论文部分内容阅读
摘 要：基础教育课程的改革，关系我国教育的兴衰。随着新课改的不断深入，越来越多的问题也在逐渐暴露，而改革正是一个不断发现问题，解决问题的过程。新课改的核心问题便是如何创造创新高效的新课堂，这关系着新课改的目标和成果能否得以实现。通过不断改善教师课堂教育的方法来改变传统老师教、学生学的课堂教育模式，并通过老师的引导，不断提高学生的创新能力，使学生更自主、更主动的去追求知识，从而达到新课改的目的，真正推进新课改的实施。
关键词：新课改 教学观念 课堂教育 创新教育
在我国教育事业发展中具有里程碑意义的基础教育课程改革正在由试点向全国范围内逐步深入的进行着，新课改的不断深入推进解决了传统教育中存在的很多的问题，如学生死记硬背，学习理论多而社会实践少，普遍作业任务比较繁重，学习生活太过枯燥等，但同时也将许多的问题发掘暴露出来，像与新课改相适应的学校基础设施建设还不能满足使用的要求，老师的教学方法和教学水平还无法达到新课改的要求，课堂上的新课改还只是停留在形式的层次上，没有更深入的实质性的改变来调动学生学习的积极性等。这些问题的暴露并不可怕，因为新课改不可能是一蹴即成的，它需要在实践中慢慢摸索，循序渐进的进行。
新课改，首先应该改革的是人们思想中根深蒂固的传统教学观念和教学方法。我国自古代教育起源以来的教学观念就是通过反复的记忆，背诵来将大量的知识量储存在大脑中，老师评判一个学生能力的唯一标准也是学习上的成绩如何。在学生平时同伴之间的活动中，也以学生学习成绩的高低来评判对方的好坏来结交伙伴，造成一些学习不好的学生深陷在自卑之中，甚至自暴自弃。在传统的教育家庭中，也养成了很多唯分数论的教育观念，孩子放学回家后，不准看电视接触别的知识，不准参加各种娱乐活动，只能被关在小小的房间里复习学校里学习的知识或预习将要学习的知识，更有甚者穿衣、吃饭都是家长亲力亲为，造成许多学习成绩很好，但是动手实践能力很差，甚者自理能力很差的所谓“高分低能”的学生。这就决定了新课改的必要性，也决定了新课改的首要任务就是要改变老师、学生及家长的传统教育观念。
改变传统观念后，新的教学观念被人们接受以后，教育教学环境才能得到很大的改善，新课改才能做出实质性的改革。改变教育教学环境，不仅需要理念上的适应，还需要相配套的基础设施建设跟上新课改的脚步。这就需要国家来加大对教育资源的投入，给我们祖国的未来们提高接受教育的环境，如增加培养孩子动手能力的社会实践的基础设施，让孩子们能跟多的动手去做来学习许多的基础知识，而并非只能停留在课本的解释上。要加大多教育教学机构的管理，使其严格按照新课标的标准来安排各自的教学任务和教学计划，从而在源头上保证新课改的实施。再者加大对教育者的培训力度，使其教学观念更快转变，教学创新能力更好提高。只有教育者能够更深入的理解新课改的目标和要求，才能真正保证新课改的实施。
课堂，是知识传播的主要场所，也是新课改实施的主要阵地。课堂的教学效率如何，是事关新课改的成败大事。课堂教育氛围的好坏，往往会影响到学生学习的情绪和积极性。在学习气氛浓郁的课堂环境中，学生往往更容易接受所学的知识，也更愿意积极主动的参与到学习当中。相反，呆板僵硬的课堂教学环境，往往使学生失去对学习的兴趣，甚者对学习产生反感的情绪，不利于教学水平的提高。作为课堂教育主导者的老师，对课堂的教育氛围的把握起着关键性的作用，对维护良好氛围的课堂环境也有着义不容辞的责任。只有在良好的课堂教学环境下才能更好的提高课堂的教学效率，从而更好的达到教育目标。
创新教育是教育发展过程中的必然产物，只有通过课堂的创新教育，提高学生的创新能力，才能更好的为社会创造更多的价值，从而促进整个社会的发展。作为教育直接参与者的老师来说，创新意识和创新能力的提高时非常必要的，只有在老师创新意识的推动下，才能够调动起学生创新思维的兴趣，只有老师创新能力的不断提高，让学生们更多的感受到创新带来的不一样的成果体验，才能更好的推进学生创新能力的提高。
