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摘要：当前初中英语课堂教学中还存在诸多问题。初中生对英语知识的吸收程度不一样，分层教学倡导从学生的差异性出发，关注每一位学生的学习情况，符合初中英语课堂改革的要求，能最大限度满足不同层次学生的英语学习需求，因此越来越多的英语教师开始选择分层教学。基于初中英语教学的现状，提出在初中英语教学中应用分层教学的策略。
关键词：初中英语;分层教学;实践应用
目前，学生从小就接触英语，不论是家长还是教师都十分重视学生对英语的学习情况，英语课堂的改革也一直在进行，但当前英语课堂的教学效果还不尽如人意，很多初中生受课业压力等影响，对英语学科缺少兴趣，这就促使初中英语教师寻求更好的英语教学方法，以最大限度地提高每一位初中生的英语综合素养。分层教学这一教学方法受到很多教师的关注，它能够根据学生学习英语知识的差异性，个性化地制订英语教学方案，最终促使每一位初中生在英语学习中都有所收获。
一、初中英语教学现状
当前初中英语课堂普遍采取“一刀切”的方式，为了完成教学目标，教师在授课的过程中往往忽视学生之间的差异，最终导致班级学生的英语成绩呈现两极分化的现象;受教学成绩考核压力的影响，教师往往采取“满堂灌”等单一的教学方法，只为了提升学生的英语考试成绩，但实际上枯燥的课堂形式会影响学生学习英语的积极性，甚至会使学生的学习效果每况愈下;教师对学生的关注程度不够，尤其是对“差等生”缺乏必要的关注与引导，导致学生对英语学习的兴趣愈发下降。
二、分层教学应用于初中英语教学的意义
分层教学应用于初中英语教学有着很重要的意义。首先，分层教学与因材施教的教学理念不谋而合，符合当前我国教育改革的趋势，在该教学理念下，学生的个性能够得到最好的保护。其次，分层教学对于培养初中生的英语学习兴趣是有很大作用的，能够满足不同类型学生对英语的学习需求，他们的英语学习状况都能受到教师的关注，这种关注也符合初中生渴望受到关心与重视的心理，因此学生对英语的学习兴趣能够很好地激发出来。最后，分层教学有助于帮助初中生建立对英语学习的自信心，很多初中生并不是不想学好英语，但是受到各种因素的影响，他们的英语成绩总是不理想，但是在分层教学模式下，教师能够关注到每一位学生的英语学习情况，能够针对性地制订符合学生的学习计划，这就能够帮助学生重拾对英语学习的信心，最终使他们都取得自己满意的成绩。
三、初中英语教学中应用分层教学的策略分析
（一）基于学生主体的分层策略
在开展分层教学的过程中，教师要时刻将学生放到主体地位。同一个班级中学生对英语的掌握情况不尽相同，因此教师需要对学生进行分层。在对学生分层时，教师需要综合考虑学生的英语基础、英语学习能力、英语学习兴趣等因素，根据学生的不同情况将学生划分成不同的小组。教师的分层标准要直观地展示出来，以便学生都能了解。同时，分层结果还需要实时调整，以确保每一位学生都有努力的动力，防止部分学习成绩较好的学生产生自满情绪而放松对英语的学习，同时给学习成绩较差的学生以鼓励，每次调整都代表着对他们努力的认可。
（二）基于教学目标的分层策略
初中英语教学大纲是对所有学生的要求，但是对于一个班级来说，教师则需要对教学目标进行细化，根据不同层次学生的实际情况制订相匹配的教学目标，确保每一位学生踮踮脚、努努力就可以实现目标，这种实现目标的成就感会激发学生学习的动力，让他们在英语学习道路上充满干劲。对于英语基础较差的学生來说，教师应该降低对他们的要求，重点帮助他们打好英语学习的基础;对于英语基础较好的学生来说，则应该高标准地要求他们，给他们制订更高的学习目标，锻炼他们的英语综合能力，给这些学生创造表现自己英语才能的机会。同时，不论是什么层次的学生，学习态度是至关重要的，教师在制订教学目标时，都应该将端正学生的学习态度放在首位。
（三）基于教学方式的分层策略
为了达到更好的教学效果，教师还需要根据学生对英语知识需求程度的差异性采用不同的教学方式。对于基础好的学生来说，教师可以多多增加互动教学的环节，将课堂交给学生，让学生充分发挥自己的主观能动性，培养学生的英语表达能力和综合素养;对于基础差的学生来说，教师则应该多多增加情境教学环节，引导学生，激发学生对英语的学习兴趣，帮助学生建立起英语学习的思维模式。教师的教学方式并不是一成不变的，在课堂上教师要时刻关注学生的学习状态，并及时调整教学思路。课堂作业或课后作业的布置也属于教学方式的一种，教师在布置作业时也需要花费一些心思，作业不能太简单或者太难，要确保每一位学生都能够通过自己的思考完成。
总之，在初中英语教学课堂上采取分层教学的教学方式，不仅给教师提供了深入了解学生、满足学生学习需求的机会，还给学生提供了个性化学习的条件，因此该教学方式是英语课堂教学效果提升的方式之一。教师在授课过程中需内化该教学理念，为学生营造更好的学习英语的环境，以实现学生英语综合素质的提高。
参考文献：
[1]焦平.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报，2013（7）：368-369.
