论文部分内容阅读
摘 要：播音主持专业受到全媒体时代发展极大的影响，由于缺乏足够师资力量、教学内容陈旧、教学方法缺乏创新等问题，导致播音主持人才如果还以传统教育模式培养，必然会被时代潮流所弱化甚至失去其应有的媒体地位。只有积极探索，提升该专业自身的时代适应性，才能更好的培养符合当下全媒体时代需求的播音主持人才。
关键词：全媒体；播音主持；适应性
从传统媒体时代发展至如今的全媒体时代，六十余年时间里播音主持教育也在不断发展，截止目前，全国已有开设播音主持专业院校达600所以上，旨在培养能担任广播电视播音与节目主持工作的复合型应用语言学高级专门人才。在这个讲求大众参与媒体信息传播的全媒体传播时期，播音主持人才如果还以传统教育模式培养，必然会被时代潮流所弱化甚至失去其应有的媒体地位。因此，如何提升播音主持专业在全媒体时代的适应性，成了目前的当务之急。
一、全媒體时代特征及从业者特征要求
全媒体时代的全面到来对传统媒体的发展产生了强烈冲击。播音主持专业是传统媒体工作中的重要部分，受到新媒体极大的影响，其中影响最大的就是在不同情境下的应用问题。在不同的情境下，全媒体时代往往呈现出不同的特征，根据这些情境导向对不同特征进行分析，不难判断出时代所需的播音主持专业从业者应该具备怎样的特征。
1.过程导向。当前社会各类新媒体工具的竞争愈发激烈，咨询的传播途径和方式也日渐发生改变，无论是广播、电视，还是公众号、直播等其他新兴的新媒体平台，受众从原先的仅被动接受逐渐成为了媒体内容的参与者、互动者甚至构建者。这些改变使得主持人开始向“平台化”发展，各种渠道各种形式的节目不断地赋予主持人更多内涵，这就要求从业者不仅要在语言物质外壳方面足够吸引人，同时需要语言情境的变化灵活调整不同的语言形态传递资讯。
2.观念导向。随着社会价值导向改变，电视、广播节目的核心作用已经从冷冰冰的收视率、收听率等数字变成了促进人们了解当下社会发展，为人们在生活当中作出正确的判断提供资讯。因此，播音员主持人的个人特质一定要体现更多人文素养，以观众为中心，与节目内容对应，为社会整体提供更丰富的相关资讯，从而帮助观众、听众作出更准确的判断。
3.语境导向。新媒体是全媒体时代的重要组成部分，其语境最显著的特点就是具有极强的包容性、开放性及时代特色。而时代的发展要求播音员主持人必须适应新媒体语境，体现时代特色，形成具有自身特色的播音主持风格，进而提升自身吸引力和竞争力。
二、当前播音主持专业培养模式存在的问题
我国目前大多是播音主持行业者均为高等院校相应专业培养的科班学生，因此教育环节的影响作用巨大，但当下的培养模式，仍存在以下几方面的问题。
1.师资队伍不够健全。报考相应专业的学生人数逐年增加，但播音主持专业的教师数量却相对较少。目前，很多开设播音主持专业的高校缺乏专业教师，一些高校只能通过聘任一些播音员、主持人作为兼职教师。这些兼职教师尽管可以传授给学生实际的工作经验，但往往理论知识不够扎实，整体教学水平不高。与之相反，高校中也存在部分教师缺乏实际工作经验，在教学过程中比较难全面地对学生进行指导，最终导致专业课程教学单薄、枯燥，教学质量也就不断地降低。
2.教学内容比较陈旧。部分高校播音主持专业的教学只关注专业技能，而忽略了理论修养；教学内容过于陈旧，经常出现重复教学的现象；对于学生的节目主持实践安排不多。这些情况导致了学生仅仅对专业基本理论有所了解但主持风格比较单一，无法适应多变的工作环境，不符合新传媒时代对播音员主持人特色化和丰富化的要求。