如何营造创新高效的新课堂是每一位老师都应该认真思考的问题。要创造创新高效的课堂，首先应该充分调动学生学习的积极性，只有通过学生愿意接受的方式，才能够提高课堂的教学效率。可以通过播放视频、语音等方式来让学生对将要学习内容有一个大体了解，而且通过视频等方式能够更直观形象，更容易唤起学生学习的兴趣。
通过划分学习小组，分配学习任务的方式来促进学生自主的进行学习，先让学生了解自己的学习目标，以自己的理解方式来接受知识，老师再对其不妥当的地方加以调整，这样在潜移默化中，知识就被储存进学生的大脑。而且，通过不同学习小组之间的竞争，更能激发出学生学习的潜力，从而提高课堂的效率。通过这样的方式，也能够增强学生之间的合作意识和观念，通过小组成员的有效合作，更容易达到小组的目标，这也有利于学生以后走上社会的发展。
改变传统教学中，课堂上老师教，学生学的课堂教育模式。对不同的问题，可以同学生一起探讨，让学生们多发表自己的意见，对于合理的意见老师给予采纳，不合理的意见，通过学生能接受的道理给予讲解，是学生真正理解知识。而且通过这样的方式，使学生更多的意识到自己是学习的主人，学习不再是一种负担，更愿意自己去独立思考问题，而不是只死记问题的答案，更有利于课堂教学效率的提高。
理论与实践相结合，在学习理论知识的同时，可以通过举例子、让学生亲自动手做相应的模型或者通过社会实践的课程，让学生更直观的了解所学习理论知识在现实生活中的应用，加深在大脑中的印象，记忆更深刻。
课堂教育的改革是新课改的核心部分，只有在课堂教育中不断突破传统教育模式，不断创新，提高学生学习的积极性和学习效率，才能够真正实现新课改的目的，不断提高我国的教育教学的水平。
参考文献：
[1]解艳红.“新课改”的哲学思考[J].蒙古师范大学网络出版年期2010( 06)
[2]谢刘瑜.尝试新课改 树立新形象——谈新课改下“创新型”教师的形成[J].科技信息2010(19)
[3]刘福林,李淑萍.平台爬坡模式——面向21世纪课堂创新教育模式研究[J].商丘师范学院学报2001(01)
[4]游卓航,聂裕鹏.转变教学观念 探索课堂创新[J]. 企业家天地下半月刊(理论版) 2008(11)
[5]任宝旗.课堂创新教学是教育创新的核心环节[J].教育教学论坛2011（05）
关键词：新课改 教学观念 课堂教育 创新教育
在我国教育事业发展中具有里程碑意义的基础教育课程改革正在由试点向全国范围内逐步深入的进行着，新课改的不断深入推进解决了传统教育中存在的很多的问题，如学生死记硬背，学习理论多而社会实践少，普遍作业任务比较繁重，学习生活太过枯燥等，但同时也将许多的问题发掘暴露出来，像与新课改相适应的学校基础设施建设还不能满足使用的要求，老师的教学方法和教学水平还无法达到新课改的要求，课堂上的新课改还只是停留在形式的层次上，没有更深入的实质性的改变来调动学生学习的积极性等。这些问题的暴露并不可怕，因为新课改不可能是一蹴即成的，它需要在实践中慢慢摸索，循序渐进的进行。
新课改，首先应该改革的是人们思想中根深蒂固的传统教学观念和教学方法。我国自古代教育起源以来的教学观念就是通过反复的记忆，背诵来将大量的知识量储存在大脑中，老师评判一个学生能力的唯一标准也是学习上的成绩如何。在学生平时同伴之间的活动中，也以学生学习成绩的高低来评判对方的好坏来结交伙伴，造成一些学习不好的学生深陷在自卑之中，甚至自暴自弃。在传统的教育家庭中，也养成了很多唯分数论的教育观念，孩子放学回家后，不准看电视接触别的知识，不准参加各种娱乐活动，只能被关在小小的房间里复习学校里学习的知识或预习将要学习的知识，更有甚者穿衣、吃饭都是家长亲力亲为，造成许多学习成绩很好，但是动手实践能力很差，甚者自理能力很差的所谓“高分低能”的学生。这就决定了新课改的必要性，也决定了新课改的首要任务就是要改变老师、学生及家长的传统教育观念。
