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【摘 要】 在素质教育的背景下，我国高中体育教学效果得到了明显提升，但高中体育教学中还存在一些问题与缺陷，影响到体育教学的深化改革。本文旨在提出几点高中体育教学创新的策略，对促进体育教学的深化发展具有积极的意义。
【关键词】 高中体育 教学模式 创新
随着我国初高中新课程改革的不断深入和发展，在教学过程中脱离传统教学模式的束缚，努力开展创新型教学模式已经是现在的一个必然趋势，高中的体育教学也不例外。高中体育教学旨在努力提高中学生的身体素质和心里素质以及培养他们的团队合作意识。传统的高中体育教学模式一般是老师教，然后是学生跟着老师做。这样的教学模式枯燥而乏味，难以取得良好的教学效果，不利于提高中学生的综合素质。因此，开展创新性的教学模式，努力提升学生的综合素质在当前的形势下是十分有必要的。
一、体育教学创新需要注意的方面
关于创新，我们认为创新本身就是新的，有着生机与生命力。需要说明的是，创新并没有什么固定的格式，每个学校的情况不尽相同，每個学生的情况更是千差万别。如果体育教师不考虑实际情况，而简单地生搬硬套别人成熟的做法，这样不仅不符合自身教学的实际需要，也不适合学生的实际需求。所以，这种做法不是创新，还会造成教学和学习资源的浪费，会影响学生的学习兴趣和学习积极性。这不仅于提高教学成效无益，还会有很大的危害，是非常不可取的。同时，创新既包括形式上的，还包括内容上的；既包括思想上的转变，也包括行动上的落实；既有全面的要求，也有细节的要求，关键的还是要服务于学生这个主体，服务于学生的发展这个宗旨。所以，高中体育教学创新要根据实际情况来，必须适合学生，能够促进学生发展的新才是创新，这既是一项复杂、系统的工作，同时也是一项需要长期坚持的工作，需要教师的学习、思考和努力。对此，我们应该结合自己的教学实际，对高中体育教学提一些自己的看法，不断完善高中体育的课堂教学。
二、完善教学环节
教学活动不是盲目的，每一个教学环节的形成都有其实践意义，教学中教师要精心设计教学环节，而不要将每一个教学环节流于形式。高中体育课课程安排也是单元教学设计，也就是说，有考试项目，而且需要每位学生合格达标。所以，在平时的课堂中需要对学生进行训练。但是，若在课堂的45分钟都进行训练，会使学生对课堂兴趣下降，甚至会觉得有压力。因此，教师在教学环节中可以适当穿插游戏或娱乐项目等。
三、进行定向拓展练习
体育教育教学其实内容是很丰富的，不仅是人们印象中的体育训练，而是包含定向运动训练内容在内的多种活动。加强对定向运动训练的理论探究与分析，包括饮食卫生、野外生存、安全保障和户外医疗等，提升学生在参加定向运动训练过程中的可靠性与安全性。高中体育教师在具体的定向运动训练实践中，应该全方位、多方面地优化教学手段或方法，不断提升学生的定向运动训练技巧与能力，可以采用跑步训练、负重训练、逃生训练、游泳训练、攀岩训练和体能训练等，提高学生的心理素质与身体素质。另外，高中体育教师还可以让学生观看部分有代表性的定向运动训练视频，让学生分析和研究，探讨学习经验。
四、以“对话理论”为指导，有效开展师生对话，创新高中体育教学
教学活动是教师和学生这两个主体围绕着教学客体而进行的活动，离开客体不能进行，离开任意一个主体更是不能进行。教学的过程需要对话，需要交流，既需要主体与客体的对话和交流；同时，很关键的一点是，需要两个主体之间的有效对话。在传统的高中体育教学过程中，教师往往是只围绕教学客体（教学大纲、课本等）开展教学，虽然也是教师教，学生学，也叫作教学。但是由于学生的主体地位往往得不到重视，学生的学很被动，教学过程也往往成为教师占据主导地位的过程，不能形成有效的对话机制，教师教的学生学不好，学生想学的教师不明了，不能使得教学成为一个完整有效的过程。我们认为，新课改背景下的高中体育教学，应该充分尊重学生的主体地位，积极引进师生对话机制，形成有效的交流，创新教学，使得教学成为一个完整、有效、可循环、可持续的过程。
五、重视学生的智力开发
高中体育教学的创新在于促进学生体力和智力的共同发展，在体育教学中，教师不仅要注重学生的身体锻炼，还要重视学生的智力开发。以前的体育教学模式是，教师在体育课堂上和学生讲应该怎么做、不应该怎么做，而不会说为什么应该这样、为什么不应该那样。学生只会机械式地接受教师的思想，不会开动脑筋思考问题，智力发展的素质赶不上体能增长的速度。教师在教学生运动时，需要讲解清楚做每一件事的原因，促进学生的智力开发。比如说，教师在教学生进行三级跳远时，亲身示范是如何起步的，这样起步的原因是什么，怎样通过大腿和小腿的弯曲来最大限度地发力，在起跳之前如何调整自己的姿势，用何种姿势可以有助于自己跳得更远，为什么用这种标准化的姿势可以跳得更远等。
综上所述，在高中体育教学中坚持创新教学，既是社会和教育发展对我们的要求，也是我们适应要求提高教学实效的手段。创新教学没有固定格式，最为关键的是尊重学生的主体学习地位，使学生更好、更全面地发展。
参考文献
[1] 林率.新课程理念下关于高中体育教学模式的探析[J].新课程学习（社会综合），2011.