3.教学方法缺乏创新。当前高等院校中播音主持专业的教学仍停留在传统模式，学生实际操作能力缺乏锻炼。而全传媒时代平台的应用以及资讯传递的多样性对从业人员适应度有较高要求。当下的专业教学较难去配合这样的变化，甚至有些高校仍然过多采用有稿播音的教学模式，使得学生缺乏临场应变能力语言组织能力的培养，无法适应全媒体时代播音主持节目的要求。
三、如何提升播音主持专业适应性
1.提升实践教学环节教育质量。当前的播音主持专业课程中，一部分实践性质的课程可以直接与实习活动相补充。在教材方面，当前院校使用的部分播音类教材所选取的素材年代较为陈旧，内容与当下常见的体裁、格式不相符，因此需要把业界的专家学者组织起来对教材进行重新编订。在就业时，普通话等级和职业资格证明尤为重要。因此为了提高毕业生质量，满足行业需求，院校应当对此类就业必需的专业技能纳入考核，甚至可以计入学分。
2.加大语言表达技巧训练比重。灵活而具有特色的语言表达能力是播音主持人员立足发展的基本技能。因此，加强语言表达技巧训练是十分必要的。大量的节目都是以语言为主干，主持人的作用就是通过语言表达技巧来拉近信息与观众之间的距离。学生在日常的稿件训练过程中，需要培养自身情景再现的能力，切身感受稿件中所蕴含的情感和逻辑，并将其生动地表达出来。因此，为了提高播音质量，一方面要规范语音标准，倡导使用规范用语；另一方面，在语言表达技巧上，要强调意境美，吃透所播内容所包含的情感、培养自身的文学气质和审美。
3.加强思维能力训练。所谓思维能力训练，就是要提高创造性思维和发散性思维。要使思维不囿于常规、充满新意。发散思维要求思维主体针对思维对象发挥想象力，通过对知识圈的重组，从不同的角度和逻辑联系去思考问题并寻求解决方案。
综上所述，传统媒体时代主持人与节目之间的关系从相生互补逐渐演变为共生共荣，正是因为节目依赖着主持人赋予其灵魂，需要通过主持人去传递这个节目的精神气质。因此，时代给予了主持人身份角色的不同要求，主持人也要跟着时代的进步进行自我提升。在未来，主持人的身份一定也会被赋予更多定义和内涵。
关键词：全媒体；播音主持；适应性
从传统媒体时代发展至如今的全媒体时代，六十余年时间里播音主持教育也在不断发展，截止目前，全国已有开设播音主持专业院校达600所以上，旨在培养能担任广播电视播音与节目主持工作的复合型应用语言学高级专门人才。在这个讲求大众参与媒体信息传播的全媒体传播时期，播音主持人才如果还以传统教育模式培养，必然会被时代潮流所弱化甚至失去其应有的媒体地位。因此，如何提升播音主持专业在全媒体时代的适应性，成了目前的当务之急。
一、全媒體时代特征及从业者特征要求
全媒体时代的全面到来对传统媒体的发展产生了强烈冲击。播音主持专业是传统媒体工作中的重要部分，受到新媒体极大的影响，其中影响最大的就是在不同情境下的应用问题。在不同的情境下，全媒体时代往往呈现出不同的特征，根据这些情境导向对不同特征进行分析，不难判断出时代所需的播音主持专业从业者应该具备怎样的特征。
1.过程导向。当前社会各类新媒体工具的竞争愈发激烈，咨询的传播途径和方式也日渐发生改变，无论是广播、电视，还是公众号、直播等其他新兴的新媒体平台，受众从原先的仅被动接受逐渐成为了媒体内容的参与者、互动者甚至构建者。这些改变使得主持人开始向“平台化”发展，各种渠道各种形式的节目不断地赋予主持人更多内涵，这就要求从业者不仅要在语言物质外壳方面足够吸引人，同时需要语言情境的变化灵活调整不同的语言形态传递资讯。
2.观念导向。随着社会价值导向改变，电视、广播节目的核心作用已经从冷冰冰的收视率、收听率等数字变成了促进人们了解当下社会发展，为人们在生活当中作出正确的判断提供资讯。因此，播音员主持人的个人特质一定要体现更多人文素养，以观众为中心，与节目内容对应，为社会整体提供更丰富的相关资讯，从而帮助观众、听众作出更准确的判断。
