生进行课外阅读时应注意的问题
面对浩如烟海的书籍,很多学生会产生功利性和盲目性等错误的观点,从而使学生的课外阅读之路越走越窄,甚至产生不良的影响,因此,需要教师发挥指导性的作用。
1.避免语文课外阅读的“功利性”。 一些学生和家长在语文课外阅读上存在着片面的认识,认为阅读就是为了学习怎样写作文,是为写作得高分服务的。因此,家长为学生买的多是作文选之类的读物,学生读的也是这些文章。长此以往,必将导致学生的营养不良、思维枯竭,只会写一些空话、大话、套话连篇的八股文,而没有自己的思想和文风,当然在作文上也不可能得到高分。
因此,在课外阅读学习中,教师必须明确地告诉学生要避免出现这种“功利性”的阅读行为;要告诉学生读书并不只是为了写作文、拿高分,更是为了积淀更多的文化底蕴,提高自己的综合素质。因此,学生在进行课外阅读时,必须要进行广泛地阅读,无论是诗歌、小说,还是寓言、童话和科普知识,都要有所涉猎。因为只有博采众长,广泛地阅读,才能采得百花酿成蜜,在将来的学习中有所创新、有所突破。
2.避免语文课外阅读的“盲目性”。面对浩瀚的书山文海,很多学生不知道从哪里下手,或者盲目地相信“开卷有益”,不加选择地阅读所有的书籍,这就造成了课外阅读的“盲目性”。因为中学生求知欲旺盛、好奇心强烈,但缺乏辨别是非的能力,因此容易受到一些不法出版物的影响,从而产生不良的后果,为家庭和社会埋下不安全的隐患。所以,教师要随时注意学生的阅读动向,量体裁衣,根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好和教育需要等,帮助学生选择与他们的思维、心理状况和生活息息相关的书籍。如对于爱幻想、活泼好动的学生,推荐他们看《西游记》、《鲁宾逊漂流记》等具有探险性的书籍,满足他们的好奇天性;对于逻辑思维比较严谨的学生,推荐他们看《三国演义》、《红楼梦》等名著,使他们产生自己的思考;对于性格比较软弱的学生,推荐他们看《钢铁是怎么炼成的》等励志书籍,以磨练他们的意志等等,不一而足。教师选择思想内容好、语言文字比较优秀的著作推荐给学生阅读,不仅可以帮助学生提高他们的语文素养,认识这个大千世界,而且可以提升学生的文化修养和道德水平,真正体现了语文学科的人文性特点。
3.培养学生养成良好的阅读习惯。一个良好的习惯能让人受益一生,因此必须要培养学生良好的课外阅读习惯。要指导学生养成做读书笔记的良好习惯,做到“不动笔墨不读书”。鼓励学生在看书时随时记录下自己的思维火花,或者是将书中精彩的片段、自己喜欢的语言摘抄下来,形成自己阅读作品的深切感悟。长期坚持下去,必将有所收获,学生的语文素养也会在慢慢地积累中得到逐步的提升。
4.保证学生课外阅读的时间。许多学生有了课外阅读的愿望,也有课外阅读的计划,但却没有时间,因繁重的作业负担而无法将计划付诸实践,无暇顾及课外阅读。因此,教师应尽量少留书面作业,增加阅读作业,保证学生进行课外阅读的时间,引导学生利用课余时间多读书。可以允许学生在早读或者自习时阅读课外读物,也可以在每周固定一节课作为课外阅读指导课,专门用来指导学生的课外阅读,开展各种形式的读书或读书竞赛活动。
综上所述,在初中语文课外阅读的教学实践中,广大语文教师必须要利用多种手段,激发并长久保持学生的阅读兴趣,并且指导学生进行有效地课外阅读,以课外来带动课内,逐步提升学生的语文素养和语文水平。