[2] 张军.新课改视角下高中体育教学创新思维初探[J].现代阅读（教育版），2013.
【关键词】 高中体育 教学模式 创新
随着我国初高中新课程改革的不断深入和发展，在教学过程中脱离传统教学模式的束缚，努力开展创新型教学模式已经是现在的一个必然趋势，高中的体育教学也不例外。高中体育教学旨在努力提高中学生的身体素质和心里素质以及培养他们的团队合作意识。传统的高中体育教学模式一般是老师教，然后是学生跟着老师做。这样的教学模式枯燥而乏味，难以取得良好的教学效果，不利于提高中学生的综合素质。因此，开展创新性的教学模式，努力提升学生的综合素质在当前的形势下是十分有必要的。
一、体育教学创新需要注意的方面
关于创新，我们认为创新本身就是新的，有着生机与生命力。需要说明的是，创新并没有什么固定的格式，每个学校的情况不尽相同，每個学生的情况更是千差万别。如果体育教师不考虑实际情况，而简单地生搬硬套别人成熟的做法，这样不仅不符合自身教学的实际需要，也不适合学生的实际需求。所以，这种做法不是创新，还会造成教学和学习资源的浪费，会影响学生的学习兴趣和学习积极性。这不仅于提高教学成效无益，还会有很大的危害，是非常不可取的。同时，创新既包括形式上的，还包括内容上的；既包括思想上的转变，也包括行动上的落实；既有全面的要求，也有细节的要求，关键的还是要服务于学生这个主体，服务于学生的发展这个宗旨。所以，高中体育教学创新要根据实际情况来，必须适合学生，能够促进学生发展的新才是创新，这既是一项复杂、系统的工作，同时也是一项需要长期坚持的工作，需要教师的学习、思考和努力。对此，我们应该结合自己的教学实际，对高中体育教学提一些自己的看法，不断完善高中体育的课堂教学。
二、完善教学环节
教学活动不是盲目的，每一个教学环节的形成都有其实践意义，教学中教师要精心设计教学环节，而不要将每一个教学环节流于形式。高中体育课课程安排也是单元教学设计，也就是说，有考试项目，而且需要每位学生合格达标。所以，在平时的课堂中需要对学生进行训练。但是，若在课堂的45分钟都进行训练，会使学生对课堂兴趣下降，甚至会觉得有压力。因此，教师在教学环节中可以适当穿插游戏或娱乐项目等。
三、进行定向拓展练习
体育教育教学其实内容是很丰富的，不仅是人们印象中的体育训练，而是包含定向运动训练内容在内的多种活动。加强对定向运动训练的理论探究与分析，包括饮食卫生、野外生存、安全保障和户外医疗等，提升学生在参加定向运动训练过程中的可靠性与安全性。高中体育教师在具体的定向运动训练实践中，应该全方位、多方面地优化教学手段或方法，不断提升学生的定向运动训练技巧与能力，可以采用跑步训练、负重训练、逃生训练、游泳训练、攀岩训练和体能训练等，提高学生的心理素质与身体素质。另外，高中体育教师还可以让学生观看部分有代表性的定向运动训练视频，让学生分析和研究，探讨学习经验。
四、以“对话理论”为指导，有效开展师生对话，创新高中体育教学
教学活动是教师和学生这两个主体围绕着教学客体而进行的活动，离开客体不能进行，离开任意一个主体更是不能进行。教学的过程需要对话，需要交流，既需要主体与客体的对话和交流；同时，很关键的一点是，需要两个主体之间的有效对话。在传统的高中体育教学过程中，教师往往是只围绕教学客体（教学大纲、课本等）开展教学，虽然也是教师教，学生学，也叫作教学。但是由于学生的主体地位往往得不到重视，学生的学很被动，教学过程也往往成为教师占据主导地位的过程，不能形成有效的对话机制，教师教的学生学不好，学生想学的教师不明了，不能使得教学成为一个完整有效的过程。我们认为，新课改背景下的高中体育教学，应该充分尊重学生的主体地位，积极引进师生对话机制，形成有效的交流，创新教学，使得教学成为一个完整、有效、可循环、可持续的过程。
五、重视学生的智力开发
高中体育教学的创新在于促进学生体力和智力的共同发展，在体育教学中，教师不仅要注重学生的身体锻炼，还要重视学生的智力开发。以前的体育教学模式是，教师在体育课堂上和学生讲应该怎么做、不应该怎么做，而不会说为什么应该这样、为什么不应该那样。学生只会机械式地接受教师的思想，不会开动脑筋思考问题，智力发展的素质赶不上体能增长的速度。教师在教学生运动时，需要讲解清楚做每一件事的原因，促进学生的智力开发。比如说，教师在教学生进行三级跳远时，亲身示范是如何起步的，这样起步的原因是什么，怎样通过大腿和小腿的弯曲来最大限度地发力，在起跳之前如何调整自己的姿势，用何种姿势可以有助于自己跳得更远，为什么用这种标准化的姿势可以跳得更远等。
综上所述，在高中体育教学中坚持创新教学，既是社会和教育发展对我们的要求，也是我们适应要求提高教学实效的手段。创新教学没有固定格式，最为关键的是尊重学生的主体学习地位，使学生更好、更全面地发展。
参考文献
[1] 林率.新课程理念下关于高中体育教学模式的探析[J].新课程学习（社会综合），2011.
[2] 张军.新课改视角下高中体育教学创新思维初探[J].现代阅读（教育版），2013.