3.语境导向。新媒体是全媒体时代的重要组成部分，其语境最显著的特点就是具有极强的包容性、开放性及时代特色。而时代的发展要求播音员主持人必须适应新媒体语境，体现时代特色，形成具有自身特色的播音主持风格，进而提升自身吸引力和竞争力。
二、当前播音主持专业培养模式存在的问题
我国目前大多是播音主持行业者均为高等院校相应专业培养的科班学生，因此教育环节的影响作用巨大，但当下的培养模式，仍存在以下几方面的问题。
1.师资队伍不够健全。报考相应专业的学生人数逐年增加，但播音主持专业的教师数量却相对较少。目前，很多开设播音主持专业的高校缺乏专业教师，一些高校只能通过聘任一些播音员、主持人作为兼职教师。这些兼职教师尽管可以传授给学生实际的工作经验，但往往理论知识不够扎实，整体教学水平不高。与之相反，高校中也存在部分教师缺乏实际工作经验，在教学过程中比较难全面地对学生进行指导，最终导致专业课程教学单薄、枯燥，教学质量也就不断地降低。
2.教学内容比较陈旧。部分高校播音主持专业的教学只关注专业技能，而忽略了理论修养；教学内容过于陈旧，经常出现重复教学的现象；对于学生的节目主持实践安排不多。这些情况导致了学生仅仅对专业基本理论有所了解但主持风格比较单一，无法适应多变的工作环境，不符合新传媒时代对播音员主持人特色化和丰富化的要求。
3.教学方法缺乏创新。当前高等院校中播音主持专业的教学仍停留在传统模式，学生实际操作能力缺乏锻炼。而全传媒时代平台的应用以及资讯传递的多样性对从业人员适应度有较高要求。当下的专业教学较难去配合这样的变化，甚至有些高校仍然过多采用有稿播音的教学模式，使得学生缺乏临场应变能力语言组织能力的培养，无法适应全媒体时代播音主持节目的要求。
三、如何提升播音主持专业适应性
1.提升实践教学环节教育质量。当前的播音主持专业课程中，一部分实践性质的课程可以直接与实习活动相补充。在教材方面，当前院校使用的部分播音类教材所选取的素材年代较为陈旧，内容与当下常见的体裁、格式不相符，因此需要把业界的专家学者组织起来对教材进行重新编订。在就业时，普通话等级和职业资格证明尤为重要。因此为了提高毕业生质量，满足行业需求，院校应当对此类就业必需的专业技能纳入考核，甚至可以计入学分。
2.加大语言表达技巧训练比重。灵活而具有特色的语言表达能力是播音主持人员立足发展的基本技能。因此，加强语言表达技巧训练是十分必要的。大量的节目都是以语言为主干，主持人的作用就是通过语言表达技巧来拉近信息与观众之间的距离。学生在日常的稿件训练过程中，需要培养自身情景再现的能力，切身感受稿件中所蕴含的情感和逻辑，并将其生动地表达出来。因此，为了提高播音质量，一方面要规范语音标准，倡导使用规范用语；另一方面，在语言表达技巧上，要强调意境美，吃透所播内容所包含的情感、培养自身的文学气质和审美。
3.加强思维能力训练。所谓思维能力训练，就是要提高创造性思维和发散性思维。要使思维不囿于常规、充满新意。发散思维要求思维主体针对思维对象发挥想象力，通过对知识圈的重组，从不同的角度和逻辑联系去思考问题并寻求解决方案。
综上所述，传统媒体时代主持人与节目之间的关系从相生互补逐渐演变为共生共荣，正是因为节目依赖着主持人赋予其灵魂，需要通过主持人去传递这个节目的精神气质。因此，时代给予了主持人身份角色的不同要求，主持人也要跟着时代的进步进行自我提升。在未来，主持人的身份一定也会被赋予更多定义和内涵。