改变传统观念后，新的教学观念被人们接受以后，教育教学环境才能得到很大的改善，新课改才能做出实质性的改革。改变教育教学环境，不仅需要理念上的适应，还需要相配套的基础设施建设跟上新课改的脚步。这就需要国家来加大对教育资源的投入，给我们祖国的未来们提高接受教育的环境，如增加培养孩子动手能力的社会实践的基础设施，让孩子们能跟多的动手去做来学习许多的基础知识，而并非只能停留在课本的解释上。要加大多教育教学机构的管理，使其严格按照新课标的标准来安排各自的教学任务和教学计划，从而在源头上保证新课改的实施。再者加大对教育者的培训力度，使其教学观念更快转变，教学创新能力更好提高。只有教育者能够更深入的理解新课改的目标和要求，才能真正保证新课改的实施。
课堂，是知识传播的主要场所，也是新课改实施的主要阵地。课堂的教学效率如何，是事关新课改的成败大事。课堂教育氛围的好坏，往往会影响到学生学习的情绪和积极性。在学习气氛浓郁的课堂环境中，学生往往更容易接受所学的知识，也更愿意积极主动的参与到学习当中。相反，呆板僵硬的课堂教学环境，往往使学生失去对学习的兴趣，甚者对学习产生反感的情绪，不利于教学水平的提高。作为课堂教育主导者的老师，对课堂的教育氛围的把握起着关键性的作用，对维护良好氛围的课堂环境也有着义不容辞的责任。只有在良好的课堂教学环境下才能更好的提高课堂的教学效率，从而更好的达到教育目标。
创新教育是教育发展过程中的必然产物，只有通过课堂的创新教育，提高学生的创新能力，才能更好的为社会创造更多的价值，从而促进整个社会的发展。作为教育直接参与者的老师来说，创新意识和创新能力的提高时非常必要的，只有在老师创新意识的推动下，才能够调动起学生创新思维的兴趣，只有老师创新能力的不断提高，让学生们更多的感受到创新带来的不一样的成果体验，才能更好的推进学生创新能力的提高。
如何营造创新高效的新课堂是每一位老师都应该认真思考的问题。要创造创新高效的课堂，首先应该充分调动学生学习的积极性，只有通过学生愿意接受的方式，才能够提高课堂的教学效率。可以通过播放视频、语音等方式来让学生对将要学习内容有一个大体了解，而且通过视频等方式能够更直观形象，更容易唤起学生学习的兴趣。
通过划分学习小组，分配学习任务的方式来促进学生自主的进行学习，先让学生了解自己的学习目标，以自己的理解方式来接受知识，老师再对其不妥当的地方加以调整，这样在潜移默化中，知识就被储存进学生的大脑。而且，通过不同学习小组之间的竞争，更能激发出学生学习的潜力，从而提高课堂的效率。通过这样的方式，也能够增强学生之间的合作意识和观念，通过小组成员的有效合作，更容易达到小组的目标，这也有利于学生以后走上社会的发展。
改变传统教学中，课堂上老师教，学生学的课堂教育模式。对不同的问题，可以同学生一起探讨，让学生们多发表自己的意见，对于合理的意见老师给予采纳，不合理的意见，通过学生能接受的道理给予讲解，是学生真正理解知识。而且通过这样的方式，使学生更多的意识到自己是学习的主人，学习不再是一种负担，更愿意自己去独立思考问题，而不是只死记问题的答案，更有利于课堂教学效率的提高。
理论与实践相结合，在学习理论知识的同时，可以通过举例子、让学生亲自动手做相应的模型或者通过社会实践的课程，让学生更直观的了解所学习理论知识在现实生活中的应用，加深在大脑中的印象，记忆更深刻。
课堂教育的改革是新课改的核心部分，只有在课堂教育中不断突破传统教育模式，不断创新，提高学生学习的积极性和学习效率，才能够真正实现新课改的目的，不断提高我国的教育教学的水平。
参考文献：
[1]解艳红.“新课改”的哲学思考[J].蒙古师范大学网络出版年期2010( 06)
[2]谢刘瑜.尝试新课改 树立新形象——谈新课改下“创新型”教师的形成[J].科技信息2010(19)
[3]刘福林,李淑萍.平台爬坡模式——面向21世纪课堂创新教育模式研究[J].商丘师范学院学报2001(01)
[4]游卓航,聂裕鹏.转变教学观念 探索课堂创新[J]. 企业家天地下半月刊(理论版) 2008(11)
[5]任宝旗.课堂创新教学是教育创新的核心环节[J].教育教学论坛2011（05）