[2]裴娅静.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].中学英语园地，2012（18）：11-12.
关键词：初中英语;分层教学;实践应用
目前，学生从小就接触英语，不论是家长还是教师都十分重视学生对英语的学习情况，英语课堂的改革也一直在进行，但当前英语课堂的教学效果还不尽如人意，很多初中生受课业压力等影响，对英语学科缺少兴趣，这就促使初中英语教师寻求更好的英语教学方法，以最大限度地提高每一位初中生的英语综合素养。分层教学这一教学方法受到很多教师的关注，它能够根据学生学习英语知识的差异性，个性化地制订英语教学方案，最终促使每一位初中生在英语学习中都有所收获。
一、初中英语教学现状
当前初中英语课堂普遍采取“一刀切”的方式，为了完成教学目标，教师在授课的过程中往往忽视学生之间的差异，最终导致班级学生的英语成绩呈现两极分化的现象;受教学成绩考核压力的影响，教师往往采取“满堂灌”等单一的教学方法，只为了提升学生的英语考试成绩，但实际上枯燥的课堂形式会影响学生学习英语的积极性，甚至会使学生的学习效果每况愈下;教师对学生的关注程度不够，尤其是对“差等生”缺乏必要的关注与引导，导致学生对英语学习的兴趣愈发下降。
二、分层教学应用于初中英语教学的意义
分层教学应用于初中英语教学有着很重要的意义。首先，分层教学与因材施教的教学理念不谋而合，符合当前我国教育改革的趋势，在该教学理念下，学生的个性能够得到最好的保护。其次，分层教学对于培养初中生的英语学习兴趣是有很大作用的，能够满足不同类型学生对英语的学习需求，他们的英语学习状况都能受到教师的关注，这种关注也符合初中生渴望受到关心与重视的心理，因此学生对英语的学习兴趣能够很好地激发出来。最后，分层教学有助于帮助初中生建立对英语学习的自信心，很多初中生并不是不想学好英语，但是受到各种因素的影响，他们的英语成绩总是不理想，但是在分层教学模式下，教师能够关注到每一位学生的英语学习情况，能够针对性地制订符合学生的学习计划，这就能够帮助学生重拾对英语学习的信心，最终使他们都取得自己满意的成绩。
三、初中英语教学中应用分层教学的策略分析
（一）基于学生主体的分层策略
在开展分层教学的过程中，教师要时刻将学生放到主体地位。同一个班级中学生对英语的掌握情况不尽相同，因此教师需要对学生进行分层。在对学生分层时，教师需要综合考虑学生的英语基础、英语学习能力、英语学习兴趣等因素，根据学生的不同情况将学生划分成不同的小组。教师的分层标准要直观地展示出来，以便学生都能了解。同时，分层结果还需要实时调整，以确保每一位学生都有努力的动力，防止部分学习成绩较好的学生产生自满情绪而放松对英语的学习，同时给学习成绩较差的学生以鼓励，每次调整都代表着对他们努力的认可。
（二）基于教学目标的分层策略
初中英语教学大纲是对所有学生的要求，但是对于一个班级来说，教师则需要对教学目标进行细化，根据不同层次学生的实际情况制订相匹配的教学目标，确保每一位学生踮踮脚、努努力就可以实现目标，这种实现目标的成就感会激发学生学习的动力，让他们在英语学习道路上充满干劲。对于英语基础较差的学生來说，教师应该降低对他们的要求，重点帮助他们打好英语学习的基础;对于英语基础较好的学生来说，则应该高标准地要求他们，给他们制订更高的学习目标，锻炼他们的英语综合能力，给这些学生创造表现自己英语才能的机会。同时，不论是什么层次的学生，学习态度是至关重要的，教师在制订教学目标时，都应该将端正学生的学习态度放在首位。
（三）基于教学方式的分层策略
为了达到更好的教学效果，教师还需要根据学生对英语知识需求程度的差异性采用不同的教学方式。对于基础好的学生来说，教师可以多多增加互动教学的环节，将课堂交给学生，让学生充分发挥自己的主观能动性，培养学生的英语表达能力和综合素养;对于基础差的学生来说，教师则应该多多增加情境教学环节，引导学生，激发学生对英语的学习兴趣，帮助学生建立起英语学习的思维模式。教师的教学方式并不是一成不变的，在课堂上教师要时刻关注学生的学习状态，并及时调整教学思路。课堂作业或课后作业的布置也属于教学方式的一种，教师在布置作业时也需要花费一些心思，作业不能太简单或者太难，要确保每一位学生都能够通过自己的思考完成。
总之，在初中英语教学课堂上采取分层教学的教学方式，不仅给教师提供了深入了解学生、满足学生学习需求的机会，还给学生提供了个性化学习的条件，因此该教学方式是英语课堂教学效果提升的方式之一。教师在授课过程中需内化该教学理念，为学生营造更好的学习英语的环境，以实现学生英语综合素质的提高。
参考文献：
[1]焦平.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报，2013（7）：368-369.
[2]裴娅静.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].中学英语园地，2012（18）：